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一、兴趣引导策略
培养兴趣，激活和加速学生的认知活动，引导学生学好信息技术知识和技能。信息技术课本来是一门实践性和实用性非常强的学科，它的内容丰富有趣，最能吸引学生的兴趣和好奇。充分利用信息技术课的趣味性，提高学生的兴趣，激发学生的求知欲望。在教学的空隙或完成教学任务后，也可以让学生玩一些游戏，但不要告诉他们玩法，让他们自己去探索游戏的玩法，引发学生的好奇心和求知欲。从而调动学生学习的积极性，使学生自觉投入学习，激发进取心。也可以专门找一些有利于学生智力发展的小游戏，让学生完成学习任务后去玩，让学生既巩固了所学知识，又提高了学习兴趣，并有助于智力发展。
二、技能培养策略
21世纪是一个信息万变的时代， “授人以鱼，不如授人以渔”，因此应把培养学生自主获取知识的信息能力放在首位。教学中我们既要教会学生应该掌握的知识，更重要的是让学生学会获取这些知识的方法，让学生真正掌握信息技术技能。加强信息技术课程的教学，提高信息技术课堂教学效率，让学生掌握信息技术知识和技能，提高学生信息技术素养。为实现信息技术与学科教学深度融合奠定坚实的基础。
1、建立常规，为信息技术课堂营造良好的教学氛围。为避免信息技术课流于形式，提高信息技术课堂教学效率，信息技术教师应该切实制定严格的信息技术课堂规范，营造良好的信息技术课堂教学的氛围，形成相应的监督、管理和督促机制。
2、教学有法，让学生掌握信息技术知识和技能。“教无定法，但教定要有法”。这是各科教学必须遵守的一个通用原则。在信息技术教学实践中，以有利于学生学习为原则，根据不同的教学内容灵活采用多种教学方法。
3、学以致用，利用信息技术技能实现与学科教学的深度融合。学生掌握了相关信息技术技能后，就要学以致用，利用信息技术技能实现与学科教学的深度融合。在学科教学过程中，教师可以只讲授基本的知识点，然后推荐一些网络教学资源，让学生根据自己的情况到相应网站拓展学习相关内容。
三、自主管控策略
生活在信息时代，学生的信息能力是不可或缺的。现实中很多学生自主管控能力薄弱，沉迷网络游戏。网络游戏大量占用学生的时间、精力，加之不少游戏中的暴力和色情成分，成为名副其实的“精神鸦片”。现在有许多家长、教师谈网色变，禁止学生上网。一味的“堵”，不如正确的“疏”。我们应该利用网络的积极因素，规范学生网络行为，正确导向，因势利导。培养学生的自主管控能力，促进学生的信息素质发展，实现信息技术与学科教学的深度融合。
四、目标刺激策略
教师制定一定的学习目标，引导学生利用信息技术自主学习，殊途同归，完成目标。如：教学综合性学习解说词，课本上解说词的范文，也没有解说词的写法。教师就可以要求学生，自主写一篇介绍自己学校的解说词。学生可以利用网络搜索解说词的写法，观看具体某个解说词的视频，可以实地拍摄学校风景、建筑，可以调查采访学校领导，了解学校情况，再写成介绍自己学校的解说词，在课堂上边播放学校的图片或视频，边解说。网络上丰富的交流工具，如BBS、聊天室、电子邮件等，使非面对面的交流成为可能，学生可以克服心里障碍，畅所欲言。学生利用信息技术，可以根据自己的兴趣、能力选择适合自己的学习内容，可以根据自己的水平来确定学习进程，也可以选择适合自己的学习方法进行学习，还可以与同学、老师甚至专家进行交流。
五、反馈激励策略
学生每完成一个任务，都可以交流展示，其他学生讨论评点，教师及时对学生的学习情况做出反馈评价，激励学生。评价的内容包括：是否完成了对新知识的理解、掌握、熟练应用；学生自主学习的能力；同学间相互协作的能力；创造性解决问题的能力等。对于学生的学习成果，教师应及时评价，达到激励的效果。评价时不仅要指出学生的优点，也要看到学生的弱点，为学生今后的努力提出方向。在评价中教师还要适当给予补充，培养学生自主总结与评价的能力。通过对学生的评价反馈与激励，让学生提高学生学习的积极性，掀起更高的学习热情。这样学生的创新能力和自学能力得到不断地发挥。更好地实现了信息技术与学科教学的深度融合。
培养兴趣，激活和加速学生的认知活动，引导学生学好信息技术知识和技能。信息技术课本来是一门实践性和实用性非常强的学科，它的内容丰富有趣，最能吸引学生的兴趣和好奇。充分利用信息技术课的趣味性，提高学生的兴趣，激发学生的求知欲望。在教学的空隙或完成教学任务后，也可以让学生玩一些游戏，但不要告诉他们玩法，让他们自己去探索游戏的玩法，引发学生的好奇心和求知欲。从而调动学生学习的积极性，使学生自觉投入学习，激发进取心。也可以专门找一些有利于学生智力发展的小游戏，让学生完成学习任务后去玩，让学生既巩固了所学知识，又提高了学习兴趣，并有助于智力发展。
二、技能培养策略
21世纪是一个信息万变的时代， “授人以鱼，不如授人以渔”，因此应把培养学生自主获取知识的信息能力放在首位。教学中我们既要教会学生应该掌握的知识，更重要的是让学生学会获取这些知识的方法，让学生真正掌握信息技术技能。加强信息技术课程的教学，提高信息技术课堂教学效率，让学生掌握信息技术知识和技能，提高学生信息技术素养。为实现信息技术与学科教学深度融合奠定坚实的基础。
1、建立常规，为信息技术课堂营造良好的教学氛围。为避免信息技术课流于形式，提高信息技术课堂教学效率，信息技术教师应该切实制定严格的信息技术课堂规范，营造良好的信息技术课堂教学的氛围，形成相应的监督、管理和督促机制。
2、教学有法，让学生掌握信息技术知识和技能。“教无定法，但教定要有法”。这是各科教学必须遵守的一个通用原则。在信息技术教学实践中，以有利于学生学习为原则，根据不同的教学内容灵活采用多种教学方法。
3、学以致用，利用信息技术技能实现与学科教学的深度融合。学生掌握了相关信息技术技能后，就要学以致用，利用信息技术技能实现与学科教学的深度融合。在学科教学过程中，教师可以只讲授基本的知识点，然后推荐一些网络教学资源，让学生根据自己的情况到相应网站拓展学习相关内容。
三、自主管控策略
生活在信息时代，学生的信息能力是不可或缺的。现实中很多学生自主管控能力薄弱，沉迷网络游戏。网络游戏大量占用学生的时间、精力，加之不少游戏中的暴力和色情成分，成为名副其实的“精神鸦片”。现在有许多家长、教师谈网色变，禁止学生上网。一味的“堵”，不如正确的“疏”。我们应该利用网络的积极因素，规范学生网络行为，正确导向，因势利导。培养学生的自主管控能力，促进学生的信息素质发展，实现信息技术与学科教学的深度融合。
四、目标刺激策略
教师制定一定的学习目标，引导学生利用信息技术自主学习，殊途同归，完成目标。如：教学综合性学习解说词，课本上解说词的范文，也没有解说词的写法。教师就可以要求学生，自主写一篇介绍自己学校的解说词。学生可以利用网络搜索解说词的写法，观看具体某个解说词的视频，可以实地拍摄学校风景、建筑，可以调查采访学校领导，了解学校情况，再写成介绍自己学校的解说词，在课堂上边播放学校的图片或视频，边解说。网络上丰富的交流工具，如BBS、聊天室、电子邮件等，使非面对面的交流成为可能，学生可以克服心里障碍，畅所欲言。学生利用信息技术，可以根据自己的兴趣、能力选择适合自己的学习内容，可以根据自己的水平来确定学习进程，也可以选择适合自己的学习方法进行学习，还可以与同学、老师甚至专家进行交流。
五、反馈激励策略
学生每完成一个任务，都可以交流展示，其他学生讨论评点，教师及时对学生的学习情况做出反馈评价，激励学生。评价的内容包括：是否完成了对新知识的理解、掌握、熟练应用；学生自主学习的能力；同学间相互协作的能力；创造性解决问题的能力等。对于学生的学习成果，教师应及时评价，达到激励的效果。评价时不仅要指出学生的优点，也要看到学生的弱点，为学生今后的努力提出方向。在评价中教师还要适当给予补充，培养学生自主总结与评价的能力。通过对学生的评价反馈与激励，让学生提高学生学习的积极性，掀起更高的学习热情。这样学生的创新能力和自学能力得到不断地发挥。更好地实现了信息技术与学科教学的深度融合。