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摘要：英语课堂教学语言是教师传递教学信息的媒体，是教与学的桥梁与纽带。教学语言艺术反映了教师的能力和水平，同时在一定程度上决定着教师的教学效果。英语课要上得生动，教师必须掌握一定的课堂语言艺术，这样才能吸引和感染学生。本文讲述了在英语课堂教学中，运用语言艺术的几点体会。
关键词：英语课堂；语言艺术；讲授语言；板书语言；态势语言
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）05-0034
英语课堂教学语言是教师传递教学信息的媒体，是教与学的桥梁与纽带。教学语言艺术反映了教师的能力和水平，同时在一定程度上决定着教师的教学效果。英语课要上得生动，教师必须掌握一定的课堂语言艺术，这样才能吸引和感染学生。本文讲述了在英语课堂教学中，运用语言艺术的体会以及笔者对改进课堂语言艺术的几点想法。以下是笔者对于课堂教学语言运用的体会：
一、英语课堂讲授语言的应用
1. 语言要清晰准确、逻辑性强
英语教师首先应能熟练流畅地讲英语，具体要求：发音要标准，吐字要清楚，叙述要流畅，对于各类语音现象要善于区分和运用，给学生健康纯洁的语言导向。如果教师发音不准确，不仅会失去语言应有的导向作用，而且严重影响教学效果。其次，语速快慢适宜，停顿适度，重音突出，也是教学用语的要求之一。魏书生说：“讲课时声音突然提高一点，可以引起学生的注意，声音突然降低一点，也可以引起学生的注意，讲课时要根据学生注意力的集中情况，调整声音的高低，抑扬顿挫的声调，使学生精神振奋，兴趣顿增。”
2. 语言要生动形象、风趣幽默
英语教师在课堂教学中如果语言平铺直叙，就容易使课堂枯燥平淡、索然无味，这就要求教师在语言应用上要做到形象生动，也就是说要注意抑扬顿挫，并适当运用肢体语言，利用图片图表和学生身边的实物等边演示边讲解，引导学生利用多种感官去获得直观感受，可以适当地以学生为例，以增加形象性。“言为心声”，语言是思想的表露，英语教学更是如此，如果教师毫无表情地叙述课文，会使学生感到乏味和压抑，以至于对英语失去兴趣。所以，英语课堂语言要具有感染力和吸引力，这就要求英语教师把自己的思想情感融入到课堂教学中去，运用风趣幽默的语言感染和吸引学生，这样师生关系会更亲切自然和谐，使学生产生亲近感，从心理上愿意听你讲的课，这就为提高教学质量打下了基础。
3. 语言要富有激励性
使用激励、赞美性的评价语言远比批评、指责更加有效。教师不能打击学生学习的积极性，要帮助学生树立信心，尤其是普通高中的学生，更要增加他们学习英语的信心。所以，在课堂中教师要从尊重、爱护、平等的原则出发，维护和强化学生的内驱力，侧重对学生的激励、赞美，发现优点并给予及时、有效的评价。这样，可以激发学生的学习兴趣，拉近师生距离，营造愉悦和谐的课堂氛围。在课堂上，听到学生正确的回答，不要简单、机械地说：“Right！” “Yes！”應该适当加上评价语：“You are excellent！” “Oh， you are so great！” “You are very clever！”如果学生答错了，也不能生硬地说：“No！” “You are wrong！”应说：“Sorry！Think it over carefully.”如果学生不太理解或不知道，应鼓励说：“Don’t worry！ Please have a try！”听到这样的评语，学生自然兴高采烈，答错的学生也会重新进行思考。激励性评价语言，创设了良好的评价氛围，拉近了师生的距离，它能开启学生心灵的世界，使学生具有“更上一层楼”的信心和力量。
二、英语课堂板书语言的应用
对学生来说，板书运用得当，能起到视听综合效果、捕捉知识信息、启迪思维和激发学习兴趣的作用。
1. 在英语课堂教学中，板书语言要设计合理，重点突出，就要做到：
（1）英文书写要清楚、端正。
（2）符号使用要层次分明，各大标题、小标题要清楚明了。
（3）用语要准确规范，强调重点。如讲到had done的用法时，一定要讲清楚：必须是发生在过去的过去的动作，即要找到一个过去的时间作为参照才能用had done，否则容易造成学生错误理解。
2. 要具有选择性，重点和难点突出，详略得当。这就要求教师在写板书时要做到以下几点：
（1）选择关键词、重要词组和句型。
（2）对课文内容进行合理加工和重组，以纲要的形式列于黑板之上，便于学生掌握文章大意。
（3）使用与主题相关的挂图。
3. 板书也是一门艺术。富有艺术性的板书，可以唤起学生的注意，增强教学效果。板书的艺术性一般表现在以下几个方面：
（1）板书结构合理。设计板书时，可以将黑板在空间上分为主板和副板。在主板上写教学的重点和难点，而副板上的内容则是为说明和解释主板内容的，教师可以随讲随擦。
（2）英文字体书写清晰、端正、美观，字体大小适中。
（3）适当使用彩色粉笔。在板书内容中，某些地方或句型结构有变化的，可用彩色粉笔勾画出，以引起学生的注意。
（4）板书语言要简练。由于黑板板面有限，但它又要使学生通过板书联想到整个教学内容，因此，板书语言要言简意赅，统领全文。
三、英语课堂态势语言的应用
课堂教学语言中不可缺少的还有态势语言。势态语言又称为“人体语言”“动作语言”“无声语言”，是指人际交往中用以表情达意的姿态、神情和形体动作。它作为有声语言的一种辅助形式，是口语交际的重要辅助手段，甚至可以部分代替有声语言或表达有声语言难以表达的感情。教师在讲课中，虽然“讲”是主要的，但是如果毫无表情，直挺挺地站在讲台上，就不成为讲课了。教师用微笑的表情和恰当的手势、眼神、姿态向学生传递信息、表情达意，在教学中能收到激励、强化、交流、暗示等效果，起到此时无声胜有声的作用，这是有声语言、文字语言难以表示或表达的。
总之，英语教师应充分注意教学语言的科学性和艺术性，在教学过程中善于选择和使用富有审美价值的语言，创造出独特的语言表达方式和风格，化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，从而激发学生的学习兴趣，引起学生的注意力和求知欲。这样，英语课堂教学就一定能成功。
（作者单位：陕西省安康市江北高级中学 725000）
关键词：英语课堂；语言艺术；讲授语言；板书语言；态势语言
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）05-0034
英语课堂教学语言是教师传递教学信息的媒体，是教与学的桥梁与纽带。教学语言艺术反映了教师的能力和水平，同时在一定程度上决定着教师的教学效果。英语课要上得生动，教师必须掌握一定的课堂语言艺术，这样才能吸引和感染学生。本文讲述了在英语课堂教学中，运用语言艺术的体会以及笔者对改进课堂语言艺术的几点想法。以下是笔者对于课堂教学语言运用的体会：
一、英语课堂讲授语言的应用
1. 语言要清晰准确、逻辑性强
英语教师首先应能熟练流畅地讲英语，具体要求：发音要标准，吐字要清楚，叙述要流畅，对于各类语音现象要善于区分和运用，给学生健康纯洁的语言导向。如果教师发音不准确，不仅会失去语言应有的导向作用，而且严重影响教学效果。其次，语速快慢适宜，停顿适度，重音突出，也是教学用语的要求之一。魏书生说：“讲课时声音突然提高一点，可以引起学生的注意，声音突然降低一点，也可以引起学生的注意，讲课时要根据学生注意力的集中情况，调整声音的高低，抑扬顿挫的声调，使学生精神振奋，兴趣顿增。”
2. 语言要生动形象、风趣幽默
英语教师在课堂教学中如果语言平铺直叙，就容易使课堂枯燥平淡、索然无味，这就要求教师在语言应用上要做到形象生动，也就是说要注意抑扬顿挫，并适当运用肢体语言，利用图片图表和学生身边的实物等边演示边讲解，引导学生利用多种感官去获得直观感受，可以适当地以学生为例，以增加形象性。“言为心声”，语言是思想的表露，英语教学更是如此，如果教师毫无表情地叙述课文，会使学生感到乏味和压抑，以至于对英语失去兴趣。所以，英语课堂语言要具有感染力和吸引力，这就要求英语教师把自己的思想情感融入到课堂教学中去，运用风趣幽默的语言感染和吸引学生，这样师生关系会更亲切自然和谐，使学生产生亲近感，从心理上愿意听你讲的课，这就为提高教学质量打下了基础。
3. 语言要富有激励性
使用激励、赞美性的评价语言远比批评、指责更加有效。教师不能打击学生学习的积极性，要帮助学生树立信心，尤其是普通高中的学生，更要增加他们学习英语的信心。所以，在课堂中教师要从尊重、爱护、平等的原则出发，维护和强化学生的内驱力，侧重对学生的激励、赞美，发现优点并给予及时、有效的评价。这样，可以激发学生的学习兴趣，拉近师生距离，营造愉悦和谐的课堂氛围。在课堂上，听到学生正确的回答，不要简单、机械地说：“Right！” “Yes！”應该适当加上评价语：“You are excellent！” “Oh， you are so great！” “You are very clever！”如果学生答错了，也不能生硬地说：“No！” “You are wrong！”应说：“Sorry！Think it over carefully.”如果学生不太理解或不知道，应鼓励说：“Don’t worry！ Please have a try！”听到这样的评语，学生自然兴高采烈，答错的学生也会重新进行思考。激励性评价语言，创设了良好的评价氛围，拉近了师生的距离，它能开启学生心灵的世界，使学生具有“更上一层楼”的信心和力量。
二、英语课堂板书语言的应用
对学生来说，板书运用得当，能起到视听综合效果、捕捉知识信息、启迪思维和激发学习兴趣的作用。
1. 在英语课堂教学中，板书语言要设计合理，重点突出，就要做到：
（1）英文书写要清楚、端正。
（2）符号使用要层次分明，各大标题、小标题要清楚明了。
（3）用语要准确规范，强调重点。如讲到had done的用法时，一定要讲清楚：必须是发生在过去的过去的动作，即要找到一个过去的时间作为参照才能用had done，否则容易造成学生错误理解。
2. 要具有选择性，重点和难点突出，详略得当。这就要求教师在写板书时要做到以下几点：
（1）选择关键词、重要词组和句型。
（2）对课文内容进行合理加工和重组，以纲要的形式列于黑板之上，便于学生掌握文章大意。
（3）使用与主题相关的挂图。
3. 板书也是一门艺术。富有艺术性的板书，可以唤起学生的注意，增强教学效果。板书的艺术性一般表现在以下几个方面：
（1）板书结构合理。设计板书时，可以将黑板在空间上分为主板和副板。在主板上写教学的重点和难点，而副板上的内容则是为说明和解释主板内容的，教师可以随讲随擦。
（2）英文字体书写清晰、端正、美观，字体大小适中。
（3）适当使用彩色粉笔。在板书内容中，某些地方或句型结构有变化的，可用彩色粉笔勾画出，以引起学生的注意。
（4）板书语言要简练。由于黑板板面有限，但它又要使学生通过板书联想到整个教学内容，因此，板书语言要言简意赅，统领全文。
三、英语课堂态势语言的应用
课堂教学语言中不可缺少的还有态势语言。势态语言又称为“人体语言”“动作语言”“无声语言”，是指人际交往中用以表情达意的姿态、神情和形体动作。它作为有声语言的一种辅助形式，是口语交际的重要辅助手段，甚至可以部分代替有声语言或表达有声语言难以表达的感情。教师在讲课中，虽然“讲”是主要的，但是如果毫无表情，直挺挺地站在讲台上，就不成为讲课了。教师用微笑的表情和恰当的手势、眼神、姿态向学生传递信息、表情达意，在教学中能收到激励、强化、交流、暗示等效果，起到此时无声胜有声的作用，这是有声语言、文字语言难以表示或表达的。
总之，英语教师应充分注意教学语言的科学性和艺术性，在教学过程中善于选择和使用富有审美价值的语言，创造出独特的语言表达方式和风格，化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，从而激发学生的学习兴趣，引起学生的注意力和求知欲。这样，英语课堂教学就一定能成功。
（作者单位：陕西省安康市江北高级中学 725000）