在教学资源中，教材资源是最重要的教学资源。品德课堂教学在内容的选择上，既要充分利用教材，又要突破教材的束缚，不仅要对教材进行取舍，还要积极开发并充分挖掘教材的内涵，使教材真正成为教与学的范例，成为有效的教学资源。
　　那么怎么选择课程资源呢？现结合邱宽老师执教的浙教版品德与社会四年级上册第三单元《集体力量大》一课作以阐述。
　　一、充分利用教材资源，创造性地灵活呈现
　　要使课堂教学效果最大化，教师就要立足教材，准确理解和领会教材的编写意图。但是，品德与社会学科作为一门新的综合实践活动课，教材已不是教学的唯一依据。教师可以根据本地、本班的学生实际，对不合适的内容加以变更，选择学生比较感兴趣或者接近本地学生实际的内容，创造性地使用教材。
　　《集体力量大》课文由“故事屋、聪明谷、故事屋、活动角”四部分组成：第一部分，通过小蚂蚁召集兄弟姐妹搬大蛋糕的故事和“聪明谷”部分的四条经典谚语揭示“集体力量大”；第二部分，通过借用小动物们拖一大篮水果的故事来阐明人多并不一定力量大，只有团结一致，才会力大无比的道理；第三部分，通过“提珠子”活动，使学生懂得只有学会有效的合作才能发挥集体的力量的道理。教材内容的呈现由浅入深，层次分明，所蕴含的教学点清晰明确，较好地凸显了本课的教学关键词——学会合作。
　　教材的第一部分和第二部分都安排了“故事屋”，试图用童话故事告诉学生集体的力量大。但是，这两个故事学生都比较熟悉，对于四年级学生而言过于简单。邱宽老师在处理这一部分教材的时候，把蚂蚁搬蛋糕的故事换成了现场小活动——“纸托字典”，让学生自己尝试用一张纸，托起一本字典，学生反复尝试后都不能成功。这时邱老师向学生抛出问题：“一张纸的力量很小，你有其他办法吗？”学生马上想到把全班所有的纸都集中在一起，字典托起来了。用这个活动替代故事，两者的目标都是一致的——通过学习，让学生感受到集体的力量。通过活动得到的感受肯定要比听故事更加深刻，教学会更加有效。
　　二、合理运用拓展资源，全方位的情感补充
　　1.课前补充——情感体验的导火线
　　与其他学科相比，品德与社会这门学科与社会生活联系更紧密。如果教师能引导学生从平时生活的点点滴滴中寻觅情感体验的素材，让课堂中的他们的情感自始至终会处于高涨的状态，那么这样的学习过程就是无拘无束的，是有效的。
　　邱宽老师充分考虑到了这一点，他在课前安排了两项任务：课前收集表示集体力量大的成语、谚语；结合自己亲身经历过的体现“集体力量大”的事，用各种形式记录下来。学生通过这两项课前的活动，初步认识到“集体力量大”的道理，在课中交流的时候学生因为有了一定的知识储备，对集体有了初步的情感体验，所以就有话可说了。而邱老师又很有意识地将收集的这些资料进行汇报，并艺术化地将学生收集到的谚语、故事等编成一本书，取得了非常好的效果。
　　2.课中诱导——情感体验的催化剂
　　如果说课前调查为课堂教学内容渲染了情感气氛，点燃了学生道德情感的导火线，那么课中学生遇到难点、疑点，经过老师的诱导则加速了这一导火线的燃烧，成为情感体验的催化剂，会使整个课堂活起来。
　　邱宽老师在教学小动物们拖一大篮水果的故事来阐明“人多并不一定力量大”后，转入“只有团结一致，才会力大无比的道理”的教学，这对于学生来说，理解起来是有一定难度的。在这一环节中，如果运用多媒体视频资源，能有效地解决这个难题。邱老师就是播放了《海底总动员》中“小丑鱼尼莫脱险记”这一学生非常熟悉又喜爱的动画片来激发学生的情感的。
　　课堂教学片段实录：
　　（播放视频——鱼群脱险）
　　师：鱼群为什么能脱险？
　　生1：因为指挥得好。
　　生2：因为它们团结起来了。
　　生3：因为它们的劲往一处使了。
　　……
　　师：在刚才的这段视频中，哪一句话最让你感动？
　　生：一起往下游。
　　师小结：这就是齐心的力量，（板书：齐心）正是因为齐心，才创造了鱼群脱险的奇迹。
　　当学生看到画面中尼莫带领着所有的鱼群，一起大喊：“一起往下游！一起往下游！”最终靠着大家的齐心合力冲破渔网，所有的学生都明白了，人多只有一条心才能体现出集体的力量大。这样的资源补充，在学生对原有教材理解的基础上，又呈现了另一个信息，另一种认识，另一种思维。学生在学习这些拓展的教学资源时，就会不自觉地进行对比、整合，让信息之间互相渗透、相互补充。
　　邱宽老师执教的《集体力量大》因为合理地运用、补充了教学资源，所以收到了很好的教学效果。他的结课也给听课老师留下了非常深刻的印象：“我们身处一个班集体，就像被拧成一股的绳子一样，一小根很容易拉断，但把它们拧成一股，环环相扣，心往一处想，劲往一处使，就会形成一股巨大的力量！”我们的品德课不也是如此吗？只有将学生、教材、活动等一切与课堂相关的资源进行精心选择，好好设计，巧妙利用，才能形成有效的品德课。
　　（作者单位　浙江省衢州市龙游县教育局教研室）