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兴趣是最好的老师,学生只要在上课时能激起强烈的求知欲,调动起浓厚的学习兴趣,学习起来就会事半功倍。然而学习是艰苦而漫长的过程。发展学生的能力,提高学生的素质,培养学生多方面的才能,无不渗透于每一节课、每一次激励、每一个机会、每一个眼神之中。因此,新《英语课程标准》强调“英语课程应从培养学生兴趣入手,最大限度地发挥学生的潜在能力,将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事,让学生做学习的主人。”这就要求小学的英语教学无论从内容上,还是从形式上都要富有趣味性,以迎合学生的兴趣。基于此,我立足于教学内容,创设了一些能激趣、导趣的活动形式,以活跃课堂气氛、提高课堂效率,收到了良好的教学效果。
一、寓学于玩,激发学习兴趣
小学英语教学的任务之一就是“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能。”我想出种种方法让学生和英语交朋友,与英语做游戏,让学生在玩中学,在学中玩,这样既激发了学生的学习兴趣,又培养了学生一定的语言综合运用能力。
在教学中,我结合英语活动教学法,采用“大小声”“看口型猜单词”“击鼓传花”“找朋友”“造句子”等游戏活动,以活泼有趣的游戏形式与英语学习有机地结合起来,帮助学生认读和识记单词,让学生在玩乐中快速有效、轻松愉快地记住新单词。具体做法如下。
大小声:教师大声读单词的时候,学生必须轻声读;教师轻声读的时候,学生必须大声读。如此大声、小声交替快速朗读,学生的注意力非常集中,能够很快地读准单词。
看口型猜单词:教师只做单词发音的口型,不发出声音,学生看口型,猜出单词,并大声地说出来。这样能让学生集中注意力,清楚地看到教师发音的口型,更好地读准单词。教师示范后,可以由一个学生做口型,其他学生猜;也可以在小组活动中玩这个游戏。学生参与的积极性很高。
击鼓传花:全班分成若干组,每个组各拿一个单词卡或图片,教师发指令:“ Begin!”各组快速传卡片或图片,边传边读该卡片上的单词,教师说:“Stop!”全部停下,拿到卡片的学生必须站起来,读出该单词。
找朋友:把单词卡和对应的图片发给若干个学生,由一个学生随意说出卡片上的单词,拿着该单词和对应图片的学生迅速跑出来,站在一起,结成朋友……站对了全班同学一起读出该单词,这样利于学生巩固单词,以便更好地记住单词的音、形、义。
造句子:每学完几个新单词,可以组织学生用这些单词造句子,说得越多越新越好,以此激发学生的创新意识。比如,学习“library”时,学生会说出以下句子:“We have a library.”“Do you have a library?”“I like our library.”“Our library is beautiful and clean.”这样,即能巩固新知,又能做到学以致用。
这种寓教于乐,寓学于玩,寓识记于游戏活动中的教学形式,即能够及深地吸引学生的注意力,加强了师生之间的情感交流,又创设了生生之间和师生之间的愉快互动。大大提高了学生的学习效率,激发了学生的学习兴趣,学生记忆深刻,效果极佳。
二、巧设情景,营造语言氛围
以情景体验为中心的教学模式要从构建良好的课堂教学情境入手,把教学活动看作是师生间的一种心与心的交往和沟通活动,是一种动态发展的教与学相统一的交互影响和交互活动的过程。在这个过程中,强化人与环境的相互影响,以产生教学共鸣,达到提高学生参与兴趣、激发创新潜能、促进学习成果内化的目的。
(一)激情引趣,带入情景——在情境中热身
上课前组织学生唱英文歌曲,是营造良好英语学习氛围的一个很有效的方法。歌曲的选择不仅要考虑到内容活泼、旋律优美,还要与教学内容相联系。如在学习与水果有关的内容时,唱《An apple a day》,学习家庭成员时唱《Father and Mother》学习数字时唱《Ten little candles dance 》。
猜谜、故事、歌谣等不同的热身方式,也是行之有效的方法。一个明确的任务、一段轻快的歌谣、一首欢快的歌曲都能提高学生的学习热情。为学生营造良好的语言环境,是英语语言学习的前提和基础。
(二)模拟实践,创设情景——在情境中运用
英语教学提倡“学中用,用中学,学用结合,学以致用。”在小学英语教学中,创设情景让学生感知语言,在真实情景中运用语言会收到意想不到的收获。
模拟情景就是在课堂上模拟生活中的实际情景,创编对话,培养学生综合运用语言和用语言进行交际、做事的能力。如在学习食品、饮料名称的内容时,我就设计餐厅里的情景,自己当起服务员,围着围裙,手托盘子,盘子里放着课本中出现的各种食品和饮料。服务员问顾客:“What would you like?”顾客回答:“I would like…”就能得到想要的东西。然后,老师与同学交换角色的角色,再进行练习,让学生把所学的内容运用于交际中。这样,既提高了学生的学习兴趣,又体现了英语的实用性。在学习《What time is it?》这一单元时,我利用自己的手表,事先与班中学习程度较好的一个同学排演好“放学”的情景,自然引出“School is over,Let’s go to the playground.”同学们很快就进入了角色缓和了课堂气氛,提高了学习兴趣。
总之,在英语教学中,我经常创设良好的英语学习环境。通过学生们感兴趣的材料,让他们感受到学习英语的乐趣,创设良好的英语学习环境,对他们学习英语起到了潜移默化的作用。把简单刻板的教学融化在多姿多彩的真实情景中,利用“情景教学法”“肢体教学法”等先进的教学理念,有效地提高了学生学习的积极性,化抽象为具体,化乏味为兴趣,使学生乐学、会学,主动轻松地获取知识。
一、寓学于玩,激发学习兴趣
小学英语教学的任务之一就是“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能。”我想出种种方法让学生和英语交朋友,与英语做游戏,让学生在玩中学,在学中玩,这样既激发了学生的学习兴趣,又培养了学生一定的语言综合运用能力。
在教学中,我结合英语活动教学法,采用“大小声”“看口型猜单词”“击鼓传花”“找朋友”“造句子”等游戏活动,以活泼有趣的游戏形式与英语学习有机地结合起来,帮助学生认读和识记单词,让学生在玩乐中快速有效、轻松愉快地记住新单词。具体做法如下。
大小声:教师大声读单词的时候,学生必须轻声读;教师轻声读的时候,学生必须大声读。如此大声、小声交替快速朗读,学生的注意力非常集中,能够很快地读准单词。
看口型猜单词:教师只做单词发音的口型,不发出声音,学生看口型,猜出单词,并大声地说出来。这样能让学生集中注意力,清楚地看到教师发音的口型,更好地读准单词。教师示范后,可以由一个学生做口型,其他学生猜;也可以在小组活动中玩这个游戏。学生参与的积极性很高。
击鼓传花:全班分成若干组,每个组各拿一个单词卡或图片,教师发指令:“ Begin!”各组快速传卡片或图片,边传边读该卡片上的单词,教师说:“Stop!”全部停下,拿到卡片的学生必须站起来,读出该单词。
找朋友:把单词卡和对应的图片发给若干个学生,由一个学生随意说出卡片上的单词,拿着该单词和对应图片的学生迅速跑出来,站在一起,结成朋友……站对了全班同学一起读出该单词,这样利于学生巩固单词,以便更好地记住单词的音、形、义。
造句子:每学完几个新单词,可以组织学生用这些单词造句子,说得越多越新越好,以此激发学生的创新意识。比如,学习“library”时,学生会说出以下句子:“We have a library.”“Do you have a library?”“I like our library.”“Our library is beautiful and clean.”这样,即能巩固新知,又能做到学以致用。
这种寓教于乐,寓学于玩,寓识记于游戏活动中的教学形式,即能够及深地吸引学生的注意力,加强了师生之间的情感交流,又创设了生生之间和师生之间的愉快互动。大大提高了学生的学习效率,激发了学生的学习兴趣,学生记忆深刻,效果极佳。
二、巧设情景,营造语言氛围
以情景体验为中心的教学模式要从构建良好的课堂教学情境入手,把教学活动看作是师生间的一种心与心的交往和沟通活动,是一种动态发展的教与学相统一的交互影响和交互活动的过程。在这个过程中,强化人与环境的相互影响,以产生教学共鸣,达到提高学生参与兴趣、激发创新潜能、促进学习成果内化的目的。
(一)激情引趣,带入情景——在情境中热身
上课前组织学生唱英文歌曲,是营造良好英语学习氛围的一个很有效的方法。歌曲的选择不仅要考虑到内容活泼、旋律优美,还要与教学内容相联系。如在学习与水果有关的内容时,唱《An apple a day》,学习家庭成员时唱《Father and Mother》学习数字时唱《Ten little candles dance 》。
猜谜、故事、歌谣等不同的热身方式,也是行之有效的方法。一个明确的任务、一段轻快的歌谣、一首欢快的歌曲都能提高学生的学习热情。为学生营造良好的语言环境,是英语语言学习的前提和基础。
(二)模拟实践,创设情景——在情境中运用
英语教学提倡“学中用,用中学,学用结合,学以致用。”在小学英语教学中,创设情景让学生感知语言,在真实情景中运用语言会收到意想不到的收获。
模拟情景就是在课堂上模拟生活中的实际情景,创编对话,培养学生综合运用语言和用语言进行交际、做事的能力。如在学习食品、饮料名称的内容时,我就设计餐厅里的情景,自己当起服务员,围着围裙,手托盘子,盘子里放着课本中出现的各种食品和饮料。服务员问顾客:“What would you like?”顾客回答:“I would like…”就能得到想要的东西。然后,老师与同学交换角色的角色,再进行练习,让学生把所学的内容运用于交际中。这样,既提高了学生的学习兴趣,又体现了英语的实用性。在学习《What time is it?》这一单元时,我利用自己的手表,事先与班中学习程度较好的一个同学排演好“放学”的情景,自然引出“School is over,Let’s go to the playground.”同学们很快就进入了角色缓和了课堂气氛,提高了学习兴趣。
总之,在英语教学中,我经常创设良好的英语学习环境。通过学生们感兴趣的材料,让他们感受到学习英语的乐趣,创设良好的英语学习环境,对他们学习英语起到了潜移默化的作用。把简单刻板的教学融化在多姿多彩的真实情景中,利用“情景教学法”“肢体教学法”等先进的教学理念,有效地提高了学生学习的积极性,化抽象为具体,化乏味为兴趣,使学生乐学、会学,主动轻松地获取知识。