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在新时期，班主任在班级管理中要注重发挥学生的主体作用，认识到学生在中学时期的特点，落实学生在班级管理中的管理权利，发现和发掘学生身上存在的领袖潜质，加大人才基础性培养的力度。这对农村中学班主任的班级管理迎来严峻挑战，在核心素养理念下中学班级管理有效策略尤其重要。
一、建立以学生为本的班级管理新机制、确立学生的主体地位
每一个班级管理中多少存在的问题，就得建立以学生为本的班级管理新机制。在各班班级管理中，根据每班不同情况确立学生的主体地位，才能从根本上解决班级管理中存在的问题！那班主任就要做到下面几点：
1.以满足学生的发展为目的
学生的发展是班级管理的核心。纪律、秩序、控制、服从是传统班级管理所追求的目标。在教学核心素养理念中，班級活动是注重培养学生的实践活动，满足学生发展需求不仅是班级活动的出发点，也是班级活动的归宿。班级管理的实质就是让学生的潜能得到尽可能的开发。纪律是良好班级的保障，良好养成习惯是学生素养的体现。特别是农村的孩子由于区域的限制、家庭条件不用、更是家庭出身对孩子影响等等，这就要求班主任刚接新生时，在短期迅速了解每一个学生的状况，有针对性的关注学生的养成习惯，树立榜样，制班规，互相促进使一个学生得到更好的引导，才能达成班管理。
2.确立学生在班级中主体地位
发展学生的主体性是学校管理的宗旨。也是核心素养现代班级管理的核心，关注学生的人格和主体性，启发学生的聪明才智和内在的潜力，树立学生在班级自我管理中的主人翁精神。但是真正做起来却不是件容易的事：需要班主任分析班上学生的能力不同从而分配角色，树好榜样，农村中学学校的学生各方面素养不如城里中学，一开始得需班主任引领，逐步形成学生主体意识，再加建立一套能够持久地激发学生主动性、积极性的管理机制，确保学生持久发展。
二、注重培养良好班级养成习惯
结合农村学生的实际，班主任培养学生自主训练能力，明确要求与具体指导相结合，老师、学生小组检查评比与自我评价相结合，制度、纪律约束与自我要求相结合，老师积极疏导与反复强化相结合。训练内容的制定要“小、近、实、细”，切忌“大而空泛”。“细节决定成败”，引导学生养成良好行为习惯要从小事做起，从身边事做起，注意细节。因为一个人要做成一件大事，不是从大到小，从远到近，而应相反，要从小到大，从近到远，每一个大事业都是由许许多多小事业构成的，做不好小事的人必定做不了大事业。因此，教师要教育学生克服志大才疏、眼高手低、好高骛远的错误想法，指导学生从日常学习生活中的“认真上好每一节课，做好每一项作业，学好每一门技术，完成每一项劳动任务，遵守学校的每一项规定，明礼诚信，言谈举止文明”等细节方面做起，养成认真做好每一件小事的习惯。而且要持之以恒，不能搞突击，使学生逐步养成如果不按照“做人、做事、学习”的好习惯的要求去做，就会觉得不舒服的习惯。这样，才是习惯成自然，养成教育才会收到切实的教育效果。
三、营造以“和谐”文化为核心的班级文化
1.建设一个良好的班级环境文化
营造良好的班级环境文化有助于熏陶学生情操、也能让学生在教室里心情舒畅。教室墙壁上布置名言警句、名人的画像;展示学生书画艺术的书画长廊;学生动手精心编排的黑板报;班级课桌椅整齐、课桌上课本也要求整齐、合理地摆放;班级环境卫生要求学生不管在宿舍还是在教室都实行个人承包制保证时时干净整洁;图书柜图书的摆放分类整齐等等;所有这些美观大方、内容丰富的环境文化让教室空间处处洋溢着浓厚的文化气息，营造出了健康向上、富有成长气息的班级文化氛围。
2.建设一个良好的班级精神文化
班级文化的精髓则体现在班级精神文化上。建设班级精神文化，从班级学生的思想建设、养成教育、落实制度建设、学生实践活动入手，重在“双困生”的关注，及时发现“双困生”的言为心声，并加与引导，着力于培养学生“人人都是班集体主人” 的观念，时刻把握班级的集体舆论和心理倾向，营造文化育人氛围，为学生塑造积极向上的班级精神，同时也提升了学生核心素养，增强了班级的凝聚力和集体荣誉感，形成了良好的班级文化体系：学生按时进班，早晚读学生自觉形成大声朗读习惯，上课自己遵守课堂纪律主动学习，课间不出现吵吵闹闹现象，自习课安静、自主学习，学生精神面貌充满活力。
四、完善班级管理体制，促进学生领导力的全面发展
在新时期的班级管理中，值日班长的管理模式在各中学中普遍存在，即班级中的学生按照学号排列，轮流进行班级管理，值日班长所担负的责任由学生讨论决定，并通过填写班务日志来反映管理的具体情况。这种模式的建立既有利于学生增进对班级管理的了解，促进班级的和谐发展，又为学生提供了一个锻炼领导力和核心素养的平台，最终使班级管理达到事半功倍的效果。因此，班主任要有目的地训练学生进行班级管理的能力：实行班级干部轮换制，让每一个学生学会关注每天本班级活动的优秀方面和不足。从而学生也有针对性进改进不足，发扬优点。也让每一个学生有锻炼的机会。以训练学生自我管理能力为主的班级管理制度改革的重点是：把班集体作为学生自我教育的主体。具体的做法包括：适当增加“班干部”岗位，并适当轮换;按照民主程序选举班干部;引导学生干部做“学生的代表”;引导学生“班干部”做好合格的班级主人
总之，落实学生发展核心素养，体现以人为本的理念，包括班级环境的人文化，班级管理的人性化;不断创新管理模式，更新管理理念，充分发挥团队协作的力量，不断“唤醒、点燃、激发”学生的内在自觉力，团结协作、和谐奋进的班级氛围。
一、建立以学生为本的班级管理新机制、确立学生的主体地位
每一个班级管理中多少存在的问题，就得建立以学生为本的班级管理新机制。在各班班级管理中，根据每班不同情况确立学生的主体地位，才能从根本上解决班级管理中存在的问题！那班主任就要做到下面几点：
1.以满足学生的发展为目的
学生的发展是班级管理的核心。纪律、秩序、控制、服从是传统班级管理所追求的目标。在教学核心素养理念中，班級活动是注重培养学生的实践活动，满足学生发展需求不仅是班级活动的出发点，也是班级活动的归宿。班级管理的实质就是让学生的潜能得到尽可能的开发。纪律是良好班级的保障，良好养成习惯是学生素养的体现。特别是农村的孩子由于区域的限制、家庭条件不用、更是家庭出身对孩子影响等等，这就要求班主任刚接新生时，在短期迅速了解每一个学生的状况，有针对性的关注学生的养成习惯，树立榜样，制班规，互相促进使一个学生得到更好的引导，才能达成班管理。
2.确立学生在班级中主体地位
发展学生的主体性是学校管理的宗旨。也是核心素养现代班级管理的核心，关注学生的人格和主体性，启发学生的聪明才智和内在的潜力，树立学生在班级自我管理中的主人翁精神。但是真正做起来却不是件容易的事：需要班主任分析班上学生的能力不同从而分配角色，树好榜样，农村中学学校的学生各方面素养不如城里中学，一开始得需班主任引领，逐步形成学生主体意识，再加建立一套能够持久地激发学生主动性、积极性的管理机制，确保学生持久发展。
二、注重培养良好班级养成习惯
结合农村学生的实际，班主任培养学生自主训练能力，明确要求与具体指导相结合，老师、学生小组检查评比与自我评价相结合，制度、纪律约束与自我要求相结合，老师积极疏导与反复强化相结合。训练内容的制定要“小、近、实、细”，切忌“大而空泛”。“细节决定成败”，引导学生养成良好行为习惯要从小事做起，从身边事做起，注意细节。因为一个人要做成一件大事，不是从大到小，从远到近，而应相反，要从小到大，从近到远，每一个大事业都是由许许多多小事业构成的，做不好小事的人必定做不了大事业。因此，教师要教育学生克服志大才疏、眼高手低、好高骛远的错误想法，指导学生从日常学习生活中的“认真上好每一节课，做好每一项作业，学好每一门技术，完成每一项劳动任务，遵守学校的每一项规定，明礼诚信，言谈举止文明”等细节方面做起，养成认真做好每一件小事的习惯。而且要持之以恒，不能搞突击，使学生逐步养成如果不按照“做人、做事、学习”的好习惯的要求去做，就会觉得不舒服的习惯。这样，才是习惯成自然，养成教育才会收到切实的教育效果。
三、营造以“和谐”文化为核心的班级文化
1.建设一个良好的班级环境文化
营造良好的班级环境文化有助于熏陶学生情操、也能让学生在教室里心情舒畅。教室墙壁上布置名言警句、名人的画像;展示学生书画艺术的书画长廊;学生动手精心编排的黑板报;班级课桌椅整齐、课桌上课本也要求整齐、合理地摆放;班级环境卫生要求学生不管在宿舍还是在教室都实行个人承包制保证时时干净整洁;图书柜图书的摆放分类整齐等等;所有这些美观大方、内容丰富的环境文化让教室空间处处洋溢着浓厚的文化气息，营造出了健康向上、富有成长气息的班级文化氛围。
2.建设一个良好的班级精神文化
班级文化的精髓则体现在班级精神文化上。建设班级精神文化，从班级学生的思想建设、养成教育、落实制度建设、学生实践活动入手，重在“双困生”的关注，及时发现“双困生”的言为心声，并加与引导，着力于培养学生“人人都是班集体主人” 的观念，时刻把握班级的集体舆论和心理倾向，营造文化育人氛围，为学生塑造积极向上的班级精神，同时也提升了学生核心素养，增强了班级的凝聚力和集体荣誉感，形成了良好的班级文化体系：学生按时进班，早晚读学生自觉形成大声朗读习惯，上课自己遵守课堂纪律主动学习，课间不出现吵吵闹闹现象，自习课安静、自主学习，学生精神面貌充满活力。
四、完善班级管理体制，促进学生领导力的全面发展
在新时期的班级管理中，值日班长的管理模式在各中学中普遍存在，即班级中的学生按照学号排列，轮流进行班级管理，值日班长所担负的责任由学生讨论决定，并通过填写班务日志来反映管理的具体情况。这种模式的建立既有利于学生增进对班级管理的了解，促进班级的和谐发展，又为学生提供了一个锻炼领导力和核心素养的平台，最终使班级管理达到事半功倍的效果。因此，班主任要有目的地训练学生进行班级管理的能力：实行班级干部轮换制，让每一个学生学会关注每天本班级活动的优秀方面和不足。从而学生也有针对性进改进不足，发扬优点。也让每一个学生有锻炼的机会。以训练学生自我管理能力为主的班级管理制度改革的重点是：把班集体作为学生自我教育的主体。具体的做法包括：适当增加“班干部”岗位，并适当轮换;按照民主程序选举班干部;引导学生干部做“学生的代表”;引导学生“班干部”做好合格的班级主人
总之，落实学生发展核心素养，体现以人为本的理念，包括班级环境的人文化，班级管理的人性化;不断创新管理模式，更新管理理念，充分发挥团队协作的力量，不断“唤醒、点燃、激发”学生的内在自觉力，团结协作、和谐奋进的班级氛围。