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一、初中思想品德课有效教学模式探索的必要性
有效教学是一种先进的现代教学理念，是教学的生命。而有效教学离不开相应的教学模式，所以有效的教学模式是实现有效教学的重要保证。所谓教学模式是依据教学思想和教学规律而形成的在教学过程中必须遵循的比较固定的教学程序及其方法的策略体系，包括教学过程中的诸要素的组合方式，教学程序及其相应的策略。
１．探索初中思想品德课的有效教学模式能够有效解决目前思想品德课教学的困境。
传统思想品德课教学以教师为中心的“一言堂”现象相当普遍，在这种教学模式中学生处于被动地位，对思想品德课的学习兴趣低下，“学而不信，知而不行”，这困扰了思想品德课教学，直接影响了思想品德课教学的效果。
２．探索初中思想品德课的有效教学模式有利于真正落实思想品德新课程改革的相关要求，真正实现素质教育。
新课标强调培养学生的创新精神和实践能力，而传统的“应试教育”偏重于知识的灌输，强化教师的主导作用，忽视学生的主体地位，“满堂灌、题海战、考不断”是这种教学思想的具体体现，它泯灭了学生的创新意识，阻碍了学生的个性发展，这不适应知识经济、时代特征和社会发展对人才的需求，而有效教学模式恰好切合新课标的相关要求。
３．探索初中思想品德课的有效教学模式有利于教师的专业成长。
影响教师专业化发展的因素有很多，其中教学研究是不可或缺的方面。一个教师如果不重视研究，或许他可以成为一个经验型教师，但难以成为学者型、专家型教师。我觉得，只要有进行教学研究的意识，就可以让研究贯穿于教学过程的始终，从而提高教学效率，加速自身的专业化发展。
二、初中思想品德课有效教学的具体教学模式
在平常的教学中，笔者通过对相关理论的不断学习、运用、改进、总结、积累，摸索出一些有效的教学模式。
１．情境教学模式。
情境教学模式是在启动学生思维的基础上，鼓励学生尝试探究，用“情”去拨动学生的心弦，使客观情境与学生内心世界、实际感受与情感形成一个整体，让学生的心弦跳动起来。如：选择社会热点、理论联系实际，让学生到生活中去学习，让课堂与社会结合，课本与实际结合。教师在实际教学中科根据教材要求，选取现实生活中的热点问题，将心理健康、道德、法律等内容有机整合起来，通过情境设置，引导学生自己去学习、去认识，激发学生的学习动机，促进道德生命的自由成长。
２．问题教学模式。
所谓问题教学模式是指依据学生的知识层次、能力层次、智力层次的总体水平，以教材或补充材料为基础，以问题为杠杆，既重视教师诱导、点拨的教的过程，更注重学生主动学习、自主探究的学的过程。
巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙毫无异义的是问号。”教师围绕教材重点、难点精心设计问题，以激发全班学生的求知欲。一般来说，问题教学模式有两种基本模式：一是教师通过教学设计，直接提出问题，让学生带着问题自学、思考、感悟、讨论，然后由教师进行指导和释疑；二是教师创设问题情境，启发学生发现并生成疑惑，运用知识解决问题。这两种模式可以交替使用。
３．互动教学模式。
所谓“互动式”教学模式，就是把教育活动看作师生生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互作用的过程，在这个过程中，通过优化“教学互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的交互影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学结构模式。
４．自学辅导教学模式
自学辅导教学模式是指学生在教师的指导、辅导下进行自学，获得知识，发展思维能力，形成自学习惯的一种教学模式。
５．尝试教学模式
尝试教学模式简单地说就是学生先练，教师后讲。其精神实质是在教师的指导下学生积极尝试。在尝试教学模式下，学生的尝试以教师的指导为前提，教师的指导以学生的尝试为目标，教与学都具有很强的针对性，从而提高教学效率。
三、初中思想品德课有效教学模式的实践原则
１．方法多样、把握宗旨。
初中思想品德课的有效教学模式多种多样、灵活多变，但“万变不离其宗”，最终要落实到实现学生素质教育上。
２．实践是衡量教学有效性的标准。
教师需在充分学习相关理论、把握基本方法后，再进行课堂教学实践。针对不同班级的学生情况，同样的教学内容可以采用不同的教学模式，教师可通过在实践中反复比较总结，摸索出最适合学生、最适合自己的教学模式。
３．归纳积累、提升高效。
教师要注重对有效教学模式的探索、研究、归纳和积累，通过有效的教学模式，使学生真正有所知，进而有所行，最终落实新课程标准的各个指标。
优良的品德、正确的世界观人生观价值观、“自主、自立、自强”的品格，对学生的终身发展有很大益处。但是，这些素质的形成绝非一日之功，它是一个长期锤炼、提升的过程，而思想品德课的每一次有效教学，都在潜移默化中锤炼、提升学生“主动参与社会实践，不断增强独立主体意识，培养创新精神”的能力。教师应对初中思想品德课有效教学模式进行深入研究，不断学习、实践、归纳、总结、反思，摸索出一套行之有效的教学模式，为全面实现素质教育而努力。
有效教学是一种先进的现代教学理念，是教学的生命。而有效教学离不开相应的教学模式，所以有效的教学模式是实现有效教学的重要保证。所谓教学模式是依据教学思想和教学规律而形成的在教学过程中必须遵循的比较固定的教学程序及其方法的策略体系，包括教学过程中的诸要素的组合方式，教学程序及其相应的策略。
１．探索初中思想品德课的有效教学模式能够有效解决目前思想品德课教学的困境。
传统思想品德课教学以教师为中心的“一言堂”现象相当普遍，在这种教学模式中学生处于被动地位，对思想品德课的学习兴趣低下，“学而不信，知而不行”，这困扰了思想品德课教学，直接影响了思想品德课教学的效果。
２．探索初中思想品德课的有效教学模式有利于真正落实思想品德新课程改革的相关要求，真正实现素质教育。
新课标强调培养学生的创新精神和实践能力，而传统的“应试教育”偏重于知识的灌输，强化教师的主导作用，忽视学生的主体地位，“满堂灌、题海战、考不断”是这种教学思想的具体体现，它泯灭了学生的创新意识，阻碍了学生的个性发展，这不适应知识经济、时代特征和社会发展对人才的需求，而有效教学模式恰好切合新课标的相关要求。
３．探索初中思想品德课的有效教学模式有利于教师的专业成长。
影响教师专业化发展的因素有很多，其中教学研究是不可或缺的方面。一个教师如果不重视研究，或许他可以成为一个经验型教师，但难以成为学者型、专家型教师。我觉得，只要有进行教学研究的意识，就可以让研究贯穿于教学过程的始终，从而提高教学效率，加速自身的专业化发展。
二、初中思想品德课有效教学的具体教学模式
在平常的教学中，笔者通过对相关理论的不断学习、运用、改进、总结、积累，摸索出一些有效的教学模式。
１．情境教学模式。
情境教学模式是在启动学生思维的基础上，鼓励学生尝试探究，用“情”去拨动学生的心弦，使客观情境与学生内心世界、实际感受与情感形成一个整体，让学生的心弦跳动起来。如：选择社会热点、理论联系实际，让学生到生活中去学习，让课堂与社会结合，课本与实际结合。教师在实际教学中科根据教材要求，选取现实生活中的热点问题，将心理健康、道德、法律等内容有机整合起来，通过情境设置，引导学生自己去学习、去认识，激发学生的学习动机，促进道德生命的自由成长。
２．问题教学模式。
所谓问题教学模式是指依据学生的知识层次、能力层次、智力层次的总体水平，以教材或补充材料为基础，以问题为杠杆，既重视教师诱导、点拨的教的过程，更注重学生主动学习、自主探究的学的过程。
巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙毫无异义的是问号。”教师围绕教材重点、难点精心设计问题，以激发全班学生的求知欲。一般来说，问题教学模式有两种基本模式：一是教师通过教学设计，直接提出问题，让学生带着问题自学、思考、感悟、讨论，然后由教师进行指导和释疑；二是教师创设问题情境，启发学生发现并生成疑惑，运用知识解决问题。这两种模式可以交替使用。
３．互动教学模式。
所谓“互动式”教学模式，就是把教育活动看作师生生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互作用的过程，在这个过程中，通过优化“教学互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的交互影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学结构模式。
４．自学辅导教学模式
自学辅导教学模式是指学生在教师的指导、辅导下进行自学，获得知识，发展思维能力，形成自学习惯的一种教学模式。
５．尝试教学模式
尝试教学模式简单地说就是学生先练，教师后讲。其精神实质是在教师的指导下学生积极尝试。在尝试教学模式下，学生的尝试以教师的指导为前提，教师的指导以学生的尝试为目标，教与学都具有很强的针对性，从而提高教学效率。
三、初中思想品德课有效教学模式的实践原则
１．方法多样、把握宗旨。
初中思想品德课的有效教学模式多种多样、灵活多变，但“万变不离其宗”，最终要落实到实现学生素质教育上。
２．实践是衡量教学有效性的标准。
教师需在充分学习相关理论、把握基本方法后，再进行课堂教学实践。针对不同班级的学生情况，同样的教学内容可以采用不同的教学模式，教师可通过在实践中反复比较总结，摸索出最适合学生、最适合自己的教学模式。
３．归纳积累、提升高效。
教师要注重对有效教学模式的探索、研究、归纳和积累，通过有效的教学模式，使学生真正有所知，进而有所行，最终落实新课程标准的各个指标。
优良的品德、正确的世界观人生观价值观、“自主、自立、自强”的品格，对学生的终身发展有很大益处。但是，这些素质的形成绝非一日之功，它是一个长期锤炼、提升的过程，而思想品德课的每一次有效教学，都在潜移默化中锤炼、提升学生“主动参与社会实践，不断增强独立主体意识，培养创新精神”的能力。教师应对初中思想品德课有效教学模式进行深入研究，不断学习、实践、归纳、总结、反思，摸索出一套行之有效的教学模式，为全面实现素质教育而努力。