摘要：《新课程标准》的实施，使得高中英语教学发生了巨大变化，高中英语教师也面临着前所未有的挑战。本文分析了高中英语教学现状，指出了存在的问题，并提出了改进措施。
　　关键词：高中英语教学 运用语言 能力
　　《新课程标准》指出，高中生英语学习的最终目的是能够熟练运用它。因此，高中英语教学的任务就不单单是帮助学生提高学习成绩，而是帮助学生提高识别语言环境的能力，以及熟练运用语言的能力。
　　一、高中英语教学的现状
　　1.教学目标偏离
　　受应试教育的影响，大部分英语教师过分注重学生的考试成绩。为了提高学生的考试成绩，英语教师将知识硬塞进学生的头脑中，进行填鸭式教学。虽然《新课程标准》指引下的英语教学注重学生听、说、读、写的全面发展，但是大多数教师仍然将教学重点放在讲解语法及句式上。
　　2.教学模式陈旧
　　传统的教学模式是“师生授受”，即教师凭借一支粉笔和一块黑板，将复杂的英语知识传递给学生。事实上，英语是一门活跃性较强的学科，单靠教师的讲解是无法展现其美妙的。另外，传统的英语教学方式過于古板枯燥，会使学生失去英语学习的兴趣，甚至产生抵触英语学习的情绪。
　　二、提高学生语言运用能力的策略
　　1.明确以人为本的教学理念
　　《新课程标准》强调教师应重视基础教学，搭建练习平台；提供足够选择，适应学生需求；优化教学模式，培养自学能力；关注学生生活，注重素质培养；完善评估系统，促进学生成长。根据上述理念，我们得知，若要提高学生的综合能力，教师应该形成正确的教学观念，明确以人为本的教学方针，将课堂最大化地交给学生，使课堂成为学生语言运用的平台。
　　2.优化教学方式
　　高中生处于活泼好动且好奇心强的年龄段，所以传统的教学方式已不能激发他们的学习兴趣。学生对学习没有兴趣，自然就不会进行自主学习，所以教师应该适当地优化教学方式。如在讲解关于建筑的知识时，教师可以提前通过网络收集资料，然后在上课时展示建筑图片给学生看，并且要求学生用英语进行描述。
　　3.重新定位教学目标和内容
　　《新课程标准》明确指出：“教学目标要适用于全体学生，教学条件要满足学生的基本需求。”这就要求教师必须相应地改变教学目标，将“听见”改成“听懂”，将“死记硬背”改成“理解记忆”，将“应试学习”改为“全面发展”。同时，教师的教学内容也应进行适当地调整，不应专注于语法的讲解，可以引入课外知识，开阔学生的视野。
　　4.提供锻炼口语的环境
　　从高中生英语学习的现状来看，大多数学生的考试成绩十分优秀，但口语能力一般，主要原因是学生没有锻炼的机会。笔者认为，教师可以定期举行课前演讲活动，要求学生在课前讲一段英文故事或者介绍一些文化知识，条件允许的学校也可以安排学生进行话剧大赛或是演讲大赛，以此锻炼学生的口语能力。
　　5.培养学生读的意识
　　此处的“读”不单指读课文或者读单词，而是指课外读物。高中学校通常会组织学生订阅英文报纸，而报纸上会有简短的英语小故事，教师可以在早自习时带领学生阅读，或者以班级为单位，设定“英语角”，要求学生将英语课外读物带到学校，在课余时间与其他学生进行交换阅读。
　　6.建立听力锻炼的平台
　　《新课程标准》强调教师要重视学生的听力锻炼。教师可以下载短小的歌曲或者童谣，在上课时播放给学生听，并要求他们写出听到的歌词；教师也可以下载简短的英文动画或者电影片段，要求学生在不看字幕的情况下写出台词。这些方法不仅能锻炼学生的听力水平，还能集中学生的注意力。
　　三、结语
　　由于《新课程标准》的出台，教育部门对高中英语教学目标做了相应改进，不再着重于对学生学习成绩的要求，而是将注意力转向学生运用英语的能力，这也就对英语教师提出了更高的要求。因此，高中英语教师应该认真贯彻《新课程标准》的理念，提高专业素质，改变传统的教学方式，帮助学生提高运用语言的能力。
　　参考文献：
　　[1]王丽娟.如何提高高中英语综合语言运用的能力[J].教育现代化，2014，（5）.
　　[2]王莉.高中英语综合语言运用能力培养之我见[J].试题研究，2011，（2）.
　　[3]李文海.语言教学与文化研究[M].北京：中国文联出版社，2015.
　　（作者单位：江西省南昌市进贤县第二中学 ）