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【摘要】数学教育教学中必须正确理解创新教育的实质，坚持“以人为本”积极探索新的教育教学方式方法，以培养学生的创新意识、创新能力为主线，用创造和情感体验来教学相长，才能够实现数学教育教学的真正价值。
【关键词】数学、教育教学、创新
当今，在教育改革的一系列措施中，“创新”无疑是一个很重要的方向，也是教育观念的一次重大变革。
下面结合我初中数学教学实践，谈谈对创新教学的看法：
一、用教师的创新意识培养学生兴趣
1.认识创新，挖掘教材，与时代发展相适应
一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。
数学教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与数学教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。
2.运用创新，合作自主，让学生做学习的主人
在教学中，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现在班集体中。学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。
值得注意的是，任何合作，都不要让有的学生处于明显的从属地位，都是应细心把握，责任确定到每个学生，最大限度调动学生潜能。
3.深化创新，培养能力，挖掘学生潜能
数学教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。鼓励学生进行批判性质疑。
让学生敢于对数学教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑。能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径，这是具有创新意识的学生必备的素质。
二、用学生的创新兴趣激发学习潜能
教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。
1.利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣。
在教学中出示恰如其分的出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，问题高低适度，问题是学生想知道的，这样问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。
2.合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣。
比如：针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演说等等，是使学生在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。
3.利用数学中图形的美，培养学生的兴趣。
在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。
4.利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等等激发学生的创新兴趣。
三、使学生创新能力形成创新意识。
在这里我们可以利用例题、习题引导学生进行“一题多变”、“一题多解”、“一法多题”，更好的培养学生的求异思维和创造思维。使学生思维的灵活性、拓展性得到锻炼，解决实际问题的能力得到提高。
综上所述，学习与世界上所有的事情一样，只有学习的过程有兴趣才能期待良好的效果。“始于欢乐，终于智慧”。教师先有创新，数学教育就有创新，我们的学生才能够有创新。只有通过独立思考，用创造与内心体验的方法来教学相长，才能真正教好数学和学好数学！
（作者单位：137713内蒙古自治区科右前旗第三中学）
【关键词】数学、教育教学、创新
当今，在教育改革的一系列措施中，“创新”无疑是一个很重要的方向，也是教育观念的一次重大变革。
下面结合我初中数学教学实践，谈谈对创新教学的看法：
一、用教师的创新意识培养学生兴趣
1.认识创新，挖掘教材，与时代发展相适应
一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。
数学教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与数学教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。
2.运用创新，合作自主，让学生做学习的主人
在教学中，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现在班集体中。学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。
值得注意的是，任何合作，都不要让有的学生处于明显的从属地位，都是应细心把握，责任确定到每个学生，最大限度调动学生潜能。
3.深化创新，培养能力，挖掘学生潜能
数学教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。鼓励学生进行批判性质疑。
让学生敢于对数学教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑。能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径，这是具有创新意识的学生必备的素质。
二、用学生的创新兴趣激发学习潜能
教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。
1.利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣。
在教学中出示恰如其分的出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，问题高低适度，问题是学生想知道的，这样问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。
2.合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣。
比如：针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演说等等，是使学生在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。
3.利用数学中图形的美，培养学生的兴趣。
在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。
4.利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等等激发学生的创新兴趣。
三、使学生创新能力形成创新意识。
在这里我们可以利用例题、习题引导学生进行“一题多变”、“一题多解”、“一法多题”，更好的培养学生的求异思维和创造思维。使学生思维的灵活性、拓展性得到锻炼，解决实际问题的能力得到提高。
综上所述，学习与世界上所有的事情一样，只有学习的过程有兴趣才能期待良好的效果。“始于欢乐，终于智慧”。教师先有创新，数学教育就有创新，我们的学生才能够有创新。只有通过独立思考，用创造与内心体验的方法来教学相长，才能真正教好数学和学好数学！
（作者单位：137713内蒙古自治区科右前旗第三中学）