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＜正＞在课程内容和活动设计完成后,就形成了一个以内容序列为经、以活动方式为纬的矩阵图,从而构成了明晰的课程框架。在常规的国家课程中,课程目标的设定、内容的编排、评价的要求等,都通过学科课程标准和教材、教参等加以明确呈示,教师关注的重点是如何实施。
跨学科主题探究课程的框架设计——以气象主题探究课程为例
【摘 要】
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＜正＞在课程内容和活动设计完成后,就形成了一个以内容序列为经、以活动方式为纬的矩阵图,从而构成了明晰的课程框架。在常规的国家课程中,课程目标的设定、内容的编排、评价的要求等,都通过学科课程标准和教材、教参等加以明确呈示,教师关注的重点是如何实施。
【机 构】
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上海教育
【出 处】
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上海教育
【发表日期】
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2023年02期
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