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摘 要： 作者认为要使少年儿童乐学、善学英语，教师设计的活动一定要符合少年儿童的身心发展特点，提倡快乐学习。活泼好动是儿童的天性，是儿童发展的需要，寓教于乐成为小学英语教学的手段也是一种必然。新《纲要》提出少儿教育应以快乐学习，健康成长为宗旨。因此，小学英语教学应以寓教于乐为主线。经过实践与探索，作者认为寓教于乐的英语教学技巧大致可从“课前热身，为学生营造良好的英语学习氛围”、“课堂学习，创设多样的教学情境，寓教于乐”、“课后拓展，让学生感受英语交际的快乐”等方面展开。
关键词： 寓教于乐 高效英语 教学方法
随着英语的大力普及重视，小学英语课程教学应与时俱进，适应新课改的目标与要求。在传统英语课堂教学中，教师只关注学生能够开口说出英语单词句子，写出漂亮的英文即表明学生英语学得好。于是英语课堂上为了训练听力，不断反复听录音；为了开口说英语，不断机械反复领读；为了写出漂亮的英文，布置大量的机械重复性抄写作业，英语课被简单地浓缩成“听—读—写”三个环节，英语课最终成为死记硬背、枯燥无味的科目，使学生对其失去兴趣，最终学生的学习效果可想而知。教师在教学中必须开展多种活动让学生在学习活动中不断激发主体意识、发挥主观能动性和创造精神，从而使学生对英语学习产生浓厚的兴趣，让学生在快乐中学习英语。
一 、课前热身，为学生营造良好的英语学习氛围 。
良好的开端等于成功的一半。富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并激发学生的学习情感、兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学。因此，教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，进入最佳的学习状态。小学英语导入新课的方法多种多样，没有固定的模式，常用的有：
1.歌曲式导入，用英文歌曲和韵句，让学生感受英语学习的快乐。
英文歌曲和韵句的欢快节奏能激发学生学习的兴趣。上课时让学生演唱歌曲，或让学生边排节奏边读韵句，使学生轻松愉悦地进入新课程的学习，而且通过唱歌和读韵句能帮助学生无意识地记忆单词和句子，久而久之就能条件反射般地脱口而出。
2.对话：五分钟日常会话练习，使学生感受英语情境。
让学生每堂课前进行对话表演，提高学生的语言交际能力，还能消除学生怕开口的心理。会话的内容要与学生生活实际紧密联系，形式多样，保证大部分学生参加语言训练。为此，我在课前五分钟选择的内容都是生活的缩影：What’s your name？ How old are you ？ What do you like？ How do you go to school？ 等等。会话内容可以涉及许多方面，并且注意与前面学习的知识相衔接。进行会话时，既可以师生会话，又可以学生与学生会话，还可以几人一组进行会话练习。
二、 课堂学习，创设多样的教学情境，寓教于乐。
人一般在安静的环境里容易集中有意注意，在吵闹的环境里学习，容易疲劳，消耗精力大，学习的效果弱。因此，尽可能创造安静的学习环境，避免干扰。要教育学生遵守课堂纪律，不要迟到、早退，不要让学生随意地进出教室，以免影响别人注意的稳定和集中，打断别人的思路.但是某些微弱的附加刺激不仅不会干扰人们的有意注意，而且会加强注意。俄国生理学家谢家诺夫说：“绝对死气沉沉的寂静并不能提高工作效率，只能削弱智力工作的效果。”因此，在教學过程中不能平淡如水，每一节课都要有一两个高潮，学生最活跃、最有兴趣的时候就是知识最容易掌握的时候。因此，围绕教学的重点、难点，设计教学高潮，使学生在课堂上始终保持兴趣盎然、生气勃勃的精神状态，这是重要的教学艺术。设计教学高潮，不仅有利于创设教学情境，而且有利于发展学生的思维能力。
1.运用形象生动的图片，创设直观情境。
图片色彩鲜艳，非常形象直观，容易刺激学生的有意注意，是英语教学中最常用的道具。利用各种图片进行单词教学和句型操练，能充分激发学生的学习兴趣，使学生加深对单词的理解，以帮助他们更好地记忆。学生再期待下一张图片的同时，期待学习下一个新知识，充分吊起学生的胃口。
2.运用实物作道具，创设对话情景场面。
新标准英语教学主要是让学生多说、多练，让学生运用具体的实物进行练习，让学生感到英语知识与自己如此接近，也能帮助学生更好地理解句子在具体情境中的运用。例如：在教颜色时，我们可以将颜料和调色板带到教室，在学生充满好奇的眼光中，向他们展示三原色：red，yellow，blue，然后让学生自己动手将红色和黄色调和，这时学生会发现两种颜色调和变成了橙色。在不断地混合、不断地调和过程中，他们又认识了：orange ，green，grey，brown，black等 ，在看看、玩玩、说说中非常有趣地完成了教学。结合不同的内容，用实物、挂图、幻灯、录像等各种教具，用提问、讲故事、问答、游戏等各种活动方式，创设一幅幅生动活泼的交际情境，使学生感到仿佛置身于“真实”的英语交际环境中，进行“真实”交际活动。这不仅使学生容易在脑海中形成英语知识的带有色彩的记忆印象，而且能产生交际的成功感，形成积极学习英语的动力。
3.运用多媒体教学手段，营造交际情景氛围。
运用多媒体，创设逼真的交际情境，再现真实的英语语言交际，让学生的感官直接受到刺激并置身真实的言语运用活动之中。如在英语教学中，电教媒体可以带领学生周游列国，了解不同英语国家的文化习 俗，以及人际交往等各项活动。又如把课文中的小故事做成课件，充分利用生动活泼的画面提高学生学习的兴趣，使他们理解课文的意思，参与语言的教学活动，教学效果因而事半功倍。
三、课后拓展，让学生感受英语交际的快乐。
英语作为一种交际语言，其主要功能就是用于交际，充分利用校园给孩子提供利用英语交际的情境，帮助他们取长补短，积累语言素材。在校园中，我的称呼是 Miss Li，我班的学生个个都有英文名字：Alice，Frank，Tom，Joe，Jack，Betty，Cindy等。于是每天都有这样的问候：Good morning，Miss Li！” “How are you ，Miss Li！” “Hello，Miss Li！” 这一来，学生不仅感受了英语交际的快乐，而且练习了不少句子，更重要的是学会了这些句子在具体情境中的运用。
总之，在教学中，我们应该注意根据新的课程标准，发掘教材中能吸引学生学习兴趣的地方，善于发现各种能激发学生快乐学习英语的素材，同时运用多媒体，在各项活动中引导和帮助学生爱学英语，爱用英语，做到寓教于乐，让学生在学习英语与运用英语的过程中快乐成长。
关键词： 寓教于乐 高效英语 教学方法
随着英语的大力普及重视，小学英语课程教学应与时俱进，适应新课改的目标与要求。在传统英语课堂教学中，教师只关注学生能够开口说出英语单词句子，写出漂亮的英文即表明学生英语学得好。于是英语课堂上为了训练听力，不断反复听录音；为了开口说英语，不断机械反复领读；为了写出漂亮的英文，布置大量的机械重复性抄写作业，英语课被简单地浓缩成“听—读—写”三个环节，英语课最终成为死记硬背、枯燥无味的科目，使学生对其失去兴趣，最终学生的学习效果可想而知。教师在教学中必须开展多种活动让学生在学习活动中不断激发主体意识、发挥主观能动性和创造精神，从而使学生对英语学习产生浓厚的兴趣，让学生在快乐中学习英语。
一 、课前热身，为学生营造良好的英语学习氛围 。
良好的开端等于成功的一半。富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并激发学生的学习情感、兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学。因此，教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，进入最佳的学习状态。小学英语导入新课的方法多种多样，没有固定的模式，常用的有：
1.歌曲式导入，用英文歌曲和韵句，让学生感受英语学习的快乐。
英文歌曲和韵句的欢快节奏能激发学生学习的兴趣。上课时让学生演唱歌曲，或让学生边排节奏边读韵句，使学生轻松愉悦地进入新课程的学习，而且通过唱歌和读韵句能帮助学生无意识地记忆单词和句子，久而久之就能条件反射般地脱口而出。
2.对话：五分钟日常会话练习，使学生感受英语情境。
让学生每堂课前进行对话表演，提高学生的语言交际能力，还能消除学生怕开口的心理。会话的内容要与学生生活实际紧密联系，形式多样，保证大部分学生参加语言训练。为此，我在课前五分钟选择的内容都是生活的缩影：What’s your name？ How old are you ？ What do you like？ How do you go to school？ 等等。会话内容可以涉及许多方面，并且注意与前面学习的知识相衔接。进行会话时，既可以师生会话，又可以学生与学生会话，还可以几人一组进行会话练习。
二、 课堂学习，创设多样的教学情境，寓教于乐。
人一般在安静的环境里容易集中有意注意，在吵闹的环境里学习，容易疲劳，消耗精力大，学习的效果弱。因此，尽可能创造安静的学习环境，避免干扰。要教育学生遵守课堂纪律，不要迟到、早退，不要让学生随意地进出教室，以免影响别人注意的稳定和集中，打断别人的思路.但是某些微弱的附加刺激不仅不会干扰人们的有意注意，而且会加强注意。俄国生理学家谢家诺夫说：“绝对死气沉沉的寂静并不能提高工作效率，只能削弱智力工作的效果。”因此，在教學过程中不能平淡如水，每一节课都要有一两个高潮，学生最活跃、最有兴趣的时候就是知识最容易掌握的时候。因此，围绕教学的重点、难点，设计教学高潮，使学生在课堂上始终保持兴趣盎然、生气勃勃的精神状态，这是重要的教学艺术。设计教学高潮，不仅有利于创设教学情境，而且有利于发展学生的思维能力。
1.运用形象生动的图片，创设直观情境。
图片色彩鲜艳，非常形象直观，容易刺激学生的有意注意，是英语教学中最常用的道具。利用各种图片进行单词教学和句型操练，能充分激发学生的学习兴趣，使学生加深对单词的理解，以帮助他们更好地记忆。学生再期待下一张图片的同时，期待学习下一个新知识，充分吊起学生的胃口。
2.运用实物作道具，创设对话情景场面。
新标准英语教学主要是让学生多说、多练，让学生运用具体的实物进行练习，让学生感到英语知识与自己如此接近，也能帮助学生更好地理解句子在具体情境中的运用。例如：在教颜色时，我们可以将颜料和调色板带到教室，在学生充满好奇的眼光中，向他们展示三原色：red，yellow，blue，然后让学生自己动手将红色和黄色调和，这时学生会发现两种颜色调和变成了橙色。在不断地混合、不断地调和过程中，他们又认识了：orange ，green，grey，brown，black等 ，在看看、玩玩、说说中非常有趣地完成了教学。结合不同的内容，用实物、挂图、幻灯、录像等各种教具，用提问、讲故事、问答、游戏等各种活动方式，创设一幅幅生动活泼的交际情境，使学生感到仿佛置身于“真实”的英语交际环境中，进行“真实”交际活动。这不仅使学生容易在脑海中形成英语知识的带有色彩的记忆印象，而且能产生交际的成功感，形成积极学习英语的动力。
3.运用多媒体教学手段，营造交际情景氛围。
运用多媒体，创设逼真的交际情境，再现真实的英语语言交际，让学生的感官直接受到刺激并置身真实的言语运用活动之中。如在英语教学中，电教媒体可以带领学生周游列国，了解不同英语国家的文化习 俗，以及人际交往等各项活动。又如把课文中的小故事做成课件，充分利用生动活泼的画面提高学生学习的兴趣，使他们理解课文的意思，参与语言的教学活动，教学效果因而事半功倍。
三、课后拓展，让学生感受英语交际的快乐。
英语作为一种交际语言，其主要功能就是用于交际，充分利用校园给孩子提供利用英语交际的情境，帮助他们取长补短，积累语言素材。在校园中，我的称呼是 Miss Li，我班的学生个个都有英文名字：Alice，Frank，Tom，Joe，Jack，Betty，Cindy等。于是每天都有这样的问候：Good morning，Miss Li！” “How are you ，Miss Li！” “Hello，Miss Li！” 这一来，学生不仅感受了英语交际的快乐，而且练习了不少句子，更重要的是学会了这些句子在具体情境中的运用。
总之，在教学中，我们应该注意根据新的课程标准，发掘教材中能吸引学生学习兴趣的地方，善于发现各种能激发学生快乐学习英语的素材，同时运用多媒体，在各项活动中引导和帮助学生爱学英语，爱用英语，做到寓教于乐，让学生在学习英语与运用英语的过程中快乐成长。