讨论式教学法是在教师组织、启发、引导下，通过学生自学思考和师生间的相互交流、探讨，达到掌握知识、活跃思想、提高觉悟，培养创造性思维的一种教学法。中学生思想活跃，接受能力强，又处于自我意识迅速增强的身心发展阶段，因而他们一般需要经过对比、分析才会接受课本或别人的观点。组织学生开展讨论，是学生之间交流思想观点、交换看法、互受教育启发的好形式。讨论式教法就应在同学间、师生间建立和谐、民主、平等的气氛，每个学生都能自由地发表意见，如实地谈出自己的想法和看法，在教师的正确引导下，经过讨论和争辨，相互启发，达到识别、明辨是非，去掉错误认识，学生自觉将所学内容转化为自己的观点和行为的过程。
　　讨论式教学法，以学生讨论活动为主，必须把学生放在主体位置上，但也不能忽视教师主导作用的发挥。只有充分发挥教师的主导作用，才能使学生在讨论主体地位得以充分发挥。教师在进行讨论课之前，应对讨论式教学方法进行充分准备。准备如下：
　　1 挑好选准讨论题目，明确讨论目标
　　讨论的确立，是讨论式教学法成功与否的关键性一环。教师须摸清学生的思想脉搏，了解学生思想的“热点”和对重大问题的“疑点”。可将大家比较关心的，同他们现在或今后生活有密切相关的，作为探讨题目，这样通过创设问题情景，用适当的方式呈现，来激发学生的兴趣，启发学生积极思维和探讨。如在初中一年级《科学人生观》第二课教学，以“现实生活中有沒有真正大公无私的人”为题目组织课堂讨论，由于这样的讨论题目具有代表性和可辨性，讨论起来就十分热烈。学生自学中提出的问题很多，都放在课堂上讨论显然是不可能的。在有限的课堂讨论时间里获得最佳的讨论效果，题目应符合这样的标准：
　　第一，能紧扣教学内容，有利于突破重点和难点；
　　第二，有一定代表性，学生普遍关心不易弄懂的问题；
　　第三，有一定的诱发性、迷惑性，容易引起学生思考，在看法上可能出现分歧的问题；
　　第四，几道题目之间有内在联系，呈现出一定的坡度，由浅入深。讨论题目是为讨论目标服务的，讨论目标是讨论题目的结果。这样，讨论目标要有教育性，又要有针对性。总之，讨论题目、讨论的目标的确立，应注意激发学生的求知欲、兴趣和积极性。
　　2 组织好学生讨论，让学生相互启发
　　要提高讨论效果，同时要精心组织，充分考虑到学生在讨论中可能出现的问题，作哪些必要引导以及关键处的点拨等。讨论这一环节是一节课成败的关键，教师要在讨论中做好如下准备。
　　第一，指导阅读，大胆提出问题。开辟师生之间平等发表意见，交流思想的渠道，组织吸引全体同学参加。
　　第二，发挥学生集体学习和个人学习的相互作用。激发学生积极思考，集思广益，互相启发，进一步加深所学知识的理解和提高创造思维的能力，学生勇于发表自己的见解，冷静听取和思考别人的意见，在平等气氛中展开热烈讨论或争论，教师要充分发挥自己的主导作用。
　　第三，综合，归纳。等问题议论到某种程度后，教师准备将各种不同见解综合、归纳，对所论问题提出鲜明的观点，做出明确的解答，并表扬一些独到、典型思路。
　　3 作业安排设计
　　作业安排是课堂教学的补充和延伸。讨论式教学的目的就在于调动学生的学习主动性和积极性，把思想、知识能力融为一体。
　　4 上好讨论课，教师还应做好以下工作
　　第一，及时疏导、点拨。由于中学生正处于生理、心理迅速发展时期，又缺乏社会生活经验，在讨论过程中往往易犯表面性和片面性的毛病。如在讨论“在现实生活中是否存在“大公无私”的人“这一问题时，有的同学会认为”现在还存在部分党员、干部贪污腐化等违法犯罪行为，哪里谈得上“大公无私”教师的点拨和疏导，要使同学们在讨论中初步认识到，认识形势、看待事物要善于分清主流与支流、本质和现象，并透过现象看本质，学会在复杂的社会环境中把握前进的方向。经过辩证分析，认识到现实生活中，的确还有极少数党员、干部发生违法犯罪行为。然而更应看到，社会上克已奉公、清正廉洁的干部大有人在：党员的绝大多数在兢兢业业地为人民服务，在自己的工作岗位上默默无闻地奉献。这才是我们党的主流、社会的主流。
　　第二，鼓励学生敢想敢说。在讨论中教师要注意消除同学的顾虑，创造轻松活泼的气氛，鼓励学生畅所欲言。又要注意正确引导，使讨论紧扣中心，向着预定的目标前进。对反面的东西固然可以让学生加以剖析，但要让同学多接触正面的东西，尽可能启发学生寻找正面的积极典型事例，使之成为正确的导向。
　　第三，组织全体学生参加。讨论式教学法是启迪式教学法的一种具体方法，要真正让学生相互启发，达到预期效果，教师在备课时，必须充分做好准备。