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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）09-000-02
摘要 进入新世纪以来，我国的教育体制在不断地改革，对于高中体育教学来说已经是发生了很大变化，我们的体育教师的教学观念也有了一定的突破。在学校的教育体系中，体育教育占有着非常重要的地位，这门课程的教育方法以及相应的教学模式都应该是值得我们学校的领导关注和重视的。目前，高中体育课堂教学中，我们的教师都能够参与到新课程的教学中去，选用全面协调可持续的理念来进行教学，改变了以往传统教学的模式，极大的促进了教学民主化的教学方式。可是在实际的教学中还是出现了一些问题，这些问题都是需要我们来解决的。本文就是对新形势下高中体育教学策略进行了简单的研究。
关键词 高中 体育教学 策略 研究
我们的高中体育课堂教学的目的就是在于促进学生的身体健康的成长进而达到健身强体。当前，我国的体育事业在不断的发展，这就要求我们老师在体育教学的方法上要适应当前的高中体育课的现状，这样才能适应我国的体育教育的发展，会培养出对我国有用的综合性人才。有关的教学模式以及教学改革的方式是不等于忽视了对学生相应技能的教育，而是在学生技能得到培养的同时，使他们的天赋和心理等方面都得到全面的发展。
一、体育教学研究的意义
（一）体育教学理论发展的客观需要与必然趋势
目前，我们对体育教学的认识在不断的深化，已经逐步的走到科学化的轨道上来，同时，还有多种与以往不同的教育理念的渗透。在对于体育教学理论的发展方向上，系统的探讨生物学以及心理学等已经和体育教育的目标以及教学策略相结合，以构建出一个较为详细的体育教学理论体系。体育教学就是像生物学和心理学等知识的形式来构建出最好的教学策略，这一定会成为体育教学理论中一项最重要的课题。
（二）促进体育教学理论与实践的结合
我们一般从理论上来讲，体育教学的策略是可以帮助我们在整体上进行综合有效的认识，积极的探讨体育教学过程中是每一种要素之间的互动，它的表现形式是具有多样的，这些都是有利于在动态上来很好的把握体育教学的最本质的东西。我们从实践中而得之，体育教学策略即是一个理论体系，同时还是一个综合性的教学过程，当中很多的因素建立起的实践经验的基础中的抽象化，以及还是具备一套较为完整性以及简明可以操作的统一，这些都是有利于我们相关要点的理解以及掌握最后得到很好的运用。所以，体育教学的策略研究是关系到整个体育教学理论以及实践的桥梁。
（三）极大的提高了我们老师的教学质量
随着相关教育研究的发展，对于怎样的提高教学质量上的研究内容以及方向还有教学的目标都是会发生了很大变化。在体育教学的领域中最值得我们关注的是相应的技术特点、技术方法的练习、个人生理的特点，进而来延伸到心理学以及社会学的范围，所以在系统的决策上的相关活动以及动态过程中的指导思想内容是多个学科的理论体系，美国教育学家对不同教师教学效果差别的研究，也同样证实了这一点。
二、新课标实施中存在的疑惑
（一）课程名称的疑惑
体育的本质功能是使学生有一个强健的身体，所以新课改将体育课改成了体育与健康课。这就使许多教师产生了疑惑，“体育”与“健康教育”到底是分教还是合教。这种理解会出现两种结果，培养学生体育实践技能，促进学生身心健康发展。作者在实际调查中得知，大多教师仍然按照传统的体育教学方法进行新课程教学，所以新课程标准提出的“健康第一”的指导思想其实并没。以学生健康为目的，淡化学生体育技能；有得到真正体现。
（二）教学内容的疑惑
新课程限定的教学范围十分灵活，更重视学生运动能力的培养，相应淡化了运动技能的学习。教学内容范围过大使教师产生疑惑，到底应不应该继续强调“三基”？一个最突出的问题就是任意迎合学生的兴趣，可能会使大多学生放弃一些有益的运行项目。这些矛盾一直在困扰着广大教师。
三、高中体育有效教学策略
（一）优化体育教学内容实施有效教学
居主导地位起主导作用的是教学目标，但居于核心地位起核心作用的是教学内容，因为实现教学目标，需要教师以具体的教学内容为载体现代体育教学的内容，需要教师根据本地特点社会需要和学生实际进行优化组合，使其满足学生有效学习和发展的要求新课程的模块教学内容就体现了学生学习需要和强烈兴趣，能突出健身属性及凸现五个领域目标，既能适应学生体能基础又富有挑战性，使不同层次的学生都能有效学习和发展。
（二）营造和谐教学氛围
有效教学首先要致力于营造一种平等和谐的学习氛围，平等是指在教与学上没有尊卑高低之分；和谐是指师生情感的沟通与融洽研究表明，师生之间相互交流的时间和机会越多，有效教学的可能性就越大可见，要激发学生的主体性，教师要善于为学生创设宽松和谐愉悦的学习情景，给学生以友爱平等快乐成功的享受，营造出具有真诚接受和理解为特征的体育课堂教学氛围，使学生意识到自己在一个群体中存在的价值。
（三）强化教学目标意识
强化体育课堂教学的目标意识，就是要求课堂教学要根据体育新课程的课程目标，制定合理教学目标根据体育新课程的各个领域目标，研究水平目标，制定出学年学期总目标和单元教学目标，形成科学合理的目标群 教学过程中，要随时检查教学活动是否与目标和谐一致，通过与学生的双向信息交流，统一协调教与学的矛盾关系，矫正与目标的偏差，以确保课堂教学的各项活动都围绕教学目标进行。
（四）加强体育教师教学能力
努力提高体育教师自身的全面素质，是提高高中体育有效教学的根本保证。只有高水平的体育教师才能使高中体育教学具有明显的效果，做到有效指导是评价高水平体育教师的一项重要指标由于学生存在个体差异，教师的有效指导必须要因材施教，区别对待，具有适时性、准确性、针对性、启发性、激励性，此外，教师要注意分析学生的学习心理，教学指导的有效性往往表现在教师给予学生的指导与学生期望得到的指导的一致性上。
（五）注重对学生心理素质的培养和品德方面的教育，贯彻终身体育意识的教育
将思想品德教育贯穿在高中体育教学中是一项重要的教学目标。高中体育教师应该对每个学生的特点进行充分的掌握，在通过体育技能的教学中去锻炼学生的思想和意志，使得学生既掌握了运动技能，又在技能的运用中，提高了自身的自信心。通过教学中的竞赛等方式，可以提高学生的顽强精神、勇敢精神及永不放弃的坚强信念。同时教师还应注重对学生终身体育意识的培养，使得学生在以后的工作和生活中都能养成坚持运动锻炼的良好习惯，从而为国家建设提供具有综合性素质的优秀人才。
四、结语
总之，当前我国的教育事业在不断的改革，尤其是对高中教学改革的力度在不断的加大，这些改革的措施在体育教育改革中应该是有着深层次以及相应的多元化发展。对于一些体育教育中的所用的一些教学设备，例如场地、教材、器械等等，这些设施在挑选的时候一定要选那些质量好的教学设施。我们的老师要敢于突破传统的教学模式，打破单一的教学管理理念，通过很多种的教学模式来激发学生的学习兴趣还有学习的潜能，在确保能够提高学生的体育相应技能的同时，还应该关注学生的精神素养以及体育意识。
参考文献：
[1] 陈锋.浅谈体育新课程有效教学实施的建议[J].科教文汇.2010.03.
[2] 陈爱军.关于高中体育课堂教学策略的探讨[J].中学教学参考.2010.09.
[3] 朱志伟.高中体育教学中渗透心理学教育的点滴体会[J].硅谷.2010.11.
[4] 賀学山.有效性的体育课堂教学策略探讨[J].长春是机械工业学校.2010.12.
[5] 高胜光.体育新课标理念下有效教学的思考[J].教学研究.2011.04.
摘要 进入新世纪以来，我国的教育体制在不断地改革，对于高中体育教学来说已经是发生了很大变化，我们的体育教师的教学观念也有了一定的突破。在学校的教育体系中，体育教育占有着非常重要的地位，这门课程的教育方法以及相应的教学模式都应该是值得我们学校的领导关注和重视的。目前，高中体育课堂教学中，我们的教师都能够参与到新课程的教学中去，选用全面协调可持续的理念来进行教学，改变了以往传统教学的模式，极大的促进了教学民主化的教学方式。可是在实际的教学中还是出现了一些问题，这些问题都是需要我们来解决的。本文就是对新形势下高中体育教学策略进行了简单的研究。
关键词 高中 体育教学 策略 研究
我们的高中体育课堂教学的目的就是在于促进学生的身体健康的成长进而达到健身强体。当前，我国的体育事业在不断的发展，这就要求我们老师在体育教学的方法上要适应当前的高中体育课的现状，这样才能适应我国的体育教育的发展，会培养出对我国有用的综合性人才。有关的教学模式以及教学改革的方式是不等于忽视了对学生相应技能的教育，而是在学生技能得到培养的同时，使他们的天赋和心理等方面都得到全面的发展。
一、体育教学研究的意义
（一）体育教学理论发展的客观需要与必然趋势
目前，我们对体育教学的认识在不断的深化，已经逐步的走到科学化的轨道上来，同时，还有多种与以往不同的教育理念的渗透。在对于体育教学理论的发展方向上，系统的探讨生物学以及心理学等已经和体育教育的目标以及教学策略相结合，以构建出一个较为详细的体育教学理论体系。体育教学就是像生物学和心理学等知识的形式来构建出最好的教学策略，这一定会成为体育教学理论中一项最重要的课题。
（二）促进体育教学理论与实践的结合
我们一般从理论上来讲，体育教学的策略是可以帮助我们在整体上进行综合有效的认识，积极的探讨体育教学过程中是每一种要素之间的互动，它的表现形式是具有多样的，这些都是有利于在动态上来很好的把握体育教学的最本质的东西。我们从实践中而得之，体育教学策略即是一个理论体系，同时还是一个综合性的教学过程，当中很多的因素建立起的实践经验的基础中的抽象化，以及还是具备一套较为完整性以及简明可以操作的统一，这些都是有利于我们相关要点的理解以及掌握最后得到很好的运用。所以，体育教学的策略研究是关系到整个体育教学理论以及实践的桥梁。
（三）极大的提高了我们老师的教学质量
随着相关教育研究的发展，对于怎样的提高教学质量上的研究内容以及方向还有教学的目标都是会发生了很大变化。在体育教学的领域中最值得我们关注的是相应的技术特点、技术方法的练习、个人生理的特点，进而来延伸到心理学以及社会学的范围，所以在系统的决策上的相关活动以及动态过程中的指导思想内容是多个学科的理论体系，美国教育学家对不同教师教学效果差别的研究，也同样证实了这一点。
二、新课标实施中存在的疑惑
（一）课程名称的疑惑
体育的本质功能是使学生有一个强健的身体，所以新课改将体育课改成了体育与健康课。这就使许多教师产生了疑惑，“体育”与“健康教育”到底是分教还是合教。这种理解会出现两种结果，培养学生体育实践技能，促进学生身心健康发展。作者在实际调查中得知，大多教师仍然按照传统的体育教学方法进行新课程教学，所以新课程标准提出的“健康第一”的指导思想其实并没。以学生健康为目的，淡化学生体育技能；有得到真正体现。
（二）教学内容的疑惑
新课程限定的教学范围十分灵活，更重视学生运动能力的培养，相应淡化了运动技能的学习。教学内容范围过大使教师产生疑惑，到底应不应该继续强调“三基”？一个最突出的问题就是任意迎合学生的兴趣，可能会使大多学生放弃一些有益的运行项目。这些矛盾一直在困扰着广大教师。
三、高中体育有效教学策略
（一）优化体育教学内容实施有效教学
居主导地位起主导作用的是教学目标，但居于核心地位起核心作用的是教学内容，因为实现教学目标，需要教师以具体的教学内容为载体现代体育教学的内容，需要教师根据本地特点社会需要和学生实际进行优化组合，使其满足学生有效学习和发展的要求新课程的模块教学内容就体现了学生学习需要和强烈兴趣，能突出健身属性及凸现五个领域目标，既能适应学生体能基础又富有挑战性，使不同层次的学生都能有效学习和发展。
（二）营造和谐教学氛围
有效教学首先要致力于营造一种平等和谐的学习氛围，平等是指在教与学上没有尊卑高低之分；和谐是指师生情感的沟通与融洽研究表明，师生之间相互交流的时间和机会越多，有效教学的可能性就越大可见，要激发学生的主体性，教师要善于为学生创设宽松和谐愉悦的学习情景，给学生以友爱平等快乐成功的享受，营造出具有真诚接受和理解为特征的体育课堂教学氛围，使学生意识到自己在一个群体中存在的价值。
（三）强化教学目标意识
强化体育课堂教学的目标意识，就是要求课堂教学要根据体育新课程的课程目标，制定合理教学目标根据体育新课程的各个领域目标，研究水平目标，制定出学年学期总目标和单元教学目标，形成科学合理的目标群 教学过程中，要随时检查教学活动是否与目标和谐一致，通过与学生的双向信息交流，统一协调教与学的矛盾关系，矫正与目标的偏差，以确保课堂教学的各项活动都围绕教学目标进行。
（四）加强体育教师教学能力
努力提高体育教师自身的全面素质，是提高高中体育有效教学的根本保证。只有高水平的体育教师才能使高中体育教学具有明显的效果，做到有效指导是评价高水平体育教师的一项重要指标由于学生存在个体差异，教师的有效指导必须要因材施教，区别对待，具有适时性、准确性、针对性、启发性、激励性，此外，教师要注意分析学生的学习心理，教学指导的有效性往往表现在教师给予学生的指导与学生期望得到的指导的一致性上。
（五）注重对学生心理素质的培养和品德方面的教育，贯彻终身体育意识的教育
将思想品德教育贯穿在高中体育教学中是一项重要的教学目标。高中体育教师应该对每个学生的特点进行充分的掌握，在通过体育技能的教学中去锻炼学生的思想和意志，使得学生既掌握了运动技能，又在技能的运用中，提高了自身的自信心。通过教学中的竞赛等方式，可以提高学生的顽强精神、勇敢精神及永不放弃的坚强信念。同时教师还应注重对学生终身体育意识的培养，使得学生在以后的工作和生活中都能养成坚持运动锻炼的良好习惯，从而为国家建设提供具有综合性素质的优秀人才。
四、结语
总之，当前我国的教育事业在不断的改革，尤其是对高中教学改革的力度在不断的加大，这些改革的措施在体育教育改革中应该是有着深层次以及相应的多元化发展。对于一些体育教育中的所用的一些教学设备，例如场地、教材、器械等等，这些设施在挑选的时候一定要选那些质量好的教学设施。我们的老师要敢于突破传统的教学模式，打破单一的教学管理理念，通过很多种的教学模式来激发学生的学习兴趣还有学习的潜能，在确保能够提高学生的体育相应技能的同时，还应该关注学生的精神素养以及体育意识。
参考文献：
[1] 陈锋.浅谈体育新课程有效教学实施的建议[J].科教文汇.2010.03.
[2] 陈爱军.关于高中体育课堂教学策略的探讨[J].中学教学参考.2010.09.
[3] 朱志伟.高中体育教学中渗透心理学教育的点滴体会[J].硅谷.2010.11.
[4] 賀学山.有效性的体育课堂教学策略探讨[J].长春是机械工业学校.2010.12.
[5] 高胜光.体育新课标理念下有效教学的思考[J].教学研究.2011.04.