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认为在教育博士的培养中应注重专业性向度与实践性向度。在落实教育博士培养指向时遇到了与教育学博士培养模式趋同的现实困境,教育博士合法性也受到质疑。指出只有通过改进制度设计,实行双导师制和集体导师制,促进教育博士的培养回归田野,才能最终实现教育博士的发展价值与社会价值。
教育博士的培养指向:专业性向度与实践性向度
【摘 要】
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认为在教育博士的培养中应注重专业性向度与实践性向度。在落实教育博士培养指向时遇到了与教育学博士培养模式趋同的现实困境,教育博士合法性也受到质疑。指出只有通过改进
【机 构】
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南京邮电大学电子科学与工程学院,南京师范大学教育科学学院
【出 处】
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学位与研究生教育
【发表日期】
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2014年11期
【基金项目】
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江苏省教育体制改革试点项目“模块化人才培养模式改革与创新”的成果之一
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