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摘 要：中等职业培养与社会主义现代化相适应的综合职业能力在生产、服务、管理第一线的高素质劳动者和初高级专门人才。如何来培养既有文化素质有又有实际操作能力的人才，这是中职学校所要面对的现状，这就要通过有效的、多层次管理来改善中职学生基础差、水平低、学习积极性低的现状。通过优化班级管理、任课教师的管理、学生自我管理几个方面提升学生学习积极性。
关键词：中职教育；中职生；管理；学习积极性
一、 中等职业的现状
（一） 中职教育的现状。从2005-2014年，根据国家统计局数据了解到中等职业发展经历了低潮到平稳、优化的阶段，特别是在2012年以后国家相继出台了对中等职业所有农村学生减免学费等助学政策，促进了中等职业教育的发展。以2009年为例，内蒙古自治区全区中等职业学校304所，专业设置加工类、计算机类、医药类、建筑类等。从2009年初，内蒙古自治区对农村家庭学生资助8340万元。通过一系列政策的支持和鼓励，为自治区中等职业教育发展提供了发展空间。
（二） 中等职业教育的培养目标。国家《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》[教职成（2008）8号]培养与社会主义现代化相适应的综合职业能力在生产、服务、管理第一线的高素质劳动者和初高级专门人才。如何来培养既有文化素质有又有实际操作能力人才，这是中职学校所要面对的现状，这就要通过有效的、多层次管理来改善中职学生基础差、水平低、学习积极性低的现状。中等职业教育中的文化课学习是为了提高劳动者在未来的工作岗位上具备的综合能力的基础培养，如何借助对学生的管理来提高学生学习积极性在中职学生的培养中起着推动学生发展、提高的作用。
二、 中等职业学生管理现状对学习积极性影响的分析
（一） 班级管理的简单化。对于中职学生的管理大部分都是以班级为单位，一般班级管理涉及卫生、学生出勤、违纪等方面，班主任需要应对的是学校对班级的管理任务，对学生学习积极性很少重视，只要学生平安无事，班主任的工作就完成绝大部分了，这造成学生关注学习的程度被其他方面所替代。
（二） 任课教师管理扁平化。任课教师的主要任务是完成教学任务，中职学生基础差、底子薄、学习习惯差，这些都是任课教师面对的现实问题，但是一般情况下任课教师介于学生情况，没有从调动学生学习积极性出发去改善学生学习态度，而是以完成教学任务为目标，没有解决学生在学习中遇到的各种困难从而影响了教学质量。大部分的任课教师不能充分认识到自己管理的作用，认为上好课就可以了。学生对待任课教师的评价认可度往往高于班主任的评价认可度，如果在教学中出了什么事，做法就是通知班主任来解决，忽略了对学生学习的积极性应有的作用。
（三） 学生自我管理影响。中职学生通常在初中时学习成绩不好，认为学习枯燥、难学，一般体会不到学习的乐趣和价值。升到中职面临新的挑战：中等职业大量的专业课程的开设，课程难度、深度都会减弱他们的学习积极性。学生学习的积极性受学习目的、动机、兴趣、态度的影响，其中兴趣排在首位：学生认为基础课用处不大，认为学习专业课才有用，越和市场联系广泛的科目、内容越有用，反映出中职生的心理不成熟，基础课没有兴趣学，专业课又听不懂，时间一长，对学什么都不感兴趣，学习的积极性也就无从谈起了。同时自我管理能力又不强加剧了互相影响，你不会我也不会，你不学我也不学，在这样环境里很难学得好。
三、 优化管理策略对学习积极性的影响
（一） 调动学生学习积极性的管理。首先，要求从学校层面对学生进行校风、学风、班风的教育，引导学生树立正确的学习态度，提高学习兴趣；利用新生入学教育让学生了解现有的学习环境，让学生自发地、积极主动地适应新环境、对面临的新困难有所准备。同时学校对课程的设置进行改革，中职教育头两年还是以基础教育的模式进行教学，借鉴高职高专的理实一体化教学模式，提高学生对专业的认可度，对促进学生学习的积极性非常有帮助。重视班级良性发展对学生学习积极性的影响力，这就要求班主任业务能力、责任心都要强。班主任不仅了解学生，管理好班级，还要作为学生精神的关怀者、人生的领路人、心灵的保护者，通过班主任的班级管理工作引导学生学习的积极性、主动性，对实现班级学习预期目标起着非常大的推动力。
（二） 提高任课教师的管理效果。任课教师引导学生发现、分析、解决问题能力的提升，当学生遇到学习困难的时候弄清原因，协助学生排除障碍，减少学生遇到困难就退缩，放弃学习的想法。重视师生关系，不管学习好还是不好，都要多以鼓励为主，作为群体来管理而不是个体来管理，尽量做到师生之间有效的沟通，改变学生群体的学习状态，促进学生学习积极性。
（三） 发挥学生自我管理。班主任选举学习态度认真、品质坚强的学生担任班级干部，这些班级的班干部通过对自己在学习上的严格要求，对周围的同学在学习态度上引起内心的共鸣，对班级体形成良好的班风、学风能起到不可低估的作用。
建立学生互助发展体系，每一个人都有他的擅长之处，互相取长补短，创造积极向上的学习氛围，对班级整体学习积极性的提高是非常有效果的，比老师、班主任、家长的说教起的作用大很多。
四、 总结
改善目前中职学生的管理状况，优化各个层面的管理水平，促进中职学生学习积极性的提高，对培养全面发展的学生有现实的意义。
参考文献：
[1]《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》[教职成（2008）8号].
[2]张翠.中职校管理班级现状及优化策略研究[M].徐州：江苏师范大学，2016.
[3]姜進梅.激发中职生学习动机策略的思考与实践——以江苏省通州中等专业学校为例[J].出国与就业（就业版），2011（10）.
作者简介：
黄斌，张雅琪，内蒙古自治区包头市，包头钢铁职业技术学院基础部。
关键词：中职教育；中职生；管理；学习积极性
一、 中等职业的现状
（一） 中职教育的现状。从2005-2014年，根据国家统计局数据了解到中等职业发展经历了低潮到平稳、优化的阶段，特别是在2012年以后国家相继出台了对中等职业所有农村学生减免学费等助学政策，促进了中等职业教育的发展。以2009年为例，内蒙古自治区全区中等职业学校304所，专业设置加工类、计算机类、医药类、建筑类等。从2009年初，内蒙古自治区对农村家庭学生资助8340万元。通过一系列政策的支持和鼓励，为自治区中等职业教育发展提供了发展空间。
（二） 中等职业教育的培养目标。国家《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》[教职成（2008）8号]培养与社会主义现代化相适应的综合职业能力在生产、服务、管理第一线的高素质劳动者和初高级专门人才。如何来培养既有文化素质有又有实际操作能力人才，这是中职学校所要面对的现状，这就要通过有效的、多层次管理来改善中职学生基础差、水平低、学习积极性低的现状。中等职业教育中的文化课学习是为了提高劳动者在未来的工作岗位上具备的综合能力的基础培养，如何借助对学生的管理来提高学生学习积极性在中职学生的培养中起着推动学生发展、提高的作用。
二、 中等职业学生管理现状对学习积极性影响的分析
（一） 班级管理的简单化。对于中职学生的管理大部分都是以班级为单位，一般班级管理涉及卫生、学生出勤、违纪等方面，班主任需要应对的是学校对班级的管理任务，对学生学习积极性很少重视，只要学生平安无事，班主任的工作就完成绝大部分了，这造成学生关注学习的程度被其他方面所替代。
（二） 任课教师管理扁平化。任课教师的主要任务是完成教学任务，中职学生基础差、底子薄、学习习惯差，这些都是任课教师面对的现实问题，但是一般情况下任课教师介于学生情况，没有从调动学生学习积极性出发去改善学生学习态度，而是以完成教学任务为目标，没有解决学生在学习中遇到的各种困难从而影响了教学质量。大部分的任课教师不能充分认识到自己管理的作用，认为上好课就可以了。学生对待任课教师的评价认可度往往高于班主任的评价认可度，如果在教学中出了什么事，做法就是通知班主任来解决，忽略了对学生学习的积极性应有的作用。
（三） 学生自我管理影响。中职学生通常在初中时学习成绩不好，认为学习枯燥、难学，一般体会不到学习的乐趣和价值。升到中职面临新的挑战：中等职业大量的专业课程的开设，课程难度、深度都会减弱他们的学习积极性。学生学习的积极性受学习目的、动机、兴趣、态度的影响，其中兴趣排在首位：学生认为基础课用处不大，认为学习专业课才有用，越和市场联系广泛的科目、内容越有用，反映出中职生的心理不成熟，基础课没有兴趣学，专业课又听不懂，时间一长，对学什么都不感兴趣，学习的积极性也就无从谈起了。同时自我管理能力又不强加剧了互相影响，你不会我也不会，你不学我也不学，在这样环境里很难学得好。
三、 优化管理策略对学习积极性的影响
（一） 调动学生学习积极性的管理。首先，要求从学校层面对学生进行校风、学风、班风的教育，引导学生树立正确的学习态度，提高学习兴趣；利用新生入学教育让学生了解现有的学习环境，让学生自发地、积极主动地适应新环境、对面临的新困难有所准备。同时学校对课程的设置进行改革，中职教育头两年还是以基础教育的模式进行教学，借鉴高职高专的理实一体化教学模式，提高学生对专业的认可度，对促进学生学习的积极性非常有帮助。重视班级良性发展对学生学习积极性的影响力，这就要求班主任业务能力、责任心都要强。班主任不仅了解学生，管理好班级，还要作为学生精神的关怀者、人生的领路人、心灵的保护者，通过班主任的班级管理工作引导学生学习的积极性、主动性，对实现班级学习预期目标起着非常大的推动力。
（二） 提高任课教师的管理效果。任课教师引导学生发现、分析、解决问题能力的提升，当学生遇到学习困难的时候弄清原因，协助学生排除障碍，减少学生遇到困难就退缩，放弃学习的想法。重视师生关系，不管学习好还是不好，都要多以鼓励为主，作为群体来管理而不是个体来管理，尽量做到师生之间有效的沟通，改变学生群体的学习状态，促进学生学习积极性。
（三） 发挥学生自我管理。班主任选举学习态度认真、品质坚强的学生担任班级干部，这些班级的班干部通过对自己在学习上的严格要求，对周围的同学在学习态度上引起内心的共鸣，对班级体形成良好的班风、学风能起到不可低估的作用。
建立学生互助发展体系，每一个人都有他的擅长之处，互相取长补短，创造积极向上的学习氛围，对班级整体学习积极性的提高是非常有效果的，比老师、班主任、家长的说教起的作用大很多。
四、 总结
改善目前中职学生的管理状况，优化各个层面的管理水平，促进中职学生学习积极性的提高，对培养全面发展的学生有现实的意义。
参考文献：
[1]《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》[教职成（2008）8号].
[2]张翠.中职校管理班级现状及优化策略研究[M].徐州：江苏师范大学，2016.
[3]姜進梅.激发中职生学习动机策略的思考与实践——以江苏省通州中等专业学校为例[J].出国与就业（就业版），2011（10）.
作者简介：
黄斌，张雅琪，内蒙古自治区包头市，包头钢铁职业技术学院基础部。