【摘 要】
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一、激“疑”rn“学起于思,思源于疑”,疑能使心理上感到困惑,产生认知冲突,进而拨动其思维之弦.适时激疑,可以使学生因疑生趣,由疑诱思,以疑获知.rn如在教学人教版九年级(下
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一、激“疑”rn“学起于思,思源于疑”,疑能使心理上感到困惑,产生认知冲突,进而拨动其思维之弦.适时激疑,可以使学生因疑生趣,由疑诱思,以疑获知.rn如在教学人教版九年级(下册)“28.2解直角三角形(1)”时,教师巧妙地利用“梯子倾斜角变化影响安全”的问题向学生激疑:“梯子的安全与否跟哪些量有关?”一“石”激“浪”,课堂上顿时活跃起来,学生原有的认知结构中有关梯子的长度、梯子可安全攀爬的高度等知识块被激活.他们各抒己见,有的说因为梯子有长度,有的说因为有宽度,还有的说因为梯子与地面所成的倾斜角等.
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