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【摘 要】写字是一项重要的语文基本功，为了让一年级课堂写字高效化，本文从以下几个方面进行探究：一是帮助学生养成正确的书写“双姿”；二是帮助学生掌握基本的书写技能；三是帮助学生建立良好的评价机制。相信借力儿歌，持之以恒，学生的字会越写越漂亮。
【关键词】三管齐下；写字教学；书写“双姿”；书写技能；评价机制
在开学第一个礼拜，班级进行了第一次书写，我静静观察并记录了孩子的书写状况，握笔情况和书写坐姿不容乐观！对于一名一年级的语文教师来讲，如何引导孩子下笔书写规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯是非常重要的。在近一年的写字教学中，我摸索出一条：三管齐下，优化课堂写字“10分钟”。
一、巧诵儿歌打基石——帮助学生养成正确的书写“双姿”
问题一：握笔姿势错误。从调查中，我了解到孩子手腕的力度不够，拿笔时总是习惯性往下拿，导致拳头遮住了要写的格子，为了看清，他们的头就“被”埋得很低或者歪了。
解决策略：针对这个比较普遍的现象，为了让孩子尽快地掌握正确的握笔方法，我通过网络搜索到一首握笔儿歌，经过更新，就有了这首《握笔姿势歌》：握笔时，看手指：老大老二夹住笔；放在铅笔花纹处，再把笔杆靠虎口，老三顶在铅笔下，老四老五紧跟上。
这首儿歌不仅有趣而且形象，每次写字前，孩子们都会一边吟诵一边做手势，然后对照儿歌握好笔。
问题二：书写坐姿错误。孩子写字时，头、背、脚的摆放都是随心所欲，怎么舒服就怎么坐。有的把脚搁到了凳子上；有的把头靠在左手上；还有的胸贴着桌沿……各种坐姿“应有尽有”，能保持较正确的坐姿不超过10个孩子，能端坐坚持写完10分钟更是寥寥无几。
解决策略：练字先练姿，没有正确、规范的写字姿势，是不可能写好字的。我想让孩子准确理解“两个一”（胸离桌面一拳，眼离书本一尺），并牢牢记住是非常关键的。针对他们记忆力好的特点，我又尝试用儿歌，于是就有了这首改版《坐姿歌》：写字之前拉好凳，半条来坐半条空；头放正，肩放平，背挺直，脚踩地；胸离桌面约一拳，眼离书本约一尺；坐姿正确人人夸，写出汉字真好看！
这首儿歌从头、肩、背、脚、胸、眼六个方面讲解了写字的坐姿，第一次诵读前，我结合图画讲解了儿歌。
将近一年的实践证明，学生通过诵儿歌对训练握笔姿势和书写坐姿有推动作用。坚持书写“双姿”双管齐下，不仅可以提高写字速度和写字质量，还关系到学习质量与身心健康，因此，培养良好的“双姿”至关重要，这也是一年级写字教学的首要任务。
二、熟背儿歌造间架——帮助学生掌握基本的书写技能
问题一：基本笔画难掌握
对于刚刚入学的孩子来说，汉字就是一个个充满未知的谜团。在他们的眼中，没有笔画和笔锋的概念，他们认为“横、竖”像小木棍，“撇”像扫把，“点”像雨点……所以，他们写出的字就是干瘪瘪，较死板。
解决策略：
汉字是基本笔画的组合，学生必须先写好基本笔画，才能写好字。因此，从教第一个生字开始，我就要严格要求学生写好基本笔画，让学生掌握每一个笔画的起笔、行笔、收笔的基本方法。
我通过网络搜集了系列描写笔画的儿歌，经过改良，形成了自己的教学工具。如写“横”，我教孩子这样背诵：起笔轻运笔快，顿一下要回锋；左边低右边高，横最后要写平。
一开始孩子可能难以理解儿歌的意思，我就结合范写，在田字格的横中线上起笔，起笔时要先顿一顿，叫“起笔”，然后平画过去写一横，收笔时再一顿一回，叫“回锋”。这样通过反复地指导和训练，学生才能做到“横写平，笔画到位”。
又如写“捺”，儿歌中这样说道：起笔轻来渐渐重，顿一顿后换方向，捺脚还要微向下。
学生会读会背儿歌的时候，他们已经初步掌握写好基本笔画的诀窍，在一段时间的写字实践后，大部分学生已经会正确地书写基本笔画了。
问题二：结构分析有难度
随着孩子的不断学习，他们遇到了各种结构的字：左右结构、上下结构、半包围、全包围。可对一年级的学生来说是很难掌控结构的。
解决策略：
在教学指导的过程中，我渐渐摸到一些门道：通过儿歌，让学生自己学习分析生字结构。
左右结构的字：比比天地，看看宽窄，注意穿插，小心避让。如“跳”字，天平地不平，左窄右宽。“奶”字，天不平地不平，右边一撇穿字底。
在分析相同结构的汉字时，学生也逐渐明白这些字都是各具特点的。他们之间既有共性，又有个性。
三、活用儿歌添砖瓦——帮助学生建立良好的评价机制
问题：书写过后缺评价。孩子在书写过后除了老师的批改，就少有评价的过程，这让孩子无从比较，对书写质量也不置可否。
解决策略：坚持每节课10分钟的作业时间十分必要，而且在作业后，一定要及时反馈评价，让学生有一杆衡量书写的称，一个秤砣是老师和同学，一个秤砣是自己。
第一步：对比评价
每次写作业，我都会挑一本好的和差的本子在投影仪下展示，供大家对比和评价。
如“看”字，孩子们对着书写好的同学就会夸赞“横多空白等，他写对了。”我就在字的下面加一颗☆；“第一笔是平撇，第四笔是斜撇，撇到尾巴尖又尖。”我就在撇的旁边再加一颗☆；“老师觉得这个字整体结构也不错，得一颗☆。”待评价完毕，孩子们不约而同地说：“这是一个三星级的字。”
在同学们的对比评价下，书写好的同学成就感油然而生，提高了写字的主动性。书写差的同学也知道了不足之处，利于及时纠正，修改反馈后，孩子重新得到肯定。
第二步：老师评价。我会对孩子进行快速地巡视，对于那些落笔正确又不需修改的同学大力表扬，展示。我希望孩子能渐渐做到下笔就正确、端正，因为我们的每一次修改都是为了下次少改或者不改。
通过两个学期的练双姿，抓间架，巧评价，三管齐下，学生已经不再感到写字是负担，许多孩子乐于写字，喜于展示，爱于评价。他们的字逐步迈向“规范、端正、整洁”，良好的书写习惯也渐渐养成。
【关键词】三管齐下；写字教学；书写“双姿”；书写技能；评价机制
在开学第一个礼拜，班级进行了第一次书写，我静静观察并记录了孩子的书写状况，握笔情况和书写坐姿不容乐观！对于一名一年级的语文教师来讲，如何引导孩子下笔书写规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯是非常重要的。在近一年的写字教学中，我摸索出一条：三管齐下，优化课堂写字“10分钟”。
一、巧诵儿歌打基石——帮助学生养成正确的书写“双姿”
问题一：握笔姿势错误。从调查中，我了解到孩子手腕的力度不够，拿笔时总是习惯性往下拿，导致拳头遮住了要写的格子，为了看清，他们的头就“被”埋得很低或者歪了。
解决策略：针对这个比较普遍的现象，为了让孩子尽快地掌握正确的握笔方法，我通过网络搜索到一首握笔儿歌，经过更新，就有了这首《握笔姿势歌》：握笔时，看手指：老大老二夹住笔；放在铅笔花纹处，再把笔杆靠虎口，老三顶在铅笔下，老四老五紧跟上。
这首儿歌不仅有趣而且形象，每次写字前，孩子们都会一边吟诵一边做手势，然后对照儿歌握好笔。
问题二：书写坐姿错误。孩子写字时，头、背、脚的摆放都是随心所欲，怎么舒服就怎么坐。有的把脚搁到了凳子上；有的把头靠在左手上；还有的胸贴着桌沿……各种坐姿“应有尽有”，能保持较正确的坐姿不超过10个孩子，能端坐坚持写完10分钟更是寥寥无几。
解决策略：练字先练姿，没有正确、规范的写字姿势，是不可能写好字的。我想让孩子准确理解“两个一”（胸离桌面一拳，眼离书本一尺），并牢牢记住是非常关键的。针对他们记忆力好的特点，我又尝试用儿歌，于是就有了这首改版《坐姿歌》：写字之前拉好凳，半条来坐半条空；头放正，肩放平，背挺直，脚踩地；胸离桌面约一拳，眼离书本约一尺；坐姿正确人人夸，写出汉字真好看！
这首儿歌从头、肩、背、脚、胸、眼六个方面讲解了写字的坐姿，第一次诵读前，我结合图画讲解了儿歌。
将近一年的实践证明，学生通过诵儿歌对训练握笔姿势和书写坐姿有推动作用。坚持书写“双姿”双管齐下，不仅可以提高写字速度和写字质量，还关系到学习质量与身心健康，因此，培养良好的“双姿”至关重要，这也是一年级写字教学的首要任务。
二、熟背儿歌造间架——帮助学生掌握基本的书写技能
问题一：基本笔画难掌握
对于刚刚入学的孩子来说，汉字就是一个个充满未知的谜团。在他们的眼中，没有笔画和笔锋的概念，他们认为“横、竖”像小木棍，“撇”像扫把，“点”像雨点……所以，他们写出的字就是干瘪瘪，较死板。
解决策略：
汉字是基本笔画的组合，学生必须先写好基本笔画，才能写好字。因此，从教第一个生字开始，我就要严格要求学生写好基本笔画，让学生掌握每一个笔画的起笔、行笔、收笔的基本方法。
我通过网络搜集了系列描写笔画的儿歌，经过改良，形成了自己的教学工具。如写“横”，我教孩子这样背诵：起笔轻运笔快，顿一下要回锋；左边低右边高，横最后要写平。
一开始孩子可能难以理解儿歌的意思，我就结合范写，在田字格的横中线上起笔，起笔时要先顿一顿，叫“起笔”，然后平画过去写一横，收笔时再一顿一回，叫“回锋”。这样通过反复地指导和训练，学生才能做到“横写平，笔画到位”。
又如写“捺”，儿歌中这样说道：起笔轻来渐渐重，顿一顿后换方向，捺脚还要微向下。
学生会读会背儿歌的时候，他们已经初步掌握写好基本笔画的诀窍，在一段时间的写字实践后，大部分学生已经会正确地书写基本笔画了。
问题二：结构分析有难度
随着孩子的不断学习，他们遇到了各种结构的字：左右结构、上下结构、半包围、全包围。可对一年级的学生来说是很难掌控结构的。
解决策略：
在教学指导的过程中，我渐渐摸到一些门道：通过儿歌，让学生自己学习分析生字结构。
左右结构的字：比比天地，看看宽窄，注意穿插，小心避让。如“跳”字，天平地不平，左窄右宽。“奶”字，天不平地不平，右边一撇穿字底。
在分析相同结构的汉字时，学生也逐渐明白这些字都是各具特点的。他们之间既有共性，又有个性。
三、活用儿歌添砖瓦——帮助学生建立良好的评价机制
问题：书写过后缺评价。孩子在书写过后除了老师的批改，就少有评价的过程，这让孩子无从比较，对书写质量也不置可否。
解决策略：坚持每节课10分钟的作业时间十分必要，而且在作业后，一定要及时反馈评价，让学生有一杆衡量书写的称，一个秤砣是老师和同学，一个秤砣是自己。
第一步：对比评价
每次写作业，我都会挑一本好的和差的本子在投影仪下展示，供大家对比和评价。
如“看”字，孩子们对着书写好的同学就会夸赞“横多空白等，他写对了。”我就在字的下面加一颗☆；“第一笔是平撇，第四笔是斜撇，撇到尾巴尖又尖。”我就在撇的旁边再加一颗☆；“老师觉得这个字整体结构也不错，得一颗☆。”待评价完毕，孩子们不约而同地说：“这是一个三星级的字。”
在同学们的对比评价下，书写好的同学成就感油然而生，提高了写字的主动性。书写差的同学也知道了不足之处，利于及时纠正，修改反馈后，孩子重新得到肯定。
第二步：老师评价。我会对孩子进行快速地巡视，对于那些落笔正确又不需修改的同学大力表扬，展示。我希望孩子能渐渐做到下笔就正确、端正，因为我们的每一次修改都是为了下次少改或者不改。
通过两个学期的练双姿，抓间架，巧评价，三管齐下，学生已经不再感到写字是负担，许多孩子乐于写字，喜于展示，爱于评价。他们的字逐步迈向“规范、端正、整洁”，良好的书写习惯也渐渐养成。