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摘 要：在高校摄影教学中，培养学生的审美素养，提高学生的审美能力，能够使学生捕捉到更多生活中的美，拍摄出更多有质量的照片，同时提高学生的艺术素养。本文对在高校摄影教学中如何有效培养学生的审美素养这一话题进行了论述。
关键词：高校；摄影教学；审美素养
高校摄影课程是高校学生素质教育的一个重要内容，它在培养学生的艺术素养方面起着举足轻重的作用。一方面它能够开阔学生的视野，使学生发现更多生活中的美；另一方面，它能够有效培养学生的观察能力、想象能力、审美能力和创造能力等，促进学生素质的提升。摄影过程是一种感受美、发现美、欣赏美、记录美、升华美的过程。有效完成这一过程的前提是具有高超的审美能力。因此在高校摄影教学中，要着重培养学生的审美素养，提高学生的审美能力。
在高校摄影教学中，提高学生的审美素养应该从摄影过程的五个方面出发，多层次、多角度地进行提高。
1.提高学生感受美的能力
感受美的能力是发现美的前提和基础。只有用心感悟生活中的美，才能发现更多的惊喜。感受美在摄影中主要体现在：一方面，摄影过程本身就是一种美，要将参与摄影的过程视为一次美的体验；另一方面，感受高质量的摄影作品给人带来的身心愉悦的享受。因此教师在教学过程中，一方面要让学生充分感受摄影过程中存在的美感；另一方面，教会学生感受现实生活中的美并进行拍摄。
2.提高学生发现美的能力
生活中处处存在美。无论是未经雕琢的古化石，还是已被开发的自然风景，抑或是城市的高楼大厦，都有自身与众不同的特点。即使是同一自然风景，不同的角度，不同的天气环境，也都会带给人不同的感觉。因此教师在进行摄影教学时，要不拘一格，扩展思路，对学生进行美的教育，提高学生发现美的能力。
3.提高学生欣赏美的能力
一幅成功的摄影作品，是形式和内容的完美结合，其中包含着丰富的美学规律和符合大众审美的艺术形象。提高学生欣赏美的能力，能够使学生对生活中的美有更加深刻的感受，拍摄出更加富有灵性的作品。因此教师在教学中要有针对性地提高学生欣赏美的能力。例如，教师在课堂上首先为学生讲解匈牙利摄影家罗伯特·卡帕的生平、死因及摄影主题。然后让学生欣赏他的作品 《战士之死》，让学生看到这个战士中弹将要倒下的一瞬间，使人不由自主地产生身临其境之感。然后让学生继续欣赏他的另一幅也是最后一幅作品《越南的悲剧》。使学生一方面欣赏到卡帕震撼人心的作品，同时也看到他为了摄影事业英勇献身的熠熠闪光的人格魅力，提高学生对美的双重欣赏能力。
4.提高学生记录美的能力
摄影的最终目的是将发现的美记录下来，传播给更多需要的人群，让他们欣赏到更多的美景。感受美、发现美和欣赏美都是记录美的基础。记录美的能力第一要具备良好的感受美、发现美和欣赏美的能力，第二要有娴熟的摄影技巧。只有同时兼具这两项能力，才能将美展示得淋漓尽致。教师要有效提高学生记录美的能力，就必须带着学生走出课堂，多加实践，让学生与自然和生活多多接触，发现更多的美并不断拍摄，练习自己的摄影技术。尤其对于一些动态画面来说，教师要教会学生抓拍的技巧。例如，在风雪交加的冬天，环卫工人冒着严寒在漫天飞雪中清除马路上的垃圾。周围路过的人都频频回头对他们投以敬佩和尊重的眼神。学生要抓住这一瞬间的情景，捕捉到路人的眼神中所包含的意义，并予以记录，以路人的行为衬托出环卫工人的伟大。
5.提高学生升华美的能力
升华美的能力是指将在欣赏作品以及进行实地拍摄过程中所获得的美的体验、感受等进行更深一层的升华，使它们对自己的人生观、审美能力的提升产生一种潜移默化的促进作用，最终转化为自己的内在品质。例如，教师在学生欣赏完布勒松的作品《苦难的眼睛》和《门里门外》之后，让学生也以此为主题，捕捉生活中的场景，进行拍摄。然后要求学生论述自己在此过程中的收获及心得，并以报告的形式呈现，使学生对此次的收获有更加深刻的体验和总结。
综上所述，学生的审美素养对摄影作品的质量的影响是非常明显的，因此在高校摄影教学中，教师要注意有意识地并且有针对性和建设性地提高学生的审美素养，让学生发现更多生活中的美，将它们记录下来，并升华为自己的内心体验。
参考文献：
[1]聂在垠.充分发掘高校摄影教学的美育潜力[J].辽宁行政学院学报，2005，07（04）.
[2]段旭光.当前高校摄影教学的思考[J].现代企业文化，2009（32）： 198—199.
（作者单位：湖南警察学院）
关键词：高校；摄影教学；审美素养
高校摄影课程是高校学生素质教育的一个重要内容，它在培养学生的艺术素养方面起着举足轻重的作用。一方面它能够开阔学生的视野，使学生发现更多生活中的美；另一方面，它能够有效培养学生的观察能力、想象能力、审美能力和创造能力等，促进学生素质的提升。摄影过程是一种感受美、发现美、欣赏美、记录美、升华美的过程。有效完成这一过程的前提是具有高超的审美能力。因此在高校摄影教学中，要着重培养学生的审美素养，提高学生的审美能力。
在高校摄影教学中，提高学生的审美素养应该从摄影过程的五个方面出发，多层次、多角度地进行提高。
1.提高学生感受美的能力
感受美的能力是发现美的前提和基础。只有用心感悟生活中的美，才能发现更多的惊喜。感受美在摄影中主要体现在：一方面，摄影过程本身就是一种美，要将参与摄影的过程视为一次美的体验；另一方面，感受高质量的摄影作品给人带来的身心愉悦的享受。因此教师在教学过程中，一方面要让学生充分感受摄影过程中存在的美感；另一方面，教会学生感受现实生活中的美并进行拍摄。
2.提高学生发现美的能力
生活中处处存在美。无论是未经雕琢的古化石，还是已被开发的自然风景，抑或是城市的高楼大厦，都有自身与众不同的特点。即使是同一自然风景，不同的角度，不同的天气环境，也都会带给人不同的感觉。因此教师在进行摄影教学时，要不拘一格，扩展思路，对学生进行美的教育，提高学生发现美的能力。
3.提高学生欣赏美的能力
一幅成功的摄影作品，是形式和内容的完美结合，其中包含着丰富的美学规律和符合大众审美的艺术形象。提高学生欣赏美的能力，能够使学生对生活中的美有更加深刻的感受，拍摄出更加富有灵性的作品。因此教师在教学中要有针对性地提高学生欣赏美的能力。例如，教师在课堂上首先为学生讲解匈牙利摄影家罗伯特·卡帕的生平、死因及摄影主题。然后让学生欣赏他的作品 《战士之死》，让学生看到这个战士中弹将要倒下的一瞬间，使人不由自主地产生身临其境之感。然后让学生继续欣赏他的另一幅也是最后一幅作品《越南的悲剧》。使学生一方面欣赏到卡帕震撼人心的作品，同时也看到他为了摄影事业英勇献身的熠熠闪光的人格魅力，提高学生对美的双重欣赏能力。
4.提高学生记录美的能力
摄影的最终目的是将发现的美记录下来，传播给更多需要的人群，让他们欣赏到更多的美景。感受美、发现美和欣赏美都是记录美的基础。记录美的能力第一要具备良好的感受美、发现美和欣赏美的能力，第二要有娴熟的摄影技巧。只有同时兼具这两项能力，才能将美展示得淋漓尽致。教师要有效提高学生记录美的能力，就必须带着学生走出课堂，多加实践，让学生与自然和生活多多接触，发现更多的美并不断拍摄，练习自己的摄影技术。尤其对于一些动态画面来说，教师要教会学生抓拍的技巧。例如，在风雪交加的冬天，环卫工人冒着严寒在漫天飞雪中清除马路上的垃圾。周围路过的人都频频回头对他们投以敬佩和尊重的眼神。学生要抓住这一瞬间的情景，捕捉到路人的眼神中所包含的意义，并予以记录，以路人的行为衬托出环卫工人的伟大。
5.提高学生升华美的能力
升华美的能力是指将在欣赏作品以及进行实地拍摄过程中所获得的美的体验、感受等进行更深一层的升华，使它们对自己的人生观、审美能力的提升产生一种潜移默化的促进作用，最终转化为自己的内在品质。例如，教师在学生欣赏完布勒松的作品《苦难的眼睛》和《门里门外》之后，让学生也以此为主题，捕捉生活中的场景，进行拍摄。然后要求学生论述自己在此过程中的收获及心得，并以报告的形式呈现，使学生对此次的收获有更加深刻的体验和总结。
综上所述，学生的审美素养对摄影作品的质量的影响是非常明显的，因此在高校摄影教学中，教师要注意有意识地并且有针对性和建设性地提高学生的审美素养，让学生发现更多生活中的美，将它们记录下来，并升华为自己的内心体验。
参考文献：
[1]聂在垠.充分发掘高校摄影教学的美育潜力[J].辽宁行政学院学报，2005，07（04）.
[2]段旭光.当前高校摄影教学的思考[J].现代企业文化，2009（32）： 198—199.
（作者单位：湖南警察学院）