长期以来，作文一直是中学语文教学中的难点，教师难教，学生怕写，不少学生不喜欢上作文课。这是为什么呢？主要是学生对写作文缺乏兴趣，毫无激情。教育学家认为，影响学习积极性的主要心理因素是动机和兴趣。激励教育的主要内容是培养和激发学生的学习动机和兴趣，使学生产生积极的学习行为。因此，我们在指导学生学习写作时，要重视激发学生写作的兴趣，这样才能提高学生的写作水平。笔者在长期的教学实践中，总结了以下几种培养学生写作的方法。
　　一、作文题目要有吸引力
　　命题作文是指导学生写作的常用方法之一。叶圣陶先生说：“作文一定要让学生有话好说，有话要说。”如何使作文命题更科学、更恰当、更有吸引力，达到培养学生创造思维这一教育目的，是教师的责任。针对学生纯真、好奇、求新、热情、情感易波动等特点，在选择命题时要符合学生的心理，符合学生的认知规律，找到学生的兴奋点。“钻到学生心里出题目”，这样命题才能大受学生欢迎。
　　二、指导学生在生活中积累写作素材
　　无论哪一位成功的作家，无不具备丰富的社会经验和人生阅历。“生活是写作的唯一源泉”，正因为拥有了生活中的酸甜苦辣，才使他们产生了强烈的创作冲动。语文教师不仅要在命题时注意激发学生的写作兴趣，更应该鼓励学生到广阔的生活实践中去寻找写作素材，激发灵感。因此，教师要把学生带到社会大课堂中，让他们多参加一些活动。比如：可以组织他们听先进人物的报告，参观工厂，游览名胜古迹，观看体育大赛，关注新闻时事，博览群书等。教师要引导学生用自己的眼光看世界，看生活中的一切，让他们用心去体验，激发他们对生活的浓厚兴趣，并指导他们用日记记下这一幕幕精彩难忘的瞬间。教师更应该鼓励学生广泛阅读课外书，做读书笔记。阅读是写作的基础，要指导学生把别人的东西变作自己的东西，把外部的语言内化成自己的语言，以后就能出口成章。生活是一座开发不尽的资源宝库，只有学生有了丰富的生活积累，注意在生活中去发现和寻找新颖的材料，才能使文章更贴近生活，更具有时代气息，够达到“寻美习作、以文炼人”的目的。
　　三、注重培养学生的写作技巧
　　学生不喜欢写作文，有一个很重要的原因就是他们缺乏写作技巧。即使有了写作兴趣，积累了大量的写作素材，但他们不会很好地组织语言，不知怎样才能把该说的话写出来，这样也很难写出好的文章来。为此，我们在进行作文教学时，有必要对学生加强写作技巧的专门指导。教师要让学生多看、多记、多练。对写作有帮助的素材要多看，写作时才能有事物可写；对好的语句、精彩的段落要多记，写作时才能取长补短，灵活运用。写作能力的提高更有赖于多练，只有勤于练习，才能熟能生巧。在进行写作训练时，可以对文章的开头引入、典型事件、重要人物及如何过渡进行专项训练。在专项训练的基础上还要进行综合训练。总之，只有使学生掌握了写作的技巧，才能写出更高水平的作文。
　　四、对学生的成绩要及时表扬
　　学生的每一篇作文，不管写得好坏，都是他们辛勤劳动的结果，都应该得到教师的尊重。叶圣陶先生说：“学生今天作某篇文，其实就是综合地表现他今天以前的知识、思想、语言等方面的积累。”也就是说，通过学生的习作，我们不仅可以了解学生的写作水平，还可以洞察学生的思想，甚至是学生的困惑。因此，在作文批阅过程中，教师不仅要合理评价，更要针对学生在作文中流露出的思想或困惑，给予更多的鼓励，这也是培养学生写作兴趣的一个重要途径。
　　教师在批阅学生作文时要及时发现其写作中的闪光点，并及时总结表扬，这样学生的成就感是不言而喻的。所以，语文教师在审阅学生作文时的视角必须要转换：要由原来的挑剔转换为欣赏，多几点肯定，多几处赞美，多几句激励，这将有助于激发学生的写作兴趣。
　　五、对不同学生分层次教学
　　任何一个班级学生的写作水平都是参差不齐的。我们在进行教学时，要关注不同层次学生的需求。教育家孔子说过“因材施教”，这在作文教学中同样适用。面对学生写作能力的差异，我们应该在写作目标、写作要求、作文批阅和阅后讲评四个方面制订不同的目标和要求，让学生都能体验到自己的进步和成功，从而培养他们的写作兴趣。在每个环节上，都不能搞“一刀切”，要正视学生的差异，保护学生的写作积极性。部分学生在写作中会暴露出很多问题，教师应该多鼓励，少批评，寻求好的方法，不厌其烦地正面鼓励，让每一个学生都觉得只要自己努力，就能把文章写得更好。
　　在进行作文教学时，教师只有灵活地运用各种方法，重视学生写作兴趣的培养，加强学生写作技巧的训练，关注每一位学生，才能促使其写出一篇篇好的文章。