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著名教育家凯洛夫说过,“谁要没有强烈的情感,他就不会具有强烈的志向,也就不能热热烈烈地把这个志向体现于事业之上”。情感对人的行为活动具有驱动和调节功能。同时教育的本质和特点也决定了情感在教育中有明显的作用,教师的教育对象是有血有肉、有思想感情的学生。这就决定了教育者在实施教育的过程中必须重视感
情因素的运用,而体育这种技能性强的教育,尤其要重视情感因素在教学过程中的运用。
一、情感因素的运用
情感因素的运用是建立和谐的师生关系、顺利进行课堂教学的前提。情感在特殊的人际交往——教学中起着重要
的作用。教师组织教学的过程,既是传授知识、技能的过程,也是师生间情感交流的过程。教师在体育教学中只有关心、爱护学生,尊重学生,平等对待学生,才能引起学生对教师的崇敬、信任和亲近,才能创造有利于教学法的情感基础。事实证明,一个被学生反感的教师,即使所授内容有趣,也会因学生情感上的障碍而兴趣大减。心理学研究表明,在师生感情和谐、融洽基础上的教育,学生接受性最强,教育效果也最佳。
情感因素的运用,是教师组织课堂教学、提高教学效率的保证。渴望得到教师的爱护、关心和尊重是学生普遍的心理需求,在体育课上,教师的一个充满信任和期盼的目光,一句和蔼、关切的话语,都会在学生心中引起共鸣,师生间才会有心心相印的体验。这种感情的共振,使课堂气氛活跃、轻松,学生会增强克服困难,战胜阻力的信心,对顺利实施教学步骤是至关重要的。心理学研究证明,良好的师生关系,是造成学生良好学习情绪的直接因素。
情感因素在课堂教学中的运用,也是培养学生美好情感的必由之路。学生对所学知识技能的热爱取决于他们对这种知识技能的理解、掌握。学生在体育教学的进程中逐步培养起各种社会情感。社会感情的强弱取决于个人在实际中的人与人之间关系的感受。对青少年来说,他们对社会、人生、世态炎凉、人情冷暖的感受主要来源于家庭和学校。在学校、师生之间的关系对学生社会情感的健康发展有极大影响。当一个学生受到教师热忱的关怀和爱护时,会得到良好的情感体验,逐渐懂得应如何用高尚的道德情感去对待别人,学会正确处理生活中的各种情感。
二、运用情感因素的方法、途径
1.以情动情
情感的特点之一是感染性,要调动学生以饱满的热情投入课堂学习,最好、最直接的办法就是教师运用情感因素进行教学。每个动作、每句讲解,教师都要认真、充满情感地去完成,引起学生的共鸣,使学生乐于接受。因为在一定条件下,一个人的情感可以影响别人,使他发生同样的或与之相联系的情感。教师无精打采,学生也提不起精神;教师信心百倍,学生也会充满信心。
2.以行育情
情感的发生不是无缘无故的,它是在具体的实践活动中产生、发展、成熟的。因此,注重教学方法的灵活性,让学生参加丰富多彩、生動有趣、有意义的活动,这是教师传达情感,培养学生形成美好而丰富情感的重要途径。学生在反复的实践中反复体验各种美好的情感,在丰富多彩的训练中逐渐学到了知识,培养了技能,促进了教学效率的提高。
3.以境激情
具体的情境可以唤起人相应的情感,人的情感总是在一定的情境中产生的。情境中各种因素,对情感的产生,往往具有综合作用。学生在集体情感的熏陶下,就会逐渐和团体情感趋于一致。在体育课堂教学中有意识地创设一些激发学生情感的情境,有利于学生尽快进入状态,进入高效学习的境界。教师要有意识地组织多样化的、生动有趣的活动来感染学生,激发学生的情感。例如组织学生观看有关录相、电影,访问体育明星,对陶冶学生性情,激发学生情感有好处。
4.以理引情
道理理解得越深刻,情感才会越深厚。让学生了解相关知识,懂得有关道理,是培养和激发学生情感的有效途径。教师在进行教学时,要根据具体时间、地点、条件和学生特点,灵活地运用,才能达到预定的教学目的。
三、运用情感因素的原则
1.合理性原则
情感因素在具体的教学实践中的运用应避免硬性加入,空洞说教。教师单方面情绪高涨而忽视学生情感的激发和培养,必然没有好的教学效果。因为学生是课堂的主人,最后一切效果都体现在学生身上。
2.具体性原则
激发学生情感,应借助合理设置课堂内容,精心锤炼讲解内容,恰当营造教学情境,合理安排教学顺序等。教师的一言一行,甚至整洁美观的服饰,大方自然的教态,自然而有意味的眼神都应成为教师传情、激情、育情的手段。
总之,情感因素的运用,是教师树立威信组织教学,激励学生热爱学习,培养学生情感的重要条件,也是体育课堂效率提高的保证。
(作者单位:山东省泰安市东平县第二实验小学)
(责任编辑:刘继青)
情因素的运用,而体育这种技能性强的教育,尤其要重视情感因素在教学过程中的运用。
一、情感因素的运用
情感因素的运用是建立和谐的师生关系、顺利进行课堂教学的前提。情感在特殊的人际交往——教学中起着重要
的作用。教师组织教学的过程,既是传授知识、技能的过程,也是师生间情感交流的过程。教师在体育教学中只有关心、爱护学生,尊重学生,平等对待学生,才能引起学生对教师的崇敬、信任和亲近,才能创造有利于教学法的情感基础。事实证明,一个被学生反感的教师,即使所授内容有趣,也会因学生情感上的障碍而兴趣大减。心理学研究表明,在师生感情和谐、融洽基础上的教育,学生接受性最强,教育效果也最佳。
情感因素的运用,是教师组织课堂教学、提高教学效率的保证。渴望得到教师的爱护、关心和尊重是学生普遍的心理需求,在体育课上,教师的一个充满信任和期盼的目光,一句和蔼、关切的话语,都会在学生心中引起共鸣,师生间才会有心心相印的体验。这种感情的共振,使课堂气氛活跃、轻松,学生会增强克服困难,战胜阻力的信心,对顺利实施教学步骤是至关重要的。心理学研究证明,良好的师生关系,是造成学生良好学习情绪的直接因素。
情感因素在课堂教学中的运用,也是培养学生美好情感的必由之路。学生对所学知识技能的热爱取决于他们对这种知识技能的理解、掌握。学生在体育教学的进程中逐步培养起各种社会情感。社会感情的强弱取决于个人在实际中的人与人之间关系的感受。对青少年来说,他们对社会、人生、世态炎凉、人情冷暖的感受主要来源于家庭和学校。在学校、师生之间的关系对学生社会情感的健康发展有极大影响。当一个学生受到教师热忱的关怀和爱护时,会得到良好的情感体验,逐渐懂得应如何用高尚的道德情感去对待别人,学会正确处理生活中的各种情感。
二、运用情感因素的方法、途径
1.以情动情
情感的特点之一是感染性,要调动学生以饱满的热情投入课堂学习,最好、最直接的办法就是教师运用情感因素进行教学。每个动作、每句讲解,教师都要认真、充满情感地去完成,引起学生的共鸣,使学生乐于接受。因为在一定条件下,一个人的情感可以影响别人,使他发生同样的或与之相联系的情感。教师无精打采,学生也提不起精神;教师信心百倍,学生也会充满信心。
2.以行育情
情感的发生不是无缘无故的,它是在具体的实践活动中产生、发展、成熟的。因此,注重教学方法的灵活性,让学生参加丰富多彩、生動有趣、有意义的活动,这是教师传达情感,培养学生形成美好而丰富情感的重要途径。学生在反复的实践中反复体验各种美好的情感,在丰富多彩的训练中逐渐学到了知识,培养了技能,促进了教学效率的提高。
3.以境激情
具体的情境可以唤起人相应的情感,人的情感总是在一定的情境中产生的。情境中各种因素,对情感的产生,往往具有综合作用。学生在集体情感的熏陶下,就会逐渐和团体情感趋于一致。在体育课堂教学中有意识地创设一些激发学生情感的情境,有利于学生尽快进入状态,进入高效学习的境界。教师要有意识地组织多样化的、生动有趣的活动来感染学生,激发学生的情感。例如组织学生观看有关录相、电影,访问体育明星,对陶冶学生性情,激发学生情感有好处。
4.以理引情
道理理解得越深刻,情感才会越深厚。让学生了解相关知识,懂得有关道理,是培养和激发学生情感的有效途径。教师在进行教学时,要根据具体时间、地点、条件和学生特点,灵活地运用,才能达到预定的教学目的。
三、运用情感因素的原则
1.合理性原则
情感因素在具体的教学实践中的运用应避免硬性加入,空洞说教。教师单方面情绪高涨而忽视学生情感的激发和培养,必然没有好的教学效果。因为学生是课堂的主人,最后一切效果都体现在学生身上。
2.具体性原则
激发学生情感,应借助合理设置课堂内容,精心锤炼讲解内容,恰当营造教学情境,合理安排教学顺序等。教师的一言一行,甚至整洁美观的服饰,大方自然的教态,自然而有意味的眼神都应成为教师传情、激情、育情的手段。
总之,情感因素的运用,是教师树立威信组织教学,激励学生热爱学习,培养学生情感的重要条件,也是体育课堂效率提高的保证。
(作者单位:山东省泰安市东平县第二实验小学)
(责任编辑:刘继青)