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本文从文学作品中汲取审美教育的资源,并对文学美育中的审美评价能力做出分析阐述,针对中学语文存在的“多元解读”和“多元有界”的争论,从文学美育“美美与共、美人之美”“勇于取舍、理性评判”和“注重底线、扬善去恶”三个角度加以论述。运用赫尔巴特的“意识阈”概念,把明确的概念和理性尺度作为审美活动的支柱,并成为审美评价能力的依据;同时把“时代和文体的约束”作为多元有界的标志,在一定程度上澄清胡乱解读、抹黑名家的阅读乱象。