一、什么叫概念教学
　　概念教学是当前一个研究的热门话题。概念教学和探究教学一样是培养学生科学素养的一种途径，是一个促使学生主动地建构自己的意义的过程，而不应是由教师简单传递客观而确定的定义的过程。
　　二、为什么要进行概念教学。
　　在事实层面上，重视历史概念也是高考的要求。历年的高考题中有许多问题不是仅仅靠梳理教科书和简单的单元型题目就能解决，而必须有所为有所不为，特别加强对核心概念的构建，在历史理解的深度与广度上做文章。如民主、共和、宪政、理性、人文精神、法律精神、和平与发展、思想解放、制度创新、和谐社会、制度变迁等等是认识支配我们现代社会的核心价值观，也是高考的重要立意点。
　　三、是什么原因导致我们现实历史课堂中概念教学的薄弱呢？
　　1目前反映历史教学要求的国家文件主要从史的角度列出学生应掌握的教学内容，很少列出理论概念掌握的要求。
　　2对史实概念缺乏理论分析。
　　3理论概念教学在历史课堂教学中极其薄弱。
　　4目前部分教师的素质相对与概念教学的考查评价要求存在一定的距离。
　　四、历史概念的分类
　　加强历史概念教学，必须明确历史概念的分类，掌握它们形成的方法。历史概念从内容上可以分为两大类 ：一类是历史理论概念，它包括生产力和生产关系、经济基础和上层建筑、主要矛盾和次要矛盾、阶级和阶级 斗争、共性和个性、原因和结果、形式和内容、现象和本质、偶然性和必然性、继承和发展、立场和观点、人 民群众和个人在历史上的作用等等；一类是历史知识概念，它包括教科书里的所有内容。
　　五、如何加强历史课堂中的概念教学
　　1创建核心概念、围绕核心概念进行历史概念教学。
　　我们在平时教学中要注重选择一些核心概念，进行大概念下的概念教学。如“民主”这一核心概念。一是要掌握内涵：民主的主体（本质）在不断地扩大；民主的程序（形式）在不断地完善；民主的内容（政府的职能）在不断地丰富；民主的区域（空间）在不断地伸展。二要掌握其外延：现代西方民主与古代中国民权的关系（东方与西方）；现代西方民主在近代中国的命运（中国的现代化）；民主与国家利益及风土人情（民主的国际传播）。三还需要对其拓展：自由、共和、民族主义、现代化等关联概念。
　　2注重运用多重史观进行历史概念教学 。
　　新课程背景下注重运用多重史观（文明史观，整体史观，现代化史观，辨证史观，革命史观等）对历史概念进行教学。要尽可能让学生能从文明史观的角度理解一些历史概念。
　　3联系古今中外进行历史概念教学。
　　历史事件、历史概念不是孤立存在的，进行科学的历史概念教学就必须引导学生联系古今中外的历史。如前面提到的西汉董仲舒的“天人感应”学说与西方的“三权分立”学说在“绝对的权力导致绝对的腐败”观点下进行整合。
　　4咬文嚼字，运用对文字字面意义的理解进行历史概念教学。要弄清一个概念，首先要弄清它使用的基本术语。如许多学生把毛泽东思想作为“中国特色社会主义理论体系”的一部分，如果学生明确这一概念的全称是“建设中国特色社会主义理论体系”的话则会对这一概念了解的更深刻，毛泽东思想不但包括有建设社会主义的内容，还有一大部分是如何进行中国特色的革命理论（工农武装割据理论、新民主主义理论等），故不能包括在这一体系中。
　　5利用研究性学习、整合其他学科知识等拓展历史概念教学的空间利用在课堂教学基础之上开展研究性学习的机会，向学生提供一些名家名作，有利于拓展历史概念教学的空间。
　　总之，在新课程改革的浪潮下，不断诠释历史概念，更新历史概念教学，对于我们历史教师专业技能的提高，对于广大学生悟史能力的提升，不失为一种有效的尝试途径。