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摘 要：在实际的小学数学课堂中，很多教师发现小学生虽然端端正正地坐在课堂上，看上去是在认真听课，但实际上却并没有参与到课堂教学活动中来，导致课堂教学效率偏低。因此随着新课改的不断实施，教师应该注重新时代下和谐课堂的构建，尤其是平等愉悦氛围的营造，能使小学生的身心更加放松，思维也更加活跃，学习知识的积极性和主动性都会得到提高。和谐课堂能使小学生产生更加美好的体验，成就感和自豪感也会更高。在小学数学课堂教学的过程中，积极创设教学情境、注重课堂提问、进行小组探究活动等，以借助和谐课堂来吸引小学生的注意力，从而使课堂教学效率更高，达到事半功倍的效果。
关键词：新时代;小学数学;和谐课堂;构建策略
对于小学生来说，和教师相处时，他们总是希望被教师接受、喜欢和欣赏，尤其是得到教师的表扬时，他们会更加开心。这样教师在教学的过程中，就应该意识到课堂教学不仅仅是知识的传递，更重要的是师生思想上和情感上的交融，以为小学生搭建自我展示的平台，从而建构起和谐课堂，促使小学生在玩中掌握更多知识，从而具备更多数学技能。
一、创设情境
随着新课改的不断实施，要求教师积极创设教学情境，以使小学生在熟悉、愉悦的情感体验中获取更多数学知识。这样教师在构建和谐课堂的过程中，就应该根据教学内容，创设多样化的情境，以使小学生感受到数学学科学习的乐趣。
例如，在学习有余数的除法部分知识时，教学大纲要求小学生初步掌握有余数的除法的含义，并探究余数和除数之间的关系，以逐步培养小学生的探究意识。这样教师就可创设如下教学情境：现在有7个草莓，要平均分给3个小朋友，应该怎么分呢？通过交流小学生会发现一个小朋友分2个草莓之后，还剩下1个草莓。分完草莓之后，教师还可给每组小学生发10根火柴棍，让他们摆正方形，动手操作后，小学生发现最多只能摆2个小正方形，摆完之后还剩下2根火柴棍。在小学生了解了余数在实际生活中的运用之后，教师再引入课堂教学内容，这不仅有助于和谐课堂的构建，还能有效降低学习的难度，帮助小学生掌握更多数学知识。
由于小学数学知识与实际生活之间的联系比较密切，这样教师在创设教学情境时，就应该从小学生的实际生活入手，以更好地为小学生服务，促使他们的学习兴致更高。
二、课堂提问
课堂提问是构建和谐课堂的重要步骤，由于小学生正处于人生发展的初级阶段，他们过于依赖教师，而且表现自我的欲望比较强烈，这样教师就可加大课堂提问的力度，以使小学生有更多的机会表达内心的真实想法，从而挖掘出他们的潜力，大大提升课堂教学效率。
例如，在学习鸡兔同笼类知识学习时，小学生没有明确的解题思路，而且多种解题方法混着用，容易导致较高的错误率。所以在题目“现有25只鸡和兔子关在一个笼子里，脚的只数是88只，试问鸡和兔子各有多少只？”中，教师就可对小学生进行提问：如果笼子里全部都是兔子的话，会有多少只脚呢？小学生会发现，一只兔子有4只脚，如果全是兔子的话，会有25×4=100只脚，比题目中的多12只脚。如果有24只兔子和1只鸡呢？通过对假设类问题的提问，小学生会发现多一只鸡，就会少两只脚，所以实际上有19只兔子和6只鸡，这是典型的假设法。通过提问，小学生能有效掌握假设法的本质，此时教师再引入表格法，小学生掌握起来自然更简单，即：
综上所述，假设法和表格法的解题思路是一样的，这有助于小学生探究数学知识的本质，也有利于他们数学综合素养的提升。
提问模式应该贯穿于小学数学课堂教学的始终，从而营造更加轻松愉悦的课堂氛围，更好地贯彻和谐课堂的理念。
三、小组探究
小学生活泼好动，而且喜欢一群人聚集在一起，这样教师就可组织小组探究式的活动，以使小学生的参与兴致更高，从而使课堂教学达到事半功倍的效果。
例如，在用计算器计算部分知识时，教学大纲要求小学生了解计算器的结构，并能进行简单的计算。这样教师就可在教学的过程中，组织小组探究类活动，鼓励小学生以小组的形式讨论计算器的结构和具体的使用方法。由于小学生所购买的计算器型号并不完全相同，他们会对各种各样的计算器充满兴趣，最终会发现其实计算本质都是一样的，这往往比教师的讲述更有效果，更能激发小学生的热情。在小学生熟悉了计算机的基本操作之后，教师可再组织组内以及组间计算的竞赛类活动，以激发小学生潜意识里的好胜心理，使和谐课堂的构建更加成功。
总之，小组探究活动的组织能使和谐课堂更加生动有趣，能促使小学生掌握更多数学知识。
综上所述，和谐课堂的构建是实施素质教育的主要方法，是培养小学生创新精神的关键环节。教师在教学的过程中，应该采取多样化的教学手段，努力营造和諧融洽的教学氛围，包括教学情境、课堂提问、小组探究、多媒体教学等，以促进教学成果的提升，确保小学生的学习水平更上一层楼。
参考文献：
[1]张玉新，张小丽.如何有效将信息技术手段融入到小学课堂教学中[J].课程教育研究，2019（32）：255-256.
[2]杜明科.借信息技术促学生思维发展：谈现代信息技术对小学课堂教学的影响[J].甘肃教育，2019（4）：41.
编辑 王彦清
关键词：新时代;小学数学;和谐课堂;构建策略
对于小学生来说，和教师相处时，他们总是希望被教师接受、喜欢和欣赏，尤其是得到教师的表扬时，他们会更加开心。这样教师在教学的过程中，就应该意识到课堂教学不仅仅是知识的传递，更重要的是师生思想上和情感上的交融，以为小学生搭建自我展示的平台，从而建构起和谐课堂，促使小学生在玩中掌握更多知识，从而具备更多数学技能。
一、创设情境
随着新课改的不断实施，要求教师积极创设教学情境，以使小学生在熟悉、愉悦的情感体验中获取更多数学知识。这样教师在构建和谐课堂的过程中，就应该根据教学内容，创设多样化的情境，以使小学生感受到数学学科学习的乐趣。
例如，在学习有余数的除法部分知识时，教学大纲要求小学生初步掌握有余数的除法的含义，并探究余数和除数之间的关系，以逐步培养小学生的探究意识。这样教师就可创设如下教学情境：现在有7个草莓，要平均分给3个小朋友，应该怎么分呢？通过交流小学生会发现一个小朋友分2个草莓之后，还剩下1个草莓。分完草莓之后，教师还可给每组小学生发10根火柴棍，让他们摆正方形，动手操作后，小学生发现最多只能摆2个小正方形，摆完之后还剩下2根火柴棍。在小学生了解了余数在实际生活中的运用之后，教师再引入课堂教学内容，这不仅有助于和谐课堂的构建，还能有效降低学习的难度，帮助小学生掌握更多数学知识。
由于小学数学知识与实际生活之间的联系比较密切，这样教师在创设教学情境时，就应该从小学生的实际生活入手，以更好地为小学生服务，促使他们的学习兴致更高。
二、课堂提问
课堂提问是构建和谐课堂的重要步骤，由于小学生正处于人生发展的初级阶段，他们过于依赖教师，而且表现自我的欲望比较强烈，这样教师就可加大课堂提问的力度，以使小学生有更多的机会表达内心的真实想法，从而挖掘出他们的潜力，大大提升课堂教学效率。
例如，在学习鸡兔同笼类知识学习时，小学生没有明确的解题思路，而且多种解题方法混着用，容易导致较高的错误率。所以在题目“现有25只鸡和兔子关在一个笼子里，脚的只数是88只，试问鸡和兔子各有多少只？”中，教师就可对小学生进行提问：如果笼子里全部都是兔子的话，会有多少只脚呢？小学生会发现，一只兔子有4只脚，如果全是兔子的话，会有25×4=100只脚，比题目中的多12只脚。如果有24只兔子和1只鸡呢？通过对假设类问题的提问，小学生会发现多一只鸡，就会少两只脚，所以实际上有19只兔子和6只鸡，这是典型的假设法。通过提问，小学生能有效掌握假设法的本质，此时教师再引入表格法，小学生掌握起来自然更简单，即：
综上所述，假设法和表格法的解题思路是一样的，这有助于小学生探究数学知识的本质，也有利于他们数学综合素养的提升。
提问模式应该贯穿于小学数学课堂教学的始终，从而营造更加轻松愉悦的课堂氛围，更好地贯彻和谐课堂的理念。
三、小组探究
小学生活泼好动，而且喜欢一群人聚集在一起，这样教师就可组织小组探究式的活动，以使小学生的参与兴致更高，从而使课堂教学达到事半功倍的效果。
例如，在用计算器计算部分知识时，教学大纲要求小学生了解计算器的结构，并能进行简单的计算。这样教师就可在教学的过程中，组织小组探究类活动，鼓励小学生以小组的形式讨论计算器的结构和具体的使用方法。由于小学生所购买的计算器型号并不完全相同，他们会对各种各样的计算器充满兴趣，最终会发现其实计算本质都是一样的，这往往比教师的讲述更有效果，更能激发小学生的热情。在小学生熟悉了计算机的基本操作之后，教师可再组织组内以及组间计算的竞赛类活动，以激发小学生潜意识里的好胜心理，使和谐课堂的构建更加成功。
总之，小组探究活动的组织能使和谐课堂更加生动有趣，能促使小学生掌握更多数学知识。
综上所述，和谐课堂的构建是实施素质教育的主要方法，是培养小学生创新精神的关键环节。教师在教学的过程中，应该采取多样化的教学手段，努力营造和諧融洽的教学氛围，包括教学情境、课堂提问、小组探究、多媒体教学等，以促进教学成果的提升，确保小学生的学习水平更上一层楼。
参考文献：
[1]张玉新，张小丽.如何有效将信息技术手段融入到小学课堂教学中[J].课程教育研究，2019（32）：255-256.
[2]杜明科.借信息技术促学生思维发展：谈现代信息技术对小学课堂教学的影响[J].甘肃教育，2019（4）：41.
编辑 王彦清