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摘 要： 幼儿期是儿童发展的萌芽期，同时是幼儿游戏活动的黄金期，不仅游戏兴趣显著提升，而且水平大大提高，他们能够自己组织游戏、选择主题、自行分工等进行创造性游戏。纸盒是生活中孩子容易见到和收集到的物品，幼儿用各种纸箱材料开展丰富多样，凸显趣味性、科学性的户外体育自主游戏。户外自主游戏活动是幼儿最喜爱的活动形式，具有自主性、丰富多样性、针对性的特点，更能考虑幼儿的兴趣、爱好，给幼儿提供足够的自由空间，有利于培养幼儿的自主性和创造性。
关键词： 游戏活动 纸盒 教学应用
3-6岁是幼儿身心发展、良好行为习惯养成、多种能力培养的关键期。在幼儿园游戏教学实践中，户外自主游戏活动是幼儿最喜爱的活动形式，具有自主性、丰富多样性、针对性的特点，更能考虑幼儿的兴趣、爱好，给幼儿提供足够的自由空间，有利于培养幼儿的自主性和创造性，因此，户外自主性体育活动日益成为幼儿园体育活动的重要形式之一。
《纲要》教育内容的健康领域明确指出：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。”我们认为：玩是非常好的运动方式，不但能增强孩子的体质，更重要的是激发孩子的兴趣，在玩中对智力是一个很好的锻炼和提高。而且，玩本身就是保护孩子天性的一种最有力方法。
一、体育活动在幼儿成长中的意义
在幼儿成长、发展过程中，体育活动以其丰富的内容和多变的形式成为幼儿生活中重要的组成部分。幼儿正处于身体生长发育的关键时期，适度的体育锻炼活动有助于幼儿增强体质，使幼儿形成良好的生活、卫生和行为习惯及意志品质；同时，幼儿期是个体心理发展的关键期。体育活动不仅有助于幼儿身体素质的养成，而且有助于幼儿健康心理的培养，在幼儿成长过程中起着不容忽视的作用。所以，实际教育教学中，我们应该积极有效地开展丰富的体育活动，在锻炼幼儿身体的同时有效促进幼儿健康心理形成。
二、材料的加工，激发幼儿探索的兴趣。
日常生活中有很多可以利用的废旧材料，对其加以适当加工就能将其“变废为宝”，制作出既符合幼儿年龄特点，又有益于促进幼儿身心发展的体育游戏的器械。在各种材料投放过程中，我们鼓励幼儿自己动手、动脑“创造”属于他们自己的游戏。幼儿在一次次活动中不仅锻炼了体能，动作越来越灵活、协调，身体素质得到了提高，而且丰富了感知觉的经验，使其从中得到了积极愉快的情绪体验。
废弃的纸盒不仅容易获得，而且具有经济、环保、可重复利用等特点。且在收集纸盒的过程中，孩子们懂得了很多日常生活中废弃的物品都可以进行再利用，有助于其节约、细心、环保等好习惯的养成。孩子们在老师的启发和引导下思维活跃，大胆运用纸盒材料与身体高度进行互动，想出了若干种玩法，做到了一物多玩。在一次次尝试和体验中，孩子们“创造”出的游戏不仅趣味横生，而且充满了新鲜感和想象力，主动性得到了适时发展，孩子们开动脑筋、相互合作、各抒己见，自己动手制作不仅体验到了“变废为宝”的全过程，而且在其中感受到合作的愉快和成功的喜悦。
1.用原材料，有效开展体育游戏。
只有孩子们主动参与的游戏，才是孩子们喜欢的，才是最有效的。活动前把纸盒纸箱抛给孩子，给他们自由玩耍的时间和空间进行探索，教师观察孩子们如何运用这些材料进行运动，在与盒子纸箱的互动中有哪些玩法？但孩子们的想象创造来源于他们的生活经验，孩子毕竟是孩子，他们的经验有限，孩子们的发现加上成人的智慧，使材料的玩法更有趣，于是我们开展了一系列丰富多彩、有滋有味的户外体育游戏。
走小路：把大大小小的盒子摆成小路，根据本班幼儿的具体情况，不断调整盒子的大小、盒子摆放的路线及调整盒子之间的远近，适时加大游戏难度，使幼儿在每次游戏中都有新奇感和成就感。
跳纸盒：把大小不一的月饼盒提供给孩子，孩子尝试跳过去，根据孩子们的能力自己调整盒子的长度、高度，如能力强的孩子可以自己用两个或者更多，把盒子摆成一排或垒高，进行跳远、跳高、跨跳等体育游戏，注意地上应有软地设施。
捉迷藏：准备能让孩子团身藏在里面的纸箱，使幼儿自己缩小身体，不暴露在箱外，有控制自己身体的能力。
小小搬运工：两个孩子一起想办法不用手，怎样把宝物（鞋盒）搬到指定的地方，两人面对面地把盒子夹在胸前走；两人背靠背的把盒子夹在背部走。
2.探索创新，激发幼儿的创新意识
材料一成不变，时间长了会使幼儿产生厌倦，缺乏新鲜感，只有对纸盒纸箱进行创造性加工，改变盒子纸箱的结构，从而产生新的价值，激发幼儿再次尝试的兴趣。充分挖掘纸盒的“一物多玩”，提高纸盒的使用价值。
有一次我发现吴语菲小朋友在玩捉迷藏的游戏时，由于个子大，把盒子的底部给打开了，他躺在里面滚来滚去，玩得很开心，于是我和孩子们一起把纸箱拆开，形成纸环，玩起了车轮滚滚的游戏。因此在单一的运用盒子本身的功能后，我们把盒子进行加工，开展更丰富有趣的体育游戏，不但使幼儿的身体得到锻炼，使孩子们在动手动脑、交流沟通和合作配合方面得到极大提高。
三、捕捉幼儿的兴趣，调整和完善游戏活动。
“兴趣”永远是孩子最好的老师，是幼儿各方面能力发展的原动力，孩子们对纸盒有兴趣才会更积极地参与纸盒游戏的探索活动，幼儿从开始的迷惑、讨论、不断尝试各种方法，到最终在老师的引导和榜样示范的作用下找出最佳解决问题的方法。我们改变了以前传统体育游戏的活动模式，给孩子自由探索的平台，一起商讨玩法和游戏规则，整个过程中老师没有给出直接的具体做法，而是作为幼儿的支持者和引导者，鼓励幼儿在探索中学着思考、自我发现，体验成功的喜悦。
我们充分利用家长资源，通过大家一起动脑动手，幼儿参与制作过程，集思广益，多种纸盒材料灵活组合、变通，让熟悉的材料充分发挥应有的魅力，满足幼儿不断发展的需要。定期开展“自制纸盒玩具”、“纸盒游戏”等研讨活动，同时邀请家长参加“纸盒竞赛活动”、“亲子同乐”等纸盒游戏活动，以不同的形式、多姿多彩的方式让家长参与活动。
幼儿时期的体育活动在幼儿成长、发展过程中起着不可替代的作用。本着“以幼儿发展为本”，以“一切适合幼儿游戏活动”为宗旨，因地制宜，挖掘纸盒资源中蕴含的教育价值，合理整合，有效利用。探寻适合幼儿游戏活动的有效途径及指导策略，在“探索——反思——总结”中形成独特的游戏活动，促进师生共同成长，培养幼儿健康活泼、勇敢自信的品质及主动、乐观的合作态度。 充分利用纸盒的安全性、趣味性及简便实用的原则，大胆开发，创造性地开展形式多样的游戏活动；在纸盒器械的制作上，以班级为单位，分工合作，确保材料的多样性，并归类整理，相互借用、资源共享。教师充分挖掘活动形式、丰富游戏材料，探索一物多玩的方法，从而合理、有效地组织幼儿开展各类体育活动，更好地发挥体育活动的教育作用，促进幼儿健康、快乐地成长。
参考文献：
[1]3-6岁儿童学习与发展指南.中华人民共和国教育部.北京师范大学出版社，2012.
[2]《3—6岁儿童学习与发展指南》解读.北京人民教育出版社，2013.
[3]幼儿园教育指导纲要.中华人民共和国教育部.北京师范大学出版社，2001.
[4]李季湄.《幼儿园教育指导纲要》解读.江苏教育出版社，2002.
[5]丁海东.学前游戏论.辽宁师范大学出版.
[6]刘焱.儿童游戏通论.北京师范大学出版社，2004.
[7]邱学青.学前幼儿游戏.江苏教育出版社，2005.
[8]俞喆.游戏概念探讨.华东师范大学，2004.
关键词： 游戏活动 纸盒 教学应用
3-6岁是幼儿身心发展、良好行为习惯养成、多种能力培养的关键期。在幼儿园游戏教学实践中，户外自主游戏活动是幼儿最喜爱的活动形式，具有自主性、丰富多样性、针对性的特点，更能考虑幼儿的兴趣、爱好，给幼儿提供足够的自由空间，有利于培养幼儿的自主性和创造性，因此，户外自主性体育活动日益成为幼儿园体育活动的重要形式之一。
《纲要》教育内容的健康领域明确指出：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。”我们认为：玩是非常好的运动方式，不但能增强孩子的体质，更重要的是激发孩子的兴趣，在玩中对智力是一个很好的锻炼和提高。而且，玩本身就是保护孩子天性的一种最有力方法。
一、体育活动在幼儿成长中的意义
在幼儿成长、发展过程中，体育活动以其丰富的内容和多变的形式成为幼儿生活中重要的组成部分。幼儿正处于身体生长发育的关键时期，适度的体育锻炼活动有助于幼儿增强体质，使幼儿形成良好的生活、卫生和行为习惯及意志品质；同时，幼儿期是个体心理发展的关键期。体育活动不仅有助于幼儿身体素质的养成，而且有助于幼儿健康心理的培养，在幼儿成长过程中起着不容忽视的作用。所以，实际教育教学中，我们应该积极有效地开展丰富的体育活动，在锻炼幼儿身体的同时有效促进幼儿健康心理形成。
二、材料的加工，激发幼儿探索的兴趣。
日常生活中有很多可以利用的废旧材料，对其加以适当加工就能将其“变废为宝”，制作出既符合幼儿年龄特点，又有益于促进幼儿身心发展的体育游戏的器械。在各种材料投放过程中，我们鼓励幼儿自己动手、动脑“创造”属于他们自己的游戏。幼儿在一次次活动中不仅锻炼了体能，动作越来越灵活、协调，身体素质得到了提高，而且丰富了感知觉的经验，使其从中得到了积极愉快的情绪体验。
废弃的纸盒不仅容易获得，而且具有经济、环保、可重复利用等特点。且在收集纸盒的过程中，孩子们懂得了很多日常生活中废弃的物品都可以进行再利用，有助于其节约、细心、环保等好习惯的养成。孩子们在老师的启发和引导下思维活跃，大胆运用纸盒材料与身体高度进行互动，想出了若干种玩法，做到了一物多玩。在一次次尝试和体验中，孩子们“创造”出的游戏不仅趣味横生，而且充满了新鲜感和想象力，主动性得到了适时发展，孩子们开动脑筋、相互合作、各抒己见，自己动手制作不仅体验到了“变废为宝”的全过程，而且在其中感受到合作的愉快和成功的喜悦。
1.用原材料，有效开展体育游戏。
只有孩子们主动参与的游戏，才是孩子们喜欢的，才是最有效的。活动前把纸盒纸箱抛给孩子，给他们自由玩耍的时间和空间进行探索，教师观察孩子们如何运用这些材料进行运动，在与盒子纸箱的互动中有哪些玩法？但孩子们的想象创造来源于他们的生活经验，孩子毕竟是孩子，他们的经验有限，孩子们的发现加上成人的智慧，使材料的玩法更有趣，于是我们开展了一系列丰富多彩、有滋有味的户外体育游戏。
走小路：把大大小小的盒子摆成小路，根据本班幼儿的具体情况，不断调整盒子的大小、盒子摆放的路线及调整盒子之间的远近，适时加大游戏难度，使幼儿在每次游戏中都有新奇感和成就感。
跳纸盒：把大小不一的月饼盒提供给孩子，孩子尝试跳过去，根据孩子们的能力自己调整盒子的长度、高度，如能力强的孩子可以自己用两个或者更多，把盒子摆成一排或垒高，进行跳远、跳高、跨跳等体育游戏，注意地上应有软地设施。
捉迷藏：准备能让孩子团身藏在里面的纸箱，使幼儿自己缩小身体，不暴露在箱外，有控制自己身体的能力。
小小搬运工：两个孩子一起想办法不用手，怎样把宝物（鞋盒）搬到指定的地方，两人面对面地把盒子夹在胸前走；两人背靠背的把盒子夹在背部走。
2.探索创新，激发幼儿的创新意识
材料一成不变，时间长了会使幼儿产生厌倦，缺乏新鲜感，只有对纸盒纸箱进行创造性加工，改变盒子纸箱的结构，从而产生新的价值，激发幼儿再次尝试的兴趣。充分挖掘纸盒的“一物多玩”，提高纸盒的使用价值。
有一次我发现吴语菲小朋友在玩捉迷藏的游戏时，由于个子大，把盒子的底部给打开了，他躺在里面滚来滚去，玩得很开心，于是我和孩子们一起把纸箱拆开，形成纸环，玩起了车轮滚滚的游戏。因此在单一的运用盒子本身的功能后，我们把盒子进行加工，开展更丰富有趣的体育游戏，不但使幼儿的身体得到锻炼，使孩子们在动手动脑、交流沟通和合作配合方面得到极大提高。
三、捕捉幼儿的兴趣，调整和完善游戏活动。
“兴趣”永远是孩子最好的老师，是幼儿各方面能力发展的原动力，孩子们对纸盒有兴趣才会更积极地参与纸盒游戏的探索活动，幼儿从开始的迷惑、讨论、不断尝试各种方法，到最终在老师的引导和榜样示范的作用下找出最佳解决问题的方法。我们改变了以前传统体育游戏的活动模式，给孩子自由探索的平台，一起商讨玩法和游戏规则，整个过程中老师没有给出直接的具体做法，而是作为幼儿的支持者和引导者，鼓励幼儿在探索中学着思考、自我发现，体验成功的喜悦。
我们充分利用家长资源，通过大家一起动脑动手，幼儿参与制作过程，集思广益，多种纸盒材料灵活组合、变通，让熟悉的材料充分发挥应有的魅力，满足幼儿不断发展的需要。定期开展“自制纸盒玩具”、“纸盒游戏”等研讨活动，同时邀请家长参加“纸盒竞赛活动”、“亲子同乐”等纸盒游戏活动，以不同的形式、多姿多彩的方式让家长参与活动。
幼儿时期的体育活动在幼儿成长、发展过程中起着不可替代的作用。本着“以幼儿发展为本”，以“一切适合幼儿游戏活动”为宗旨，因地制宜，挖掘纸盒资源中蕴含的教育价值，合理整合，有效利用。探寻适合幼儿游戏活动的有效途径及指导策略，在“探索——反思——总结”中形成独特的游戏活动，促进师生共同成长，培养幼儿健康活泼、勇敢自信的品质及主动、乐观的合作态度。 充分利用纸盒的安全性、趣味性及简便实用的原则，大胆开发，创造性地开展形式多样的游戏活动；在纸盒器械的制作上，以班级为单位，分工合作，确保材料的多样性，并归类整理，相互借用、资源共享。教师充分挖掘活动形式、丰富游戏材料，探索一物多玩的方法，从而合理、有效地组织幼儿开展各类体育活动，更好地发挥体育活动的教育作用，促进幼儿健康、快乐地成长。
参考文献：
[1]3-6岁儿童学习与发展指南.中华人民共和国教育部.北京师范大学出版社，2012.
[2]《3—6岁儿童学习与发展指南》解读.北京人民教育出版社，2013.
[3]幼儿园教育指导纲要.中华人民共和国教育部.北京师范大学出版社，2001.
[4]李季湄.《幼儿园教育指导纲要》解读.江苏教育出版社，2002.
[5]丁海东.学前游戏论.辽宁师范大学出版.
[6]刘焱.儿童游戏通论.北京师范大学出版社，2004.
[7]邱学青.学前幼儿游戏.江苏教育出版社，2005.
[8]俞喆.游戏概念探讨.华东师范大学，2004.