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【摘要】随着新课程改革的不断深入，对高中物理教学工作也提出了更高的要求，本文详细探讨了高中物理“理论教学”与“实验教学”的相互关系，旨在通过两者的协力配合有效提升高中物理教学效果，积极响应素质教育的号召与需求，为培养现代化人才做积极努力。
【关键词】理论教学 实验教学 高中物理
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0160-02
在新课程改革的背景条件下，高中物理教学发生了巨大变化，更加注重对学生动手实践能力的锻炼与培养，整个教学改革工作也更加突出物理教学思想、方法、理念、内容及理念的有效融合，在加强学生对物理理论原理深刻认识的基础上，注重积极运用物理实验深化对相关理论知识的认识，注重运用相关理论来有效指导物理实验的积极开展，在物理教学实践中积极突出相互之间的积极影响，培养学生学习物理的热情和动力，提升整个物理教学实践的开展效果。
一、理论教学为实验教学奠定了良好基础
就很多高中物理理论教学而言，主要采用的依然是“教师机械教，学生被动学”的教学模式，知识传授过程缺乏生动活泼性，教学效果欠佳。对于书本中的知识理论，有些基础条件比较欠缺的高级中学在实施相关物理教学工作时，甚至取消开展物理实验教学工作，希望通过对书本物理知识的反复识记和大量习题练习来加强对相关知识点的认识和理解，在开展相关教学工作时，依然沿用传统依葫芦画瓢的教学方式[1]，使很多具有浓厚物理学习兴趣的同学，学习热情逐渐被淡化，甚至被完全淹没，整个物理教学工作的开展也难以有效提升大家的综合素质能力，整个教学工作重心依然落实于传统的知识传授，很难有效满足新课程改革对学生综合素质能力的培养。
传统物理理论知识教学中存在的问题与不足分析，并不意味着可以轻视物理理论教学，而应更加注重理论教学工作的积极作用，有效调整和改进物理教学方法。在物理知识理论的讲授过程中，力求将其与日常生活紧密结合，为日后教学工作打下坚实的基础，在物理理论知识传递过程中，注重培养学生利用基础知识来解决问题的能力，了解和验证物理规律，为日后物理实验教学工作做好铺垫。虽说物理实验的开展，能有效激发和提升物理课堂教学效率和氛围，但其功能的积极有效发挥离不开扎实的理论知识做准备，只有充分做好理论教学工作，才能为新课标下的物理实验教学做好充分准备工作，有效提升高中物理教学质量。
二、实验教学深化促进了理论教学效果
随着新课程改革对物理实验工作的日益注重，高中物理实验活动也更加丰富，在提升改善高中物理教学效果中发挥了非常积极地作用，物理实验活动的开展对于物理理论教学的影响主要表现在如下两个方面：
其一，物理实验教学有效活跃了课堂教学氛围，积极提升了大家学习物理的兴趣和热情。俗话说，兴趣是最好的老师，在高中物理课程学习中表现尤为明显，通过实验活动的开展使整个课堂教学更加生动活泼，每个人也能结合自己的兴趣爱好在最能发挥自己优势的环节凸显自己的特殊才能[2]，并通过同学之间的互动交流来激发大家的学习兴趣，通过动手使大家认识到真正的知识学习并不等同于既往的理论学习，并通过实验活动有效拓展了理论知识的内涵、外延，实现了对相关理论知识的深度挖掘与理解，以实验活动实现对理论知识的“验证”与“挖掘”，以双手验证来代替既往的死记硬背，也更能提升大家内心的自豪感和满足感，实现知识学习和能力素质培养的同步进行，有效促进其全面发展并积极响应了素质教育的要求。
其二，物理实验教学有助于加强对物理理论教学工作中相关知识的理解和掌握，以相关实验教学活动的开展来看，将书本理论知识有效传递至实验平台，有助于从根本上了解相关概念、知识和定律[3]，通过培养锻炼学生的独立思考和动手实践能力，以高中物理教学为例，电学、力学、光学等理论知识涉及对仪器设备的掌握和使用，通过积极开展物理实验活动，不僅能有效深化、强化对相关知识的掌握和理解，还能通过对实验过程中存在的问题和误差分析，进行深入探究和总结，加强对相关理论知识的认识和理解，通过对错误和问题的分析总结还能进一步培养提升学生的思考能力和实践能力，促进其全面发展。
三、理论教学与实验教学产生了良好的互动作用
就高中物理知识教学内容而言，虽然内容在一定程度上有点枯燥，但是可以借助物理实验活动来有效提升其趣味性，使整个教学活动更加活泼生动和丰富多彩。同时，由于实验活动过程过于活泼生动，加之部分活动之间并不存在显著的紧密联系，也使得通过理论教学铺垫来改善和提升实验教学活动具有非常关键的积极作用，使得相应实验活动的开展变得有的放矢，更具针对性和实效性。将理论教学内容有效应用于实验活动，通过实验来深化对理论知识的吸收也理解，也有助于培养学生的独立自主能力，这种能力的培养也有助学生以后更好的立足社会，明确人生的发展道路，也有助于培养学生综合素质，促进其更好发展。
高中物理理论教学与实验教学相辅相成，相互配合，两者相互促进有效改善和提升了整个高中物理教学效果，同时也积极培养锻炼了广大学生的思考和实践能力。本文通过两者在高中物理教学中的相互关系探讨，希望借此实现两者的有机统一，有效促进高中物理教学工作的更好开展。
参考文献：
[1]张双卫.高中物理新课程教学中的实验教学探析[J].开封教育学院学报，2011（06），109-111
[2]安霄.高中物理“理论教学”与“实验教学”的互动与能动探讨[J].学周刊，2013（03），56-57
[3]江绪华.关于高中物理新课程实施中实验教学的思考[J]. 科学咨询，2011（08），76
【关键词】理论教学 实验教学 高中物理
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0160-02
在新课程改革的背景条件下，高中物理教学发生了巨大变化，更加注重对学生动手实践能力的锻炼与培养，整个教学改革工作也更加突出物理教学思想、方法、理念、内容及理念的有效融合，在加强学生对物理理论原理深刻认识的基础上，注重积极运用物理实验深化对相关理论知识的认识，注重运用相关理论来有效指导物理实验的积极开展，在物理教学实践中积极突出相互之间的积极影响，培养学生学习物理的热情和动力，提升整个物理教学实践的开展效果。
一、理论教学为实验教学奠定了良好基础
就很多高中物理理论教学而言，主要采用的依然是“教师机械教，学生被动学”的教学模式，知识传授过程缺乏生动活泼性，教学效果欠佳。对于书本中的知识理论，有些基础条件比较欠缺的高级中学在实施相关物理教学工作时，甚至取消开展物理实验教学工作，希望通过对书本物理知识的反复识记和大量习题练习来加强对相关知识点的认识和理解，在开展相关教学工作时，依然沿用传统依葫芦画瓢的教学方式[1]，使很多具有浓厚物理学习兴趣的同学，学习热情逐渐被淡化，甚至被完全淹没，整个物理教学工作的开展也难以有效提升大家的综合素质能力，整个教学工作重心依然落实于传统的知识传授，很难有效满足新课程改革对学生综合素质能力的培养。
传统物理理论知识教学中存在的问题与不足分析，并不意味着可以轻视物理理论教学，而应更加注重理论教学工作的积极作用，有效调整和改进物理教学方法。在物理知识理论的讲授过程中，力求将其与日常生活紧密结合，为日后教学工作打下坚实的基础，在物理理论知识传递过程中，注重培养学生利用基础知识来解决问题的能力，了解和验证物理规律，为日后物理实验教学工作做好铺垫。虽说物理实验的开展，能有效激发和提升物理课堂教学效率和氛围，但其功能的积极有效发挥离不开扎实的理论知识做准备，只有充分做好理论教学工作，才能为新课标下的物理实验教学做好充分准备工作，有效提升高中物理教学质量。
二、实验教学深化促进了理论教学效果
随着新课程改革对物理实验工作的日益注重，高中物理实验活动也更加丰富，在提升改善高中物理教学效果中发挥了非常积极地作用，物理实验活动的开展对于物理理论教学的影响主要表现在如下两个方面：
其一，物理实验教学有效活跃了课堂教学氛围，积极提升了大家学习物理的兴趣和热情。俗话说，兴趣是最好的老师，在高中物理课程学习中表现尤为明显，通过实验活动的开展使整个课堂教学更加生动活泼，每个人也能结合自己的兴趣爱好在最能发挥自己优势的环节凸显自己的特殊才能[2]，并通过同学之间的互动交流来激发大家的学习兴趣，通过动手使大家认识到真正的知识学习并不等同于既往的理论学习，并通过实验活动有效拓展了理论知识的内涵、外延，实现了对相关理论知识的深度挖掘与理解，以实验活动实现对理论知识的“验证”与“挖掘”，以双手验证来代替既往的死记硬背，也更能提升大家内心的自豪感和满足感，实现知识学习和能力素质培养的同步进行，有效促进其全面发展并积极响应了素质教育的要求。
其二，物理实验教学有助于加强对物理理论教学工作中相关知识的理解和掌握，以相关实验教学活动的开展来看，将书本理论知识有效传递至实验平台，有助于从根本上了解相关概念、知识和定律[3]，通过培养锻炼学生的独立思考和动手实践能力，以高中物理教学为例，电学、力学、光学等理论知识涉及对仪器设备的掌握和使用，通过积极开展物理实验活动，不僅能有效深化、强化对相关知识的掌握和理解，还能通过对实验过程中存在的问题和误差分析，进行深入探究和总结，加强对相关理论知识的认识和理解，通过对错误和问题的分析总结还能进一步培养提升学生的思考能力和实践能力，促进其全面发展。
三、理论教学与实验教学产生了良好的互动作用
就高中物理知识教学内容而言，虽然内容在一定程度上有点枯燥，但是可以借助物理实验活动来有效提升其趣味性，使整个教学活动更加活泼生动和丰富多彩。同时，由于实验活动过程过于活泼生动，加之部分活动之间并不存在显著的紧密联系，也使得通过理论教学铺垫来改善和提升实验教学活动具有非常关键的积极作用，使得相应实验活动的开展变得有的放矢，更具针对性和实效性。将理论教学内容有效应用于实验活动，通过实验来深化对理论知识的吸收也理解，也有助于培养学生的独立自主能力，这种能力的培养也有助学生以后更好的立足社会，明确人生的发展道路，也有助于培养学生综合素质，促进其更好发展。
高中物理理论教学与实验教学相辅相成，相互配合，两者相互促进有效改善和提升了整个高中物理教学效果，同时也积极培养锻炼了广大学生的思考和实践能力。本文通过两者在高中物理教学中的相互关系探讨，希望借此实现两者的有机统一，有效促进高中物理教学工作的更好开展。
参考文献：
[1]张双卫.高中物理新课程教学中的实验教学探析[J].开封教育学院学报，2011（06），109-111
[2]安霄.高中物理“理论教学”与“实验教学”的互动与能动探讨[J].学周刊，2013（03），56-57
[3]江绪华.关于高中物理新课程实施中实验教学的思考[J]. 科学咨询，2011（08），76