记得有人说过：“教育以育人为本，以学生为主体；办学以人才为本，以教师为主体。”这种师生双向和谐发展的理念，揭示出了师生发展的本质规律，体现了教育“双主体”矛盾统一的情结和生机所在，这种“以人为本”的“双向发展”观念已融入每一个教育者的心灵，从而实现和促进幼儿园的科学发展。
　　教师和幼儿的发展是幼儿园科学发展的真正核心
　　结合幼儿园实际，挖掘园所文化内涵，大家深深地感受到育英的教职工队伍朴实无华、默默奉献、扎根于幼教这片沃土，心系幼儿。多年来，幼儿园以“为幼儿健康成长奠基，为教师专业发展铺路”作为园所的办园理念，时刻体现着以人为本，双向发展的内涵。
　　以养成教育为基础 秉承多年来幼儿园的传统，大家始终将幼儿的身心健康作为首要的追求价值，在传统养成教育的基础上，融入新的理念，关注幼儿主动发展，优化养成的过程，将养成内容从生活习惯逐步过渡到良好行为习惯、学习习惯的培养。
　　以探究体验为途径 开展丰富多彩的以幼儿为主体的探索和体验活动。第一，走进大自然，开阔视野，丰富幼儿多种感知。幼儿园的教师们会自发地利用自己周末休息时间安排有序的、丰富的外出教育活动，拓展课堂教育内涵，如北宫森林公园的亲子爬山活动，陶然亭公园的自带野餐分享活动等。第二，走进社区，参与社会实践。幼儿园与洋桥西里居委会签订了共建文明社区的责任书。几年来，教师们精心设计各类走进社区的实践活动，拓展了课堂教学的内涵，培养了孩子各方面的能力、责任意识及良好的个性。如为社区擦拭体育器械，举办新年联欢会，为社区老人送节目等活动。
　　以艺术教育为特色 在办学特色方面，全体教职工共同挖掘园所多年的优势和特长，从音乐着手培养幼儿良好的情绪情感，对幼儿进行各方面的教育。音乐活动是培养和发展幼儿音乐素质和能力的主要活动形式。幼儿园把音乐教育作为幼儿园的园本课程，在日常的工作中继续研究，逐步形成幼儿园的办学特色。实践证明，在音乐特色的影响和学习教育中，孩子们的性格开朗、敢于表现、乐于表现、思维活跃以及健康成长，受到了家长的称赞和姐妹园、社会的肯定。
　　构建精神家园是教师、幼儿发展的力量源泉
　　积极营造人文、民主、和谐的园所文化 首先，人文是和谐园所的灵魂。教育的真谛就是人文的关爱，心灵的沟通，生命的互动，精神的感召。所谓的“人文”，笔者认为就是园所文化的核心价值取向。只有构建一种关注人的尊严，能够充分发挥个性、和谐、宽松又充满激情的人文环境，才能让教师充分施展自己的才华，全心全意地以自己的德、才去影响和教育幼儿。其次，民主是和谐园所的根本。坚持依法行政，民主管理，紧紧依靠教职工管理幼儿园，调动教职工参与学校重大事务的积极性，保证教职工在参与决策中的知情权、参与权、建设权，推进决策的科学化、民主化进程。与此同时，幼儿园要构建平等、尊重、民主的师生关系，在人权上人人是平等的，享有同等的尊严、权利和义务，努力实现一种亲近、融合和激励性的师生间的和谐教育关系。
　　不断提升教师的职业成就感和幸福感 第一，成就感和幸福感源于教师对教育事业的热爱。教师只有对幼儿园有了荣誉度、成就感、责任心，更有了一种眷恋，才能找到职业的幸福感。教师只有对教育事业全面深刻理解，只有沉浸于其中，才能真心体会到职业的幸福感。第二，成就感和幸福感源于教师的自身发展。成就感和幸福感是创造过程中的愉悦，教师在教育实践中应以最优质的服务、高尚的人格魅力和精湛的教学艺术赢得幼儿和家长的感动与尊重，享受到作为教师的幸福。第三，成就感和幸福感源于幼儿的进步和发展。对于从事教育行业的教师来说，教育不是谋生的手段，而是幸福生活的本身，让孩子体验快乐成功的同时，自己也体验到成功的幸福。教育的价值在于让孩子树立起对自己的信心、对未来的信心、对明天的期望、对生命的期待，而这种信心、这种期待必须在成功的体验中才能形成并不断得到强化，所以，需铭记：成功才是成功之母！
　　（作者单位：北京市丰台区育英幼儿园 ）