在英语的教学中，写作教学一直是个难点，学生常常处于“无话可说”的状态。英语写作不只是呈现学生“写”的水平，和听、说、读等能力都有较大关系。互联网信息技术环境下，将信息技术运用到英语写作教学中，传统英语教学方式被打破，通过提升学生英语全方位能力来提升英语写作水平成为可能。
　　1. 信息技术环境下英语课堂写作教学的优越性
　　传统的英语课堂非常依赖教材和听力录音，这对于中学生来说学习一门语言存在较大的限制。伴随着互联网技术的发展，海量的素材被应用到英语教学中，涉及政治、文化、经济等各方面的信息，加上微课、微博、微信等内容交互，使英语课堂打破了时空限制，内容丰富，教学方式多样，师生交流方便快捷。英语写作是教学中的难点，是学生比较头疼的事情，学生缺乏写作兴趣，写作时“无话可说”。在信息技术的支撑下，多元教学手段引导学生将所见所闻、感受等记下来，实现从图画到文字的转换。另外，信息技术环境下的英语课堂最突出的特点就是师生交流的即时性，方便教师随时指导学生的写作。
　　2. 英语写作中 “互联网 ”的具体运用
　　2.1 利用多媒体课件帮助学生写作
　　多媒体课件是当前英语课堂教学最常用到的形式，涉及较多内容的多媒体素材，这些素材综合文、图、音视频等信息形式，使英语课堂更具直观性和形象性，这些都有利于在学生大脑中形成意境，分辨信息点，对写作有很大的帮助。
　　例如，在人教版初中《英语》八年级上册第一单元的 Playing Sports章节内容的教学时，教师布置了一篇以My favourite sport为主体的写作任务。初中生活泼好动，对运动项目也不陌生，但是提笔写作时大脑中却很容易“空白”。教师可以结合课文内容，制作一个多媒体课件，综合体育运动的图片、视频等，指导学生观察其中的细节、场面、氛围等，通过情境设置，打开学生的写作思路，达到“文思泉涌”的目的。
　　2.2 利用班级群“公共空间”，促进学生进行写作和交流
　　新媒体语境下，人们的交流和学习越来呈现碎片化趋势，社交软件平台已经成为教师教学中不可或缺的助手。它便于信息的共享，便于语音文件的传送，使学习更具社交功能，有利于激发学生的表现欲。比如利用微信群布置作业，可以促进师生、生生在线交流。利用碎片化时间处理学生存在的问题，进而提高教学效率。
　　例如，在人教版八年级上册“Where did you go on