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摘要：ESP教学具备较强的开放性、实用性、互动性、专业性，因此将大学英语教学由EGP转变为ESP模式，能够更好的为社会培养具备特定的专业知识，能够运用英语专业能力完成所属领域工作任务的应用型人才，是大学英语教学的必然发展趋势。
关键词：EGP：ESP：独立院校英语
为了全面提高独立院校英语教学水平，要科学的研究EGP到ESP的英语教学模式，作为独立院校英语教师，要提高对于从EGP到ESP的认识，要科学的开展教学实践研究，这样才能不断提高学生专业水平。
一、相关概念解析
EPG指的是通用型英语，也就是典型语言教学课程。有学者认为：“此期间学生学习的目的是掌握英语语言听、说、读、写、译五项基本技能，即掌握英语的共核”。ESP被定义为是“那些目的和内容原则上或者说整体上不是由普通英语教育为标准而是由学习者对英语的功能性和实用性需求决定的课程”，主要是帮助学生提升自身的英语交际能力，进而更好的进行专业服务。从某一层面上看来，ESP是对于EGP的拓展延伸，能够更好的将英语学习和其他科目，未来职业等内容联系起来，进而更好的提升大学英语的教学效率，也能更好的为社会培养专业性人才。大学英语教学由EGP转变为ESP是必然的，多种模式相结合的教学方法能够帮助学生在学习过程中受到不同感官方面的刺激，进而更好的形成教师主导，学生为主体的教学模式，构建更为轻松、自由的学习氛围，符合素质教育的核心要求。多模态教学模式能够更好的帮助大学英语从EGP转变为ESP，进而更好的提升教学效率。
二、ESP教学特点
ESP具备以下几点教学特点：第一，教学目标的实用性。相较于其他的教学模式而言，ESP的教学目标更为明确，将从学习语言转变到掌握语言、使用语言，具备更强的实用性。这一模式更强调学习者参与到语言学习过程中的学习情境和具体应用，注重将所学语言与学生的实际专业内容相结合。第二，教学模式的开放性。ESP教学根据学生的实际需求进行展开，选择适当的教学内容和教学方法，进而更好的保证教学符合学生的实际需求，在教学过程中重视将语言知识和实际运用结合起来，进而体现“做中学”“学中悟”的行动导向理念。第三，教学内容的专业性。ESP英语教学模式能针对化工英语、机械英语、生物英语等内容展开专业教学，进而更好的构建复合型、实用型人才。ESP教学能够将传统的单一的语文教学转变为”宽口径、应用型、复合型”的人才培养。
三、从EGP到ESP的英语教学策略
（一）创新实践载体
科学的教学方法能够有效的提升教学效果，多模态的教学视角下，创新英语教学实践的作用逐渐提升，能够有效的帮助学生展开RSP的学习，科学的教学方法能够帮助学生提升自身的综合学习能力。多模态教学符合素质教育的要求，将学生作为课堂的主体，帮助学生提升自身的课堂主动性，因此，通过构建由EGP转变为ESP的教学模式，需要教师摆脱传统的应试教育思维的束缚，掌握“以生为本”的理念，改善自身的教学模式，针对教学方法展开创新，与学生之间建立良性的互动交际关系，平等的对待学生，帮助学生提升自身的课堂参与度和学习感受，构建更为轻松、愉快的学习环境，帮助学生更好的在快乐的学习氛围中掌握相关知识，提升自身能力。教师在教学过程中可以根据教学素材内容，结合PPT课件展开教学，利用图片、视频等展示方式将所学内容更为直观的展示给学生，并在这一过程中引导学生积极地运用英语语言展开交流，通过这样的方式提升学生的英语运用能力。与此同时，教师还应当将英语教学和专业教学相结合，对于音乐表演专业的学生而言，教师可以构建相应的教学情境，建立良好的氛围，让学生通过角色扮演的模式展开互动，进而更好的巩固所学内容，理解新鲜知识，提升自身的课堂参与程度，并獲得思维能力、表达能力、协作能力的提升。
（二）建立多元交互的课程体系
首先，要进一步利用好学校中所设置的必修课以及选修课的内容。例如，在初进学校的大一学生，做好专门的摸底测验。符合要求的学生能够直接进行ESP的学习，并且有学习兴趣与积极性的学生进行学习。此外，平日的课程中也要加强难易度的区分。难度较大的课程需要经由高年级的学生学习。而对第二模块的内容学习，可以触及部分专业性比较高的学科，包括商务英语或者金融英语等。总而言之，学校需要根据实际情况，有针对性地设置课程，以提升学生学习ESP课程学习效果为核心。
其次，要尽可能进行多元化、注重交流的课程内容。需要切实将ESP的教学内容摆在核心，让学生打破传统照本宣科式教育的刻板认知，而是始终将语言实践摆在核心要义。与此同时，还可以设置一定文化交流的教育内容，让学生真正意义上将英语落地使用。了解到东西方的文化差异，获取西方文化的精髓，提升自己英语学习的综合价值与意义。
四、结束语
根据当下的实际情况来看，深度利用好ESP教学的开放、互动等属性，能够在原有基础上进一步加上学生的实践能力与综合意识，以求更好激发英语的灵活性，以求获得最佳的学习效果，实现良性循环。
参考文献
[1]万丹，王巍，大学英语教学从EGP向ESP的转型探索[J].吉林广播电视大学学报，2019（07）：10-11.
[2]唐凤华.大学英语教学由EGP到ESP的融合与过渡[J].黑龙江畜牧兽医，2016（18）：249-251.
[3]党婷云.EGP+ESP教学模式在大学英语课堂上的实践运用[J].海外英语（下），2019（02）：12卜122.
作者简介
朱茜（1988-），女，土家族，湖北恩施人，硕士，助教，研究方向：跨文化交际。
关键词：EGP：ESP：独立院校英语
为了全面提高独立院校英语教学水平，要科学的研究EGP到ESP的英语教学模式，作为独立院校英语教师，要提高对于从EGP到ESP的认识，要科学的开展教学实践研究，这样才能不断提高学生专业水平。
一、相关概念解析
EPG指的是通用型英语，也就是典型语言教学课程。有学者认为：“此期间学生学习的目的是掌握英语语言听、说、读、写、译五项基本技能，即掌握英语的共核”。ESP被定义为是“那些目的和内容原则上或者说整体上不是由普通英语教育为标准而是由学习者对英语的功能性和实用性需求决定的课程”，主要是帮助学生提升自身的英语交际能力，进而更好的进行专业服务。从某一层面上看来，ESP是对于EGP的拓展延伸，能够更好的将英语学习和其他科目，未来职业等内容联系起来，进而更好的提升大学英语的教学效率，也能更好的为社会培养专业性人才。大学英语教学由EGP转变为ESP是必然的，多种模式相结合的教学方法能够帮助学生在学习过程中受到不同感官方面的刺激，进而更好的形成教师主导，学生为主体的教学模式，构建更为轻松、自由的学习氛围，符合素质教育的核心要求。多模态教学模式能够更好的帮助大学英语从EGP转变为ESP，进而更好的提升教学效率。
二、ESP教学特点
ESP具备以下几点教学特点：第一，教学目标的实用性。相较于其他的教学模式而言，ESP的教学目标更为明确，将从学习语言转变到掌握语言、使用语言，具备更强的实用性。这一模式更强调学习者参与到语言学习过程中的学习情境和具体应用，注重将所学语言与学生的实际专业内容相结合。第二，教学模式的开放性。ESP教学根据学生的实际需求进行展开，选择适当的教学内容和教学方法，进而更好的保证教学符合学生的实际需求，在教学过程中重视将语言知识和实际运用结合起来，进而体现“做中学”“学中悟”的行动导向理念。第三，教学内容的专业性。ESP英语教学模式能针对化工英语、机械英语、生物英语等内容展开专业教学，进而更好的构建复合型、实用型人才。ESP教学能够将传统的单一的语文教学转变为”宽口径、应用型、复合型”的人才培养。
三、从EGP到ESP的英语教学策略
（一）创新实践载体
科学的教学方法能够有效的提升教学效果，多模态的教学视角下，创新英语教学实践的作用逐渐提升，能够有效的帮助学生展开RSP的学习，科学的教学方法能够帮助学生提升自身的综合学习能力。多模态教学符合素质教育的要求，将学生作为课堂的主体，帮助学生提升自身的课堂主动性，因此，通过构建由EGP转变为ESP的教学模式，需要教师摆脱传统的应试教育思维的束缚，掌握“以生为本”的理念，改善自身的教学模式，针对教学方法展开创新，与学生之间建立良性的互动交际关系，平等的对待学生，帮助学生提升自身的课堂参与度和学习感受，构建更为轻松、愉快的学习环境，帮助学生更好的在快乐的学习氛围中掌握相关知识，提升自身能力。教师在教学过程中可以根据教学素材内容，结合PPT课件展开教学，利用图片、视频等展示方式将所学内容更为直观的展示给学生，并在这一过程中引导学生积极地运用英语语言展开交流，通过这样的方式提升学生的英语运用能力。与此同时，教师还应当将英语教学和专业教学相结合，对于音乐表演专业的学生而言，教师可以构建相应的教学情境，建立良好的氛围，让学生通过角色扮演的模式展开互动，进而更好的巩固所学内容，理解新鲜知识，提升自身的课堂参与程度，并獲得思维能力、表达能力、协作能力的提升。
（二）建立多元交互的课程体系
首先，要进一步利用好学校中所设置的必修课以及选修课的内容。例如，在初进学校的大一学生，做好专门的摸底测验。符合要求的学生能够直接进行ESP的学习，并且有学习兴趣与积极性的学生进行学习。此外，平日的课程中也要加强难易度的区分。难度较大的课程需要经由高年级的学生学习。而对第二模块的内容学习，可以触及部分专业性比较高的学科，包括商务英语或者金融英语等。总而言之，学校需要根据实际情况，有针对性地设置课程，以提升学生学习ESP课程学习效果为核心。
其次，要尽可能进行多元化、注重交流的课程内容。需要切实将ESP的教学内容摆在核心，让学生打破传统照本宣科式教育的刻板认知，而是始终将语言实践摆在核心要义。与此同时，还可以设置一定文化交流的教育内容，让学生真正意义上将英语落地使用。了解到东西方的文化差异，获取西方文化的精髓，提升自己英语学习的综合价值与意义。
四、结束语
根据当下的实际情况来看，深度利用好ESP教学的开放、互动等属性，能够在原有基础上进一步加上学生的实践能力与综合意识，以求更好激发英语的灵活性，以求获得最佳的学习效果，实现良性循环。
参考文献
[1]万丹，王巍，大学英语教学从EGP向ESP的转型探索[J].吉林广播电视大学学报，2019（07）：10-11.
[2]唐凤华.大学英语教学由EGP到ESP的融合与过渡[J].黑龙江畜牧兽医，2016（18）：249-251.
[3]党婷云.EGP+ESP教学模式在大学英语课堂上的实践运用[J].海外英语（下），2019（02）：12卜122.
作者简介
朱茜（1988-），女，土家族，湖北恩施人，硕士，助教，研究方向：跨文化交际。