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【摘 要】小学生已经逐渐形成了自己的价值观、世界观和人生观，所以在日常教学过程中适当的对小学生开展时政教育是较为必要的，而小学品德与社会课则是开展时政教学最佳的载体。在实际开展教学的过程中，我们首先注重开发教学资源，为开展时政教学打下基础，然后需要整合学科和时政教学，确保时政教学能够在小学思想品德与社会课堂中有效开展。
【关键词】小学教学 思想品德与社会 时政教学
时政教学是小学品德与社会课堂教学中的重要组成部分，开展时政教学可以帮助学生对国内外形势有着准确的了解，从而对党和国家所制定的诸多方针政策有着渗入的了解，帮助学生培养自身的辨别分析能力，构建正确三观。因此时政教学在小学教学重必不可少。但是实际教学过程中很多学生认为时政教学太没兴趣，对于众多事件也没有自己主观的判断能力，更不会主动关心时事。由此可见，我们的教师需要帮助学生养成关注时事的好习惯。
一、学生、教师、家长多方面开发时政教学资源
时政教学资源单纯依赖教师开发速度太慢，所以需要家长、教师和学生三方面共同进行。作为教师需要学懂掌握党的路线、政策和仿真，确保自己的政治和理论水平处于较高层面，对国内外形势变化持续关注，逐渐总结时政教育的内在规律以及特点，从而能够快速定位大量时政信息中的重点信息，并且基于学生和教材的实际需求进行合理地总结归纳。教师还需要安排学生在课余时间主动通过报纸、网络以及电视等众多媒渠道获得自己感兴趣的时政信息，学会对接触的时政信息进行整理，加强对于时政信息的理解。对于小学生而言，因为自身年龄和阅历等原因的影响，所以一般看待时政信息会无法保持客观心态，对此教师可以通过多种渠道引导学生正确的认识和判断。可以采取互相竞赛的方式加强学生对于时政信息的收集整理，培养学生对于整理归纳时政信息的兴趣。
小学生自身对于时政信息的收集能力有限，所以在课余时间，家长应当适当给予帮助，而不是认为教师安排的这些与学习无关，所以不赞成不支持学生收集时政信息，要从多个角度培养学生关注时政的习惯。
二、注重将时政内容融合到学科教学内容中，实现同步教学
小学品德与社会课程涉及到了诸如社会生活、历史、地里、法律、政治、文化、环境等多个方面的内容，正是因为范围广泛，所以对于每个范围，教材基本都是简单提到而已，引用的案例和数据也都是过于古老，无法与当前学生的生活学习相联系，所以这就需要教师能够将教学内容更加的贴近生活，通过在思想品德与社会课堂教学中融入时政教学，保证了教学内容能够贴近生活，能够顺应社会发展，能够培养小学生对于社会的认知和适应能力。
1.由教材内容引申到当前发生的时政信息
时政信息量巨大，所以只要认真筛选，就能够从时政信息中选出可以与教材教学内容关联的实例，通过贴近学生生活的实例来吸引学生的注意力，进而把握整个课堂的节奏，达到提高学习效率的目的。例如在进行战争相关内容的讲解时候，教材内容因为过于枯燥单一，学生无法集中注意力，这时候适当增加一些当前国外正在发生的战争的照片，让学生通过照片真正认识到战争所带来的诸多问题，真正认识到要尽量避免战争，注意力也自然而言的回到课堂中来了。
2.通过时政信息构建情景，并且带入到教学中来
教师在开展思想品德与社会教学之前，根据所教学的内容，可以选择适当的时政实例，在课堂上为学生构建一个与教学内容相匹配的氛围，然后开展教材的教学，让学生在所营造的环境中认真体会教材的内容，加深学生对于教材内容的了解。例如在为学生介绍改革开放后中国人与世界其他各国之间的交流时候，可以为学生展示我国近期在国外开展的各个项目、举行的各项会议、采取的各项行动等，通过对这些时政信息的展示，调动学生的自豪感，也逐渐的将本堂课的教学内容进行深化，加快了学生对于教学内容的理解，达到了时政和学科共同育人的目的。
3.结合当前的时政信息培养学生的基本意识
时政信息不分大小，可以是国际峰会，也可能是某一个社区小问题。小问题就自身来看的确是小问题，但是却很可能就反映出了整个社会所存在的问题。小的时政信息一般是较为贴近生活实际的，所以教师可以结合这些小问题为学生设置问题供学生思考讨论。例如可以结合前段时间爆出的闯红灯导致车祸情况，让学生注意发现身边出现的各种交通违章情况，并且借此培养学生的交通安全意识，从而从整体上提高学生素质水平，也为学生的日常出行提供保障。
4.通过适当时政树立反面教材，培养学生判断分析能力
时政信息好坏参半，可以通过一些好的时政信息培养学生的良好品德，但是也可以在进行小学思想品德与社会教学时候增加一些反面的教材，例如让学生了解赌博、毒品、网瘾等相关的负面时政信息，然后在课堂上就这些情况设置话题安排学生分组讨论，并且引导学生专门就所看到的这些负面时政信息写一下自己的想法感受，通过这种方式培养学生的理解和感悟能力，培养学生分辨是非的能力，让学生在未来的发展中不会养成这些坏的习惯。
三、总结
可以说，通过在小学思想品德与社会的学科教学过程中引入时政信息教学，可以明显的丰富了品德教学的内容和活动，提高了学生对于学习品德与社会学科的兴趣，知识面也随着接触的时政信息的数量增加而不断扩大。恰当的应用时政信息，可以很好地解决学生在生活学习中遇到的很多问题，而且将时政教育和品德与社会教学相结合，可以让学科教育更好地发展，为小学思想品德与社会学科注入了强大的生命力。
参考文献
[1]李香春.提高小学思想品德课堂教学效率之我家[J].现代阅读，2014（05）
[2]薛晓辉.小学思想品德课教学中存在的问题及对策[J].文教资料，2011（08）
【关键词】小学教学 思想品德与社会 时政教学
时政教学是小学品德与社会课堂教学中的重要组成部分，开展时政教学可以帮助学生对国内外形势有着准确的了解，从而对党和国家所制定的诸多方针政策有着渗入的了解，帮助学生培养自身的辨别分析能力，构建正确三观。因此时政教学在小学教学重必不可少。但是实际教学过程中很多学生认为时政教学太没兴趣，对于众多事件也没有自己主观的判断能力，更不会主动关心时事。由此可见，我们的教师需要帮助学生养成关注时事的好习惯。
一、学生、教师、家长多方面开发时政教学资源
时政教学资源单纯依赖教师开发速度太慢，所以需要家长、教师和学生三方面共同进行。作为教师需要学懂掌握党的路线、政策和仿真，确保自己的政治和理论水平处于较高层面，对国内外形势变化持续关注，逐渐总结时政教育的内在规律以及特点，从而能够快速定位大量时政信息中的重点信息，并且基于学生和教材的实际需求进行合理地总结归纳。教师还需要安排学生在课余时间主动通过报纸、网络以及电视等众多媒渠道获得自己感兴趣的时政信息，学会对接触的时政信息进行整理，加强对于时政信息的理解。对于小学生而言，因为自身年龄和阅历等原因的影响，所以一般看待时政信息会无法保持客观心态，对此教师可以通过多种渠道引导学生正确的认识和判断。可以采取互相竞赛的方式加强学生对于时政信息的收集整理，培养学生对于整理归纳时政信息的兴趣。
小学生自身对于时政信息的收集能力有限，所以在课余时间，家长应当适当给予帮助，而不是认为教师安排的这些与学习无关，所以不赞成不支持学生收集时政信息，要从多个角度培养学生关注时政的习惯。
二、注重将时政内容融合到学科教学内容中，实现同步教学
小学品德与社会课程涉及到了诸如社会生活、历史、地里、法律、政治、文化、环境等多个方面的内容，正是因为范围广泛，所以对于每个范围，教材基本都是简单提到而已，引用的案例和数据也都是过于古老，无法与当前学生的生活学习相联系，所以这就需要教师能够将教学内容更加的贴近生活，通过在思想品德与社会课堂教学中融入时政教学，保证了教学内容能够贴近生活，能够顺应社会发展，能够培养小学生对于社会的认知和适应能力。
1.由教材内容引申到当前发生的时政信息
时政信息量巨大，所以只要认真筛选，就能够从时政信息中选出可以与教材教学内容关联的实例，通过贴近学生生活的实例来吸引学生的注意力，进而把握整个课堂的节奏，达到提高学习效率的目的。例如在进行战争相关内容的讲解时候，教材内容因为过于枯燥单一，学生无法集中注意力，这时候适当增加一些当前国外正在发生的战争的照片，让学生通过照片真正认识到战争所带来的诸多问题，真正认识到要尽量避免战争，注意力也自然而言的回到课堂中来了。
2.通过时政信息构建情景，并且带入到教学中来
教师在开展思想品德与社会教学之前，根据所教学的内容，可以选择适当的时政实例，在课堂上为学生构建一个与教学内容相匹配的氛围，然后开展教材的教学，让学生在所营造的环境中认真体会教材的内容，加深学生对于教材内容的了解。例如在为学生介绍改革开放后中国人与世界其他各国之间的交流时候，可以为学生展示我国近期在国外开展的各个项目、举行的各项会议、采取的各项行动等，通过对这些时政信息的展示，调动学生的自豪感，也逐渐的将本堂课的教学内容进行深化，加快了学生对于教学内容的理解，达到了时政和学科共同育人的目的。
3.结合当前的时政信息培养学生的基本意识
时政信息不分大小，可以是国际峰会，也可能是某一个社区小问题。小问题就自身来看的确是小问题，但是却很可能就反映出了整个社会所存在的问题。小的时政信息一般是较为贴近生活实际的，所以教师可以结合这些小问题为学生设置问题供学生思考讨论。例如可以结合前段时间爆出的闯红灯导致车祸情况，让学生注意发现身边出现的各种交通违章情况，并且借此培养学生的交通安全意识，从而从整体上提高学生素质水平，也为学生的日常出行提供保障。
4.通过适当时政树立反面教材，培养学生判断分析能力
时政信息好坏参半，可以通过一些好的时政信息培养学生的良好品德，但是也可以在进行小学思想品德与社会教学时候增加一些反面的教材，例如让学生了解赌博、毒品、网瘾等相关的负面时政信息，然后在课堂上就这些情况设置话题安排学生分组讨论，并且引导学生专门就所看到的这些负面时政信息写一下自己的想法感受，通过这种方式培养学生的理解和感悟能力，培养学生分辨是非的能力，让学生在未来的发展中不会养成这些坏的习惯。
三、总结
可以说，通过在小学思想品德与社会的学科教学过程中引入时政信息教学，可以明显的丰富了品德教学的内容和活动，提高了学生对于学习品德与社会学科的兴趣，知识面也随着接触的时政信息的数量增加而不断扩大。恰当的应用时政信息，可以很好地解决学生在生活学习中遇到的很多问题，而且将时政教育和品德与社会教学相结合，可以让学科教育更好地发展，为小学思想品德与社会学科注入了强大的生命力。
参考文献
[1]李香春.提高小学思想品德课堂教学效率之我家[J].现代阅读，2014（05）
[2]薛晓辉.小学思想品德课教学中存在的问题及对策[J].文教资料，2011（08）