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语言是思维的工具。培养良好的语言文字表达能力，不仅是语文学习的任务，而且是提高数学素养的重要内容，是数学学习的任务之一。小学生数学思维的形成与发展是借助语言实现的，教师要在教学中引导学生理解和掌握知识，培养学生良好的语言表达能力。结合教学实际，笔者总结了以下几点，供大家参考。
一、学生语言表达能力较差的原因
造成农村小学生语言表达能力较差的原因有很多，主要的原因如下。
1.学生自身的原因。
部分学生表达能力较差是由于性格比较内向，不敢在同学和老师面前开口说话。就是因为这样才导致他们语言表达能力差。
2.老师的原因。
有的学生在同学面前很放得开，但是到了在课堂上却不能用语言将自己的意思完整地有条理地表达出来。而这有可能是老师在上课时的不良态度造成的。由于一些老师在上课的时候比较严肃和严格，无法容忍学生犯错，以至于学生害怕说出自己的想法及问题的答案。还有的老师在课堂上急于让学生说出答案，总是让优等生回答问题，久而久之其他学生就会感觉自己不受重视，也因为这样就不积极发言甚至不认真听课。这样，时间久了，学生的语言表达能力没有得到培养，进而导致学习成绩不理想。
3.父母的原因。
有的父母因为不希望孩子犯错，总是在纠正孩子所犯的错误。这样其实并没有什么不对，但是在纠正孩子错误的时候却忘了表扬孩子的优点，这样就会使得孩子认为自己没有可取之处，只会不断地犯错。从而造成孩子不自信，不敢大声说出自己的想法，语言表达能力也因此较差。
4.同学的原因。
在课堂上有的学生会积极发言，但是当他说错时，有的同学就会嘲笑他，这样他就再也没有勇气站起来说话了，也变得不自信，从而导致语言表达能力较差。
二、培养学生语言表达能力的方法
1.创造条件，调动学生说话的积极性。
教师要根据学生的不同情况，不断地创造条件调动学生说话的积极性，让他们敢说会说，激发学生说的欲望，鼓励学生大胆说，尽量给每位学生说话的机会。
例如：教过乘法的含义后，可以让同桌之间先说一说3×2的意义，然后请一个成绩好的学生说一遍，再带动其他的学生说。这样锻炼下来，大部分学生都会有回答的勇气，自然为语言表达能力的发展打下了基础。
教师在平时的教学中要多鼓励学生提出问题，让学生在思考提问的过程中勇于探索发现问题，大胆发表自己的看法，进而激发学生解决自己提出的问题，培养他们的语言表达能力，发展他们的思维。
2.营造“说”的氛围。
在教学中我们不难发现多数学生胆子小，声音轻，怕说错，怕被老师批评，怕被别人笑话而不敢说。针对这种情况，我们首先要营造宽松、融洽的说话氛围，努力创设和谐、民主的教学情境，以饱满的热情、真诚的微笑面对每一个学生，采用鼓励赏识性的语言，对学生充满尊重、关心和期待，保护学生“说”的积极性。例如当学生面对全班同学回答不上来时，笔者会用缓和的语气让他先坐下再好好想想，听其他同学是怎么说的，是不是有道理。当学生回答得不太完整时，会温和地对他说：“说得很有道理，但是如果你能注意到某个地方，答案就更完整了。”当学生回答错误时，会友善地说：“没关系，你可能某个地方混淆了或搞错了，再想一想。”当学生有独到见解时，会给予鼓励：“你真会动脑，有新意。”这样能帮助学生克服心理障碍，消除说话时紧张、胆怯的心理，鼓励他们大胆说话，激发他们敢说并想说的愿望。
3.训练学生的说话方式。
（1）启发学生说算理
有时学生对于一些算理好像听明白了，但是真的理解了吗？那要看他能不能清楚地将意思表达出来。让学生说算法过程，目的是检验学生对知识的理解与掌握程度。
（2）引导学生讲思路
对于小学数学教学中的应用题，有部分学生能解答，但是不能用数学语言清晰、有序地表达出自己的思维过程。这就需要教师从口语表达训练着手，培养学生分析问题的能力。例如：学校要召开春季运动会，三年级有5名学生参加，四年级参加人数是三年级的3倍，两班一共多少人参加？首先让学生观察，然后回答问题：
（1）求两班一共有多少人参加，应该知道哪些条件？
（2）已知条件是什么，未知条件是什么？
（3）第一步应先求什么？怎么求？
（4）怎样列式？
教师列出以上问题，就是让学生有步骤地分析问题，训练学生能把分析问题的过程用自己的语言表达出来。
4.创新思维，培养学生语言的灵活性。
语言的灵活性，就是从不同的方面，不同的角度，不同的方向，不同的层次来表达。教学中经常有意识地训练学生对应用题使用分析的方法，提高学生解决问题的灵活程度。“老师是学生学习的组织者、引导者与合作者”。要提高学生的数学语言表达能力，教师要耐心引导，循循善诱。“说”是建立在理解的基础上的，如果理解了却“说”得不对或是“说”不清楚，那是因为没有正确的思路。在这种情况下，教师要适当地加以启发，让学生逐步地说出来，最后再完整地叙述。这样既能达到目的，又能让学生体验到成功的喜悦，提高学生的表达能力。
5.培养学生良好的说话习惯。
当学生口头表达出现错误的时候，一定要注意及时纠正，培养良好的说话习惯。在训练过程中，可以一人口述，大家指正，教师小结；可以分组练习，互相述说，互相纠正。在教学中，教师要以身作则，带头说完整、准确、合乎逻辑的话，为学生做出表率。
总之，培养学生口头表达能力好处很多，可以锻炼学生敢说会说的品质，提高口头表达能力。在传统的教学模式中，只是教师讲、学生听，把课堂教学的“双边活动”变成了“单相活动”，学生的学习积极性很难被调动起来，达不到良好的教学效果。教师要重视数学语言的作用，有目的、有计划地加强对学生进行语言表达能力的培养，为发展学生的思维、提高学生的综合素质奠定坚实的基础。
一、学生语言表达能力较差的原因
造成农村小学生语言表达能力较差的原因有很多，主要的原因如下。
1.学生自身的原因。
部分学生表达能力较差是由于性格比较内向，不敢在同学和老师面前开口说话。就是因为这样才导致他们语言表达能力差。
2.老师的原因。
有的学生在同学面前很放得开，但是到了在课堂上却不能用语言将自己的意思完整地有条理地表达出来。而这有可能是老师在上课时的不良态度造成的。由于一些老师在上课的时候比较严肃和严格，无法容忍学生犯错，以至于学生害怕说出自己的想法及问题的答案。还有的老师在课堂上急于让学生说出答案，总是让优等生回答问题，久而久之其他学生就会感觉自己不受重视，也因为这样就不积极发言甚至不认真听课。这样，时间久了，学生的语言表达能力没有得到培养，进而导致学习成绩不理想。
3.父母的原因。
有的父母因为不希望孩子犯错，总是在纠正孩子所犯的错误。这样其实并没有什么不对，但是在纠正孩子错误的时候却忘了表扬孩子的优点，这样就会使得孩子认为自己没有可取之处，只会不断地犯错。从而造成孩子不自信，不敢大声说出自己的想法，语言表达能力也因此较差。
4.同学的原因。
在课堂上有的学生会积极发言，但是当他说错时，有的同学就会嘲笑他，这样他就再也没有勇气站起来说话了，也变得不自信，从而导致语言表达能力较差。
二、培养学生语言表达能力的方法
1.创造条件，调动学生说话的积极性。
教师要根据学生的不同情况，不断地创造条件调动学生说话的积极性，让他们敢说会说，激发学生说的欲望，鼓励学生大胆说，尽量给每位学生说话的机会。
例如：教过乘法的含义后，可以让同桌之间先说一说3×2的意义，然后请一个成绩好的学生说一遍，再带动其他的学生说。这样锻炼下来，大部分学生都会有回答的勇气，自然为语言表达能力的发展打下了基础。
教师在平时的教学中要多鼓励学生提出问题，让学生在思考提问的过程中勇于探索发现问题，大胆发表自己的看法，进而激发学生解决自己提出的问题，培养他们的语言表达能力，发展他们的思维。
2.营造“说”的氛围。
在教学中我们不难发现多数学生胆子小，声音轻，怕说错，怕被老师批评，怕被别人笑话而不敢说。针对这种情况，我们首先要营造宽松、融洽的说话氛围，努力创设和谐、民主的教学情境，以饱满的热情、真诚的微笑面对每一个学生，采用鼓励赏识性的语言，对学生充满尊重、关心和期待，保护学生“说”的积极性。例如当学生面对全班同学回答不上来时，笔者会用缓和的语气让他先坐下再好好想想，听其他同学是怎么说的，是不是有道理。当学生回答得不太完整时，会温和地对他说：“说得很有道理，但是如果你能注意到某个地方，答案就更完整了。”当学生回答错误时，会友善地说：“没关系，你可能某个地方混淆了或搞错了，再想一想。”当学生有独到见解时，会给予鼓励：“你真会动脑，有新意。”这样能帮助学生克服心理障碍，消除说话时紧张、胆怯的心理，鼓励他们大胆说话，激发他们敢说并想说的愿望。
3.训练学生的说话方式。
（1）启发学生说算理
有时学生对于一些算理好像听明白了，但是真的理解了吗？那要看他能不能清楚地将意思表达出来。让学生说算法过程，目的是检验学生对知识的理解与掌握程度。
（2）引导学生讲思路
对于小学数学教学中的应用题，有部分学生能解答，但是不能用数学语言清晰、有序地表达出自己的思维过程。这就需要教师从口语表达训练着手，培养学生分析问题的能力。例如：学校要召开春季运动会，三年级有5名学生参加，四年级参加人数是三年级的3倍，两班一共多少人参加？首先让学生观察，然后回答问题：
（1）求两班一共有多少人参加，应该知道哪些条件？
（2）已知条件是什么，未知条件是什么？
（3）第一步应先求什么？怎么求？
（4）怎样列式？
教师列出以上问题，就是让学生有步骤地分析问题，训练学生能把分析问题的过程用自己的语言表达出来。
4.创新思维，培养学生语言的灵活性。
语言的灵活性，就是从不同的方面，不同的角度，不同的方向，不同的层次来表达。教学中经常有意识地训练学生对应用题使用分析的方法，提高学生解决问题的灵活程度。“老师是学生学习的组织者、引导者与合作者”。要提高学生的数学语言表达能力，教师要耐心引导，循循善诱。“说”是建立在理解的基础上的，如果理解了却“说”得不对或是“说”不清楚，那是因为没有正确的思路。在这种情况下，教师要适当地加以启发，让学生逐步地说出来，最后再完整地叙述。这样既能达到目的，又能让学生体验到成功的喜悦，提高学生的表达能力。
5.培养学生良好的说话习惯。
当学生口头表达出现错误的时候，一定要注意及时纠正，培养良好的说话习惯。在训练过程中，可以一人口述，大家指正，教师小结；可以分组练习，互相述说，互相纠正。在教学中，教师要以身作则，带头说完整、准确、合乎逻辑的话，为学生做出表率。
总之，培养学生口头表达能力好处很多，可以锻炼学生敢说会说的品质，提高口头表达能力。在传统的教学模式中，只是教师讲、学生听，把课堂教学的“双边活动”变成了“单相活动”，学生的学习积极性很难被调动起来，达不到良好的教学效果。教师要重视数学语言的作用，有目的、有计划地加强对学生进行语言表达能力的培养，为发展学生的思维、提高学生的综合素质奠定坚实的基础。