论文部分内容阅读
摘要学生计算能力的高低直接影响着其学习的质量。提高学生的计算能力是小学数学教学中要研究的重要问题之一。有效地提高学生的计算能力，必须遵循学生的认知规律，采用恰当的教学策略，使学生对数学知识的理解和计算能力的形成得到同步发展，以取得最佳的教学效果。
关键词计算教学能力培养教学策略
计算是小学数学教学中一项重要的基础知识。学生的计算能力强弱与否，直接关系到他学习数学的兴趣，关系到学生对数学基础知识与基本技能的掌握，关系着学生观察、记忆、注意等能力的发展，关系着学习习惯、意志等非智力因素的培养。要有效地提高学生的计算能力，必须遵循学生的认知规律，采用恰当的教学策略，使学生对数学知识的理解和计算能力的形成得到同步发展，以取得最佳的教学效果。
一、培养学生的计算兴趣
在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。因此，教学时要根据小学生的心理特点，将童话、游戏、比赛等融入课堂教学中，同时要注意题目的灵活性、注意练习形式的多样性，使学生不仅获得练习计算的机会，掌握熟练的计算技能，更培养了他们对计算的好奇心与兴趣。
教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。学生从乐中得益，从乐中长智，不知不觉就迷上了数学。
二、培养学生的计算意志
培养学生坚强的“计算意志”对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练。在我们班，每天20题的口算训练已成为学生的习惯。通过长期的坚持训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。
针对小学生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等题目的弱点，教学中要善于发现小学生的思维障碍，克服影响学生正确计算的心理因素。可以通过各种方法进行练习，如“趣题征解”“巧算比赛”“一题多解”等形式培养学生的意志。
三、培养学生的计算习惯
良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高，教师要严格要求学生做到认真听课、认真思索、认真独立完成作业的习惯。
1．培养认真审题的习惯。对于应用题。大多数学生还能认真审题，但对于计算题，有的学生却提笔就算，加上计算比较单调枯燥，易引起心理疲劳。这时遇上相似或相近的数字、符号，往往抄错符号或抄错数据，出现运算错误。因此，在教学中要让学生养成一看、二想、三算的审题习惯。
2．培养细心校对的习惯。计算都要抄题，凡是抄写的题目都要及时校对，做到不错不漏。题目都抄错了，结果怎么可能正确呢?在计算中，学生抄错数字或符号的现象是非常普遍的。记得，在我刚踏上讲坛那一年的学校抽测中，班中40个学生抄错数字或符号的就有10多人。此后，我就要求学生在练习或考试时，做到三核对：“题抄好后要与原题目核对，竖式上的数字要与横式上的数字核对，横式上的得数要与竖式上的得数核对。”这样，学生计算热情大大提高了，“心”也渐渐变细了，抄错题、抄错数的现象慢慢地消失了。
3．培养验算的习惯。验算不仅能保证计算正确无误，而且还能培养学生对学习一丝不苟的态度。用估算可判断运算结果的合理性，在加法运算中和应大于每一个加数，在减法中，差和减数应都小于被减数等等。在教计算时，我和学生一起编顺口溜：“抄题写数立即查；计算时反复查；脱式时上下查；计算完毕整体查。”一步一回头，及时检查验算，及时纠正错误，保证结果的正确。
4．培养建立病题卡的习惯。对学生在堂上练习或作业中做错的计算题，若是共性的，可集体纠正，若是个别的，要让学生自己改正过来，并认真分析出现错误的原因，以免再出同类错误。学生根据自己的实际情况建立病题卡片，按病号、症状、诊断、治疗四个程序填卡登记收集，做成一本病题集，经常复习察看，以防出现类似的错误。
5．加强书写格式的指导。规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写、漏写数字和运算符号。教师要以身作则，做学生的表率——解题教学，审题在前，分析在后；思路清晰，层次分明；板书简明，重点突出。培养学生良好计算习惯时，教师要有耐心，有恒心，要统一办法与要求，坚持不懈，一抓到底。
计算教学是一个长期而复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，只有教师和学生共同努力才有可能见到成效。因此，我们应该在强化基础知识教学、形成一定的计算基本技能及培养学生良好的学习习惯上下功夫，力求使我们的学生具有较强的计算能力。
关键词计算教学能力培养教学策略
计算是小学数学教学中一项重要的基础知识。学生的计算能力强弱与否，直接关系到他学习数学的兴趣，关系到学生对数学基础知识与基本技能的掌握，关系着学生观察、记忆、注意等能力的发展，关系着学习习惯、意志等非智力因素的培养。要有效地提高学生的计算能力，必须遵循学生的认知规律，采用恰当的教学策略，使学生对数学知识的理解和计算能力的形成得到同步发展，以取得最佳的教学效果。
一、培养学生的计算兴趣
在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。因此，教学时要根据小学生的心理特点，将童话、游戏、比赛等融入课堂教学中，同时要注意题目的灵活性、注意练习形式的多样性，使学生不仅获得练习计算的机会，掌握熟练的计算技能，更培养了他们对计算的好奇心与兴趣。
教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。学生从乐中得益，从乐中长智，不知不觉就迷上了数学。
二、培养学生的计算意志
培养学生坚强的“计算意志”对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练。在我们班，每天20题的口算训练已成为学生的习惯。通过长期的坚持训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。
针对小学生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等题目的弱点，教学中要善于发现小学生的思维障碍，克服影响学生正确计算的心理因素。可以通过各种方法进行练习，如“趣题征解”“巧算比赛”“一题多解”等形式培养学生的意志。
三、培养学生的计算习惯
良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高，教师要严格要求学生做到认真听课、认真思索、认真独立完成作业的习惯。
1．培养认真审题的习惯。对于应用题。大多数学生还能认真审题，但对于计算题，有的学生却提笔就算，加上计算比较单调枯燥，易引起心理疲劳。这时遇上相似或相近的数字、符号，往往抄错符号或抄错数据，出现运算错误。因此，在教学中要让学生养成一看、二想、三算的审题习惯。
2．培养细心校对的习惯。计算都要抄题，凡是抄写的题目都要及时校对，做到不错不漏。题目都抄错了，结果怎么可能正确呢?在计算中，学生抄错数字或符号的现象是非常普遍的。记得，在我刚踏上讲坛那一年的学校抽测中，班中40个学生抄错数字或符号的就有10多人。此后，我就要求学生在练习或考试时，做到三核对：“题抄好后要与原题目核对，竖式上的数字要与横式上的数字核对，横式上的得数要与竖式上的得数核对。”这样，学生计算热情大大提高了，“心”也渐渐变细了，抄错题、抄错数的现象慢慢地消失了。
3．培养验算的习惯。验算不仅能保证计算正确无误，而且还能培养学生对学习一丝不苟的态度。用估算可判断运算结果的合理性，在加法运算中和应大于每一个加数，在减法中，差和减数应都小于被减数等等。在教计算时，我和学生一起编顺口溜：“抄题写数立即查；计算时反复查；脱式时上下查；计算完毕整体查。”一步一回头，及时检查验算，及时纠正错误，保证结果的正确。
4．培养建立病题卡的习惯。对学生在堂上练习或作业中做错的计算题，若是共性的，可集体纠正，若是个别的，要让学生自己改正过来，并认真分析出现错误的原因，以免再出同类错误。学生根据自己的实际情况建立病题卡片，按病号、症状、诊断、治疗四个程序填卡登记收集，做成一本病题集，经常复习察看，以防出现类似的错误。
5．加强书写格式的指导。规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写、漏写数字和运算符号。教师要以身作则，做学生的表率——解题教学，审题在前，分析在后；思路清晰，层次分明；板书简明，重点突出。培养学生良好计算习惯时，教师要有耐心，有恒心，要统一办法与要求，坚持不懈，一抓到底。
计算教学是一个长期而复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，只有教师和学生共同努力才有可能见到成效。因此，我们应该在强化基础知识教学、形成一定的计算基本技能及培养学生良好的学习习惯上下功夫，力求使我们的学生具有较强的计算能力。