【摘 要】
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目的 探讨情绪困扰与注意力障碍对学生的影响。方法 选取Rutter儿童情绪问题量表和DSM IV注意缺陷障碍量表对1 55名小学生进行测试 ,问卷由小学生的家长和任课教师完成 ,并
【机 构】
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济宁医学院科研处,济宁市结核病防治所,济宁医学院外语教研室
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目的 探讨情绪困扰与注意力障碍对学生的影响。方法 选取Rutter儿童情绪问题量表和DSM IV注意缺陷障碍量表对1 55名小学生进行测试 ,问卷由小学生的家长和任课教师完成 ,并进行了相关比较。结果 (1 )在注意及多动问题评定中 ,无论是教师评价 ,还是家长评定 ,学习困难学生 (学困生 )的得分均显著高于学习优秀学生 (学优生 ) ;在情绪评定中 ,教师评定显示 ,学困生的情绪困扰显著高于学优生 ;(2 )教师评价时 ,注意力问题与情绪困扰的相关显著 ,但多动因子则与情绪困扰关系不大 ;(3)注意调节失常是影响情绪困扰、注意力障碍出现的共同因素。结论 研究表明注意力障碍、情绪困扰及其相互关系对学困生有重要的影响
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