著名教育家凯洛夫说过，“谁要没有强烈的情感，他就不会具有强烈的志向，也就不能热热烈烈地把这个志向体现于事业之上”。情感对人的行为活动具有驱动和调节功能。同时教育的本质和特点也决定了情感在教育中有明显的作用，教师的教育对象是有血有肉、有思想感情的学生。这就决定了教育者在实施教育的过程中必须重视感
　　情因素的运用，而体育这种技能性强的教育，尤其要重视情感因素在教学过程中的运用。
　　
　　一、情感因素的运用
　　
　　情感因素的运用是建立和谐的师生关系、顺利进行课堂教学的前提。情感在特殊的人际交往——教学中起着重要
　　的作用。教师组织教学的过程，既是传授知识、技能的过程，也是师生间情感交流的过程。教师在体育教学中只有关心、爱护学生，尊重学生，平等对待学生，才能引起学生对教师的崇敬、信任和亲近，才能创造有利于教学法的情感基础。事实证明，一个被学生反感的教师，即使所授内容有趣，也会因学生情感上的障碍而兴趣大减。心理学研究表明，在师生感情和谐、融洽基础上的教育，学生接受性最强，教育效果也最佳。
　　情感因素的运用，是教师组织课堂教学、提高教学效率的保证。渴望得到教师的爱护、关心和尊重是学生普遍的心理需求，在体育课上，教师的一个充满信任和期盼的目光，一句和蔼、关切的话语，都会在学生心中引起共鸣，师生间才会有心心相印的体验。这种感情的共振，使课堂气氛活跃、轻松，学生会增强克服困难，战胜阻力的信心，对顺利实施教学步骤是至关重要的。心理学研究证明，良好的师生关系，是造成学生良好学习情绪的直接因素。
　　情感因素在课堂教学中的运用，也是培养学生美好情感的必由之路。学生对所学知识技能的热爱取决于他们对这种知识技能的理解、掌握。学生在体育教学的进程中逐步培养起各种社会情感。社会感情的强弱取决于个人在实际中的人与人之间关系的感受。对青少年来说，他们对社会、人生、世态炎凉、人情冷暖的感受主要来源于家庭和学校。在学校、师生之间的关系对学生社会情感的健康发展有极大影响。当一个学生受到教师热忱的关怀和爱护时，会得到良好的情感体验，逐渐懂得应如何用高尚的道德情感去对待别人，学会正确处理生活中的各种情感。
　　
　　二、运用情感因素的方法、途径
　　
　　1.以情动情
　　情感的特点之一是感染性，要调动学生以饱满的热情投入课堂学习，最好、最直接的办法就是教师运用情感因素进行教学。每个动作、每句讲解，教师都要认真、充满情感地去完成，引起学生的共鸣，使学生乐于接受。因为在一定条件下，一个人的情感可以影响别人，使他发生同样的或与之相联系的情感。教师无精打采，学生也提不起精神；教师信心百倍，学生也会充满信心。
　　2.以行育情
　　情感的发生不是无缘无故的，它是在具体的实践活动中产生、发展、成熟的。因此，注重教学方法的灵活性，让学生参加丰富多彩、生動有趣、有意义的活动，这是教师传达情感，培养学生形成美好而丰富情感的重要途径。学生在反复的实践中反复体验各种美好的情感，在丰富多彩的训练中逐渐学到了知识，培养了技能，促进了教学效率的提高。
　　3.以境激情
　　具体的情境可以唤起人相应的情感，人的情感总是在一定的情境中产生的。情境中各种因素，对情感的产生，往往具有综合作用。学生在集体情感的熏陶下，就会逐渐和团体情感趋于一致。在体育课堂教学中有意识地创设一些激发学生情感的情境，有利于学生尽快进入状态，进入高效学习的境界。教师要有意识地组织多样化的、生动有趣的活动来感染学生，激发学生的情感。例如组织学生观看有关录相、电影，访问体育明星，对陶冶学生性情，激发学生情感有好处。
　　4.以理引情
　　道理理解得越深刻，情感才会越深厚。让学生了解相关知识，懂得有关道理，是培养和激发学生情感的有效途径。教师在进行教学时，要根据具体时间、地点、条件和学生特点，灵活地运用，才能达到预定的教学目的。
　　
　　三、运用情感因素的原则
　　
　　1.合理性原则
　　情感因素在具体的教学实践中的运用应避免硬性加入，空洞说教。教师单方面情绪高涨而忽视学生情感的激发和培养，必然没有好的教学效果。因为学生是课堂的主人，最后一切效果都体现在学生身上。
　　2.具体性原则
　　激发学生情感，应借助合理设置课堂内容，精心锤炼讲解内容，恰当营造教学情境，合理安排教学顺序等。教师的一言一行，甚至整洁美观的服饰，大方自然的教态，自然而有意味的眼神都应成为教师传情、激情、育情的手段。
　　总之，情感因素的运用，是教师树立威信组织教学，激励学生热爱学习，培养学生情感的重要条件，也是体育课堂效率提高的保证。
　　（作者单位：山东省泰安市东平县第二实验小学）
　　 （责任编辑：刘继青）