摘 要：数学练习是小学数学的重要组成部分，也是学生技能形成的重要途径。小学数学教学中，练习是掌握和巩固知识的途径和手段，能夯实学生的基础知识，培养学生的思维能力。在“双减”的新形势下，教师应重新认识练习的作用，明确练习目的、做好练习准备、拓宽练习来源、丰富练习形式、重视练习指导，使之更好为教学服务，促进学生的全面发展。

关键词：小学数学;练习;实施策略

要做好小学数学练习，需要教师采用相应的教学策略开展教学。在练习的实施过程中，通过一系列的教学策略，帮助学生夯实基础知识，拓展提升思维能力，将已学习的知识内容形成完善的知识体系，从而提高学生学习的积极主动性，提高学习效率。

一、明确练习目的，精选练习设计

新课标要求数学教育要面向全体学生，实现“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”。教材上的练习题目是编者精心设计的，有引领示范作用，教师应高度重视，深入分析。但教材上的练习不一定适合本班的实际情况，因此，教师还应结合自己的经验，并根据学生的实际情况来设计课堂练习。

例如，笔者在教学五年级下册“求最大公因数”方法时，让学生用列举法求“12和18的最大公因数”。18的因数有：1，2，3，6，9，18;12的因数有：1，2，3，4，6，12;所以12和18的最大公因数是6。通过教学，学生快速掌握了列举法。在学生掌握好列举法的基础上，教师设计稍复杂的数字：求72和96的最大公因数。学生通过练习发现：数字小，因数较少时，可以用列举法。但是数字稍微大一点，因数比较多就比较麻烦了。于是，在练习后还可以教学生用短除法求两个数的最大公因数。72和96的最大公因数是：2×2×2×3=24，这样，学生在解决问题时就会多一种选择。

二、做好练习准备，确定练习方向

教学是一种有目的、有计划的活动。课堂练习作为教学活动的一部分，在活动之前，教师需要进行必要的准备，这不仅可以减少课堂练习时的不确定性，确保课堂练习的有序性以及课堂练习的顺利完成，同时可以在练习时明确方向。

在课堂练习过程中，学生有时需要通过练习用具的实践操作来加深对练习的理解。例如，“一根长30厘米的长方体木料锯成3段后，表面积增加了120平方厘米，这根木料的体积是多少立方厘米？”解此题的关键点是如何理解“锯成3段后，是锯了几次，增加了几个相同的面？”弄清这个问题，教师只需用实物演示，学生就会明白是锯了2次，锯一次增加2个面，锯2次一共增加了4个面，剩下的问题就迎刃而解了。

练习用具的准备，对中低年级的学生来说更为重要，因为中低年级学生的抽象思维不强，练习时更需要通过实物演示或动手操作来加深理解。

三、拓宽练习来源，加强练习效果

虽然练习内容要求紧扣教材，教材和相关同步辅导上的练习内容也比较丰富，但是教师还可以有效利用互聯网上的资源，选择不同的练习。教师也可以根据教材，结合学生实际，针对性地设计课堂练习。

例如，笔者在教学进行简便运算的巩固练习时，设计了以下练习。

1. 用简便方法计算下面各题。

（1）47×101-47

（2）47×101

（3）13×99+13

（4）13×99

此设计的目的是通过拆项和添项，使其符合运算定律的特征，并在对比的过程中运用运算定律进行简便计算，使学生能根据具体情况灵活选择合适的算法。这能让学生进一步掌握运算定律，加深对运算定律的理解。

四、丰富练习形式，满足练习需求

心理学研究表明，小学生年龄小，注意力是很难持久的，尤其对单一的教学活动更是如此。因此在设计练习时，练习设计要有层次性，同时也要形式多样。有一定的层次性是指可以有单项练习题、基本练习题、对比练习题、综合练习题、开放性练习题。形式多样是指可以采用填空、判断、选择、匹配、组合、游戏等方法让学生始终对学习保持新鲜感，又能巧妙地把学生的注意力吸引到学习中来，这样不仅能让学习继续，还能更有效地提高学生的学习效率。

五、重视练习指导，提升练习质量

为了更好地达到练习的效果，教师既要重视对学生练习过程的指导，又要重视对练习结果的指导。学生练习效果不好，我们要分析原因，有可能是因为学生没有认真读题导致的。例如：“一个正方体的水缸，从里面量棱长为10分米，水深5分米，完全浸没一个体积为200立方分米的铁块，水面上升到多少分米？”教师可以增加一个问题，设计成“一个正方体的水缸，从里面量棱长为10分米，水深5分米，完全浸没一个体积为200立方分米的铁块，水面上升了多少分米？水面上升到多少分米？”我们要指导学生学会读题。如边读题边标注关键字词等。通过题目的设计与教师引导，学生就会注意到“上升到”与“上升了”的区别，从而全面提升练习效果。

学生练习是教学中的重要环节，它直接影响着学生的学习习惯和课堂教学效果。我们只有做好充分的准备，做到心中有数，才能有的放矢;只有想得周到、研得深入，才有可能设计出优质的练习。我们应该灵活地运用各种练习形式，让学生主动地进行思考、探索，兴致勃勃地投入每一道习题思考中，才能有所收获，并有充分展示自己的机会。

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