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摘 要：语文教育事业中对学生口语表达能力的培养至关重要，关乎學生语文实际运用能力的成长。信息化环境下我国的教育事业面临着改革和创新，学生的教育资源升级增加，一定程度上改善了学生的教育环境。笔者从小学语文教学中学生口语表达能力的培养现状出发，从学生兴趣、教学模式及教学活动三方面提出一定的培养策略以供参考。
关键词：小学语文;信息化环境;口语表达
引言：
口语表达能力是学生在语文学习中需要培养的主要能力之一，关乎学生语文核心素养的培养。科技的高速发展改善了各行各业的生产工作模式，一些多媒体教学、微课等教学模式在信息化背景下也都进入了小学教学之中，为教师的工作开展增添了一定便利性的同时，也以符合学生认知的模式培养了学生各项能力，促进了教育工作的良好开展。
一、小学语文教学学生口语表达能力现状
在新课程改革的不断落实中，我们的小学语文教育已经在一定程度上脱离应试教育理念，将更多的精力投入进学生的实际运用能力培养上，促进了学生口语表达能力的提升。但是结合教学效果分析，我们目前的口语表达能力培养还是受教学模式及活动多样性的限制，存在着学生兴致不足、积极性不高的不良现象。笔者以下提出三点在信息化环境下的小学语文教学，应当如何对学生口语表达能力做出培养的具体策略。
二、培养策略之提升学生口语表达兴趣
在当下的小学语文教学中，教师还是难以脱离课本教学模式。小学语文教材的难度不高，重在学生的记忆和简单理解上，因而教师会让学生重复朗读或背诵教材。枯燥重复的教学活动不符合学生的心理需求及认知，进而影响到学生的口语表达欲望。在缺少一定兴趣基础的前提下，学生积极参与表达的欲望减弱，口语表达能力的增长便会受到抑制。因而教师在实际教学活动开展时，首要注意对学生表达兴趣的引导，可以以一定的小游戏、角色扮演、多媒体教学模式作为辅助，提升学生的表达欲望，促进教学工作的良好开展[1]。例如笔者在《小兔子乖乖》的教学中是这么做的：笔者利用多媒体教学模式为大家播放了童谣，邀请三位学生来分别扮演小兔子，大灰狼和兔妈妈，让大灰狼和兔妈妈分别站在教室门外，小兔子站在教室中守在门口，大家分角色将课文以唱的形式表现出来。由于这首童谣学生们基本都听过，因而三位同学都十分自信且顺利地将课文表演了下来，甚至还加上了蹦蹦跳跳和狼叫等元素。班级其他学生看的十分开心也都要举手表演，笔者便让他们表演了《我是小学生》《我说你做》等内容，此次口语表达训练进行得十分顺利且愉快。
三、培养策略之建立良好互动教学模式
教学的主体是学生，师生间的有效互动有利于教师教学工作的不断改进和质量提升。因而互动性较强的教学模式有利于学生口语表达能力的培养。在实际教学中，教师可以将口语教学课堂合理分割为内容确立、合作表达和课堂评价三方面。在口语表达素材的选择上，教师可以依据教学需求，在一定程度上参考学生的意见来设定口语表达主体;在实际课堂上让学生以小组合作的形式来确认表达思路和练习，并激励学生大胆参与;通过学生阅读与口语表达的结合，对学生的实际成果提出表扬和建议，促进学生改进[2]。例如笔者在《小兔运南瓜》一文后就为学生开展了一次辩论会：以“如果你是小兔你会怎么运南瓜”的主题，让学生分为5人一组，将自己组内的办法在讲台前讲出来并接受其他同学的提问。在这次辩论会上大家争论得非常激烈，有同学说，“拿绳子捆上拉回家”，被别人质疑南瓜太重小兔拉不动。有同学说，“请顺路的小熊带回家”，被其他学生质疑小熊和兔子算天敌。大家的争论非常激烈，最后笔者对表现较好的5个小组做出了口头表扬，并提出了几点学生在辩论中存在的不会表达、表达不果断等现象。
四、培养策略之开展专项口语培养活动
小学学生的学习任务较轻，教师以常规的教学活动培养学生的口语表达能力，在数量和创新性上存在一定不足。因而教师在实际教学中，要能依据教学需要，将教材内容适当拓展，为学生创造专项口语表达能力的培养机会，可以以辩论赛、演讲、角色扮演等形式促进学生综合能力的成长[3]。例如笔者在《画家乡》的教学后，就为学生组织了一场以“我的家乡”为主题的课堂演讲活动，让学生将自己提前写好的300字小作文在讲台前朗读出来。许多学生的演讲声情并茂，在描述自己家乡的美食、美景时还会辅助表演或者图片。有学生害羞不敢演讲，笔者带领学生鼓掌以示激励。在演讲过程中，学生的口语表达能力得到了一定程度的锻炼。在此程度上，教师还可以鼓励学生参加一些学校、省区内举办的演讲大赛、社团活动等等，锻炼学生在更大舞台上的表达胆量，以实际成就才促进学生的表达欲望，在不断实践中将个人的口语表达能力有效提升。
结束语：
小学学生口语表达能力的培养离不开教师的有意引导，小学语文教师作为此项工作的主要开展者，应当依据学生心理特点和教学需要，将现有的教学模式不断改进以适应学生发展需求。小学学生正是学习和表达的初始阶段，各项能力的发展离不开教师的表扬和鼓励，因而教师在相关工作的开展中，要以积极客观的态度看待学生，鼓励与建议并存，从提升学生的口语表达积极性开始培养，促进学生口语表达能力的提升。
参考文献：
[1]赵娟.现代信息化环境下小学语文口语表达能力的培养[J].新课程（小学），2017（6）.
[2]刘小兰.小学语文语言表达与交流能力的培养研究[C]//十三五规划科研成果汇编（第五卷）.0.
[3]赵金伟.浅谈语文教学中小学生口语交际能力的培养[J].才智，2019（22）.
关键词：小学语文;信息化环境;口语表达
引言：
口语表达能力是学生在语文学习中需要培养的主要能力之一，关乎学生语文核心素养的培养。科技的高速发展改善了各行各业的生产工作模式，一些多媒体教学、微课等教学模式在信息化背景下也都进入了小学教学之中，为教师的工作开展增添了一定便利性的同时，也以符合学生认知的模式培养了学生各项能力，促进了教育工作的良好开展。
一、小学语文教学学生口语表达能力现状
在新课程改革的不断落实中，我们的小学语文教育已经在一定程度上脱离应试教育理念，将更多的精力投入进学生的实际运用能力培养上，促进了学生口语表达能力的提升。但是结合教学效果分析，我们目前的口语表达能力培养还是受教学模式及活动多样性的限制，存在着学生兴致不足、积极性不高的不良现象。笔者以下提出三点在信息化环境下的小学语文教学，应当如何对学生口语表达能力做出培养的具体策略。
二、培养策略之提升学生口语表达兴趣
在当下的小学语文教学中，教师还是难以脱离课本教学模式。小学语文教材的难度不高，重在学生的记忆和简单理解上，因而教师会让学生重复朗读或背诵教材。枯燥重复的教学活动不符合学生的心理需求及认知，进而影响到学生的口语表达欲望。在缺少一定兴趣基础的前提下，学生积极参与表达的欲望减弱，口语表达能力的增长便会受到抑制。因而教师在实际教学活动开展时，首要注意对学生表达兴趣的引导，可以以一定的小游戏、角色扮演、多媒体教学模式作为辅助，提升学生的表达欲望，促进教学工作的良好开展[1]。例如笔者在《小兔子乖乖》的教学中是这么做的：笔者利用多媒体教学模式为大家播放了童谣，邀请三位学生来分别扮演小兔子，大灰狼和兔妈妈，让大灰狼和兔妈妈分别站在教室门外，小兔子站在教室中守在门口，大家分角色将课文以唱的形式表现出来。由于这首童谣学生们基本都听过，因而三位同学都十分自信且顺利地将课文表演了下来，甚至还加上了蹦蹦跳跳和狼叫等元素。班级其他学生看的十分开心也都要举手表演，笔者便让他们表演了《我是小学生》《我说你做》等内容，此次口语表达训练进行得十分顺利且愉快。
三、培养策略之建立良好互动教学模式
教学的主体是学生，师生间的有效互动有利于教师教学工作的不断改进和质量提升。因而互动性较强的教学模式有利于学生口语表达能力的培养。在实际教学中，教师可以将口语教学课堂合理分割为内容确立、合作表达和课堂评价三方面。在口语表达素材的选择上，教师可以依据教学需求，在一定程度上参考学生的意见来设定口语表达主体;在实际课堂上让学生以小组合作的形式来确认表达思路和练习，并激励学生大胆参与;通过学生阅读与口语表达的结合，对学生的实际成果提出表扬和建议，促进学生改进[2]。例如笔者在《小兔运南瓜》一文后就为学生开展了一次辩论会：以“如果你是小兔你会怎么运南瓜”的主题，让学生分为5人一组，将自己组内的办法在讲台前讲出来并接受其他同学的提问。在这次辩论会上大家争论得非常激烈，有同学说，“拿绳子捆上拉回家”，被别人质疑南瓜太重小兔拉不动。有同学说，“请顺路的小熊带回家”，被其他学生质疑小熊和兔子算天敌。大家的争论非常激烈，最后笔者对表现较好的5个小组做出了口头表扬，并提出了几点学生在辩论中存在的不会表达、表达不果断等现象。
四、培养策略之开展专项口语培养活动
小学学生的学习任务较轻，教师以常规的教学活动培养学生的口语表达能力，在数量和创新性上存在一定不足。因而教师在实际教学中，要能依据教学需要，将教材内容适当拓展，为学生创造专项口语表达能力的培养机会，可以以辩论赛、演讲、角色扮演等形式促进学生综合能力的成长[3]。例如笔者在《画家乡》的教学后，就为学生组织了一场以“我的家乡”为主题的课堂演讲活动，让学生将自己提前写好的300字小作文在讲台前朗读出来。许多学生的演讲声情并茂，在描述自己家乡的美食、美景时还会辅助表演或者图片。有学生害羞不敢演讲，笔者带领学生鼓掌以示激励。在演讲过程中，学生的口语表达能力得到了一定程度的锻炼。在此程度上，教师还可以鼓励学生参加一些学校、省区内举办的演讲大赛、社团活动等等，锻炼学生在更大舞台上的表达胆量，以实际成就才促进学生的表达欲望，在不断实践中将个人的口语表达能力有效提升。
结束语：
小学学生口语表达能力的培养离不开教师的有意引导，小学语文教师作为此项工作的主要开展者，应当依据学生心理特点和教学需要，将现有的教学模式不断改进以适应学生发展需求。小学学生正是学习和表达的初始阶段，各项能力的发展离不开教师的表扬和鼓励，因而教师在相关工作的开展中，要以积极客观的态度看待学生，鼓励与建议并存，从提升学生的口语表达积极性开始培养，促进学生口语表达能力的提升。
参考文献：
[1]赵娟.现代信息化环境下小学语文口语表达能力的培养[J].新课程（小学），2017（6）.
[2]刘小兰.小学语文语言表达与交流能力的培养研究[C]//十三五规划科研成果汇编（第五卷）.0.
[3]赵金伟.浅谈语文教学中小学生口语交际能力的培养[J].才智，2019（22）.