【摘 要】
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《语文课程标准》(实验稿)要求：“习作教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意地表达。”这正应验了叶老的“语文课令学生练习作文，惟求其能将所知之事物，所思之意的书面语言写出之”精神。《烧不坏的手帕》习作教学，教人感到教师的成功在于“以生为本”，彻底解除束缚学生作文情感的条条框框，让学生立于自我为主体的支点上动笔、动脑。习作练习中学生充分张扬个性，放飞
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《语文课程标准》(实验稿)要求：“习作教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意地表达。”这正应验了叶老的“语文课令学生练习作文，惟求其能将所知之事物，所思之意的书面语言写出之”精神。《烧不坏的手帕》习作教学，教人感到教师的成功在于“以生为本”，彻底解除束缚学生作文情感的条条框框，让学生立于自我为主体的支点上动笔、动脑。习作练习中学生充分张扬个性，放飞情感，写真实生活，述生动情感。
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赏读是我的语文教育理想，它意味着学生对语言文字中美好的“人情物理”的认同与接纳、欣赏与享受；意味着情感上、心灵上、思想上的沟通与对话；意味着对文本中内容与形式上的“美”的链接与体验……《小镇的早晨》上完了，学生早已蹦出教室游戏了，而我心中却仍然回味着课堂“赏读”的一些细节。现场：
《语文课程标准》指出：“识字教学要充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”因此，在本课的预设中，通过创设生动有趣的识字语境，调动学生已有的识字积累，引导学生掌握识字方法，发展学生的语言和思维。在自主性的学习中，激发学生主动识字的愿望，培养他们独立识字的能力。
片段一：街景1 小组讨论：可以提出哪些问题? 小组讨论后汇报： 生l：每个灯柱上装5盏灯，一共装了90盏灯，可以装几个灯柱?
笔者又寸本地区200多所农村小学校长开展的关于心理压力的调查中，所有的小学校长一致强烈反映现时心理压力很大，其中，普通农村小学校长的心理压力高于农村中心小学的校长，女校长心理压力高于男校长。由于不堪心理压力重负，校长们都不同程度地存在着焦虑、压抑、易怒、恐惧、健忘、神经衰弱等系列心理问题。长期过高的心理压力不仅影响着农村小学校长身心健康的发展，同时也对其本人的学校管理、教育教学工作造成了许多消极的
新课改对教师的角色定位提出了新的要求，要求教师成为学生学习的促进者和教学行为的研究者。而进入课改第一年，我们学校教师的现状是：虽然已经提前一年通过向书本学习，和大师对话等形式进行了新课改相关理论较为全面的学习，老师们从心理上接受新课改、期盼新课改，也能够依据自己的理解描述新课改，理想化地思考新课改的一些问题，但教师之间对新课改的理解和把握存在着极大的不均衡，在实践中暴露出了诸多问题。一是年级之间不
“信息技术与课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，是与传统的学科教学有着密切联系和继承性，又具有一定相对独立性特点的新型教学类型，有利于培养学生终身学习的态度和能力，、有利于培养学生良好的信息素养，有利于学生掌握信息时代的学习方式，对它的研究与实施将对发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。下面就信息技术与综合实践活动的整合进行一番尝试。
[案例一]识字教学“人、大、天、夫”(第一册第四主题《家》) 师：谁能用动作把“人”字表演给大家看? (学生在讲台前面向大家两腿分开站立，并用手顺体态比划了个“人”字。班上响起掌声。) 师：还有不同的表演方法吗? 生：有。(学生在讲台前侧身向着大家，向前迈开一步，用手在自己身上比划了一个“人”字。全班同学又报以热烈的掌声。)
古诗文是祖国文化宝库中的璀璨明珠，它句式工整，富有韵律，易读易记，琅琅上口，特别适合小学生背诵。小学生从小诵读古诗词，不仅能发展语言，陶冶情操，还能积淀深厚的文化底蕴。新大纲对此提出了要求，推荐了80首古诗词背诵篇目。我校也开展了《小学生古诗文背诵的研究》课题。为了让《小学生古诗文背诵的研究》课题落到实处，收到实效，我们在实践操作中的具体做法如下。
1．知识与技能：初步感知锐角、钝角的特征，学会辨认直角、锐角和钝角。 2．过程与方法：通过找角、剪角、画角、做角、评角等活动，培养学生的观察能力和动手操作能力，在对简单图形的认识过程中，发展空间观念。
2004年我从江苏徐州来到了广东深圳。校领导委婉地说，老师们都盼望着听一听特级教师的示范课呢!我明白，“是骡子是马”终归要“拉出来遛遛”的。说真的，我手头不乏在全国各地上过的熟悉的教案。但这些“驾轻就熟者们”却被打人了“冷宫”。然后，我另选课文，不打招呼，借班上课。当然，这没有任何外因使然，我只是想上真课，履行“我从评选特级教师的那节课开始就不与学生见面，真真实实和学生一起上课”的诺言。现将《只拣