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到了高三,复习课、练习课、评讲课贯穿整个高三地理教学过程,其中尤以评讲课最关键。评讲课是在练习之后教师对其讲析和评价的一種课型,也是一种具有一定特殊性的复习课,对学生已学的地理知识起着矫正、巩固、充实、完善和深化的重要作用。尤其是进入高三地理总复习阶段后,专题训练和综合测试显著增多,评讲课成为整个高考复习的重要环节之一。优秀的评讲课在高三地理复习中具有不可替代的作用。主要表现在:
1. 增强学生学习地理的兴趣。
2. 及时发现和弥补学生的知识缺陷,巩固知识基础、加深对知识的理解、点拨解题思路,提高学生的审题能力、解题能力和技巧。
3. 提高学生的复习质量,促进高三地理总复习向纵深方向发展。
总之,高三地理评讲课是知识的再整理、再综合、再运用的过程,是师生共同探讨解题方法、分析解题思路、提高解题能力的有效途径。
作为地理试卷评讲课,应该具备以下三个环节。
首先,在评讲试卷前要做好充分的准备工作:对地理试卷进行认真分析。
1、分析试题覆盖了哪些知识点,并在试题旁边作注解。最好事先把高考考纲要求的知识点罗列出来,特别是主干知识,然后对照列表作记号,力求做到查漏考纲中每一个知识点(当然最好出题时这样做),逐点进行具体回顾。检查学生对要求了解的内容能否复述;对要求理解的内容能否说明原因;对要求掌握的内容能否懂得应用、迁移。
2、分析试题考查了哪些地理能力。是获取和解读地理信息能力;调动和运用地理知识、基本技能的能力;描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律的能力;还是论证和探讨地理问题的能力。
3、分析试卷中各试题的难易情况,解析命题意图等等。
其次在评讲中一定做好以下四个步骤。
1、引导学生入门——讲“审题”
无论是客观性试题还是主观性试题,都有命题人的命题思路和意图,只有审出这一点,才能明确作答的方向。讲评时,要根据题型,告诉学生如何审题。一般来说,选择题的审题主要是“三审”:一审材料,二审题枝,三审题干和题枝的关系。读图综合题的审题主要是“二审”:一审材料,明确其中心思路;二审提问,明确答题方向和要求。只有审好题,才能打开解题的思路。
2、给学生解题的钥匙——讲“思路”和“方法”
不同的题型,有不同的解答技巧与方法。讲评时,要将题型及学生的答题情况有机地结合起来,讲解答题思路与方法。
(1)选择题:选择题往往构思巧妙,有迷惑性,但也有提示性。其解题的思路、方法一般为:在全面正确把握题干的基础上,要抓住题干中的关键词语,找准题眼,首先运用排除筛选法,将表述不科学的错误题枝排除掉。另外还可以根据具体题目要求,运用直接判定法、分析推理法、借助图解法、读图分析法、逆向思维法等。不论运用哪一种方法,关键是给学生讲清分析解决问题的思路。
例如:黄土高原水土流失的根本原因是:
A、暴雨冲刷所致
B、地表植被长期遭到破坏
C、河流的侵蚀搬运作用造成的
D、降水变率大所致
在讲解这一道题时,可采用分析推理法。本题中的四个选项皆为原因,如何推导呢?题干问的是根本原因,推理过程如下:地表植被长期遭到破坏→植被根系消失→根系对土壤的固结作用消失→河流侵蚀搬运作用突出→水土流失严重。故选B。
(2)读图综合题:从近几年全国各地文科综合能力测试题来看,图像题种类齐,数量多,注重考查学生动手(绘图)、动脑(计算、想象)能力。这类题目往往分值多,综合性强,答题要求高。无论怎样的题目,都是知识和材料的巧妙结合,表面看来出乎意料而又实际却在情理之中,即“题在书外,理在书中”。因此这类题目是有章可循的。在讲评试卷时,必须给学生讲清解题的基本流程:阅文读图,认真审题,锁定该题的内容范围;充分利用文字图像中的一切条件;把握好“高起点,低落点”与“低入口,高升级”的构题特点,认真分析,组织好答案的知识结构;运用规范语言,特别是专业术语来表达,切忌“泛泛而答、答而不全” ;注重检查、查漏补缺。
3、“举一反三”——讲“拓展”
讲评不仅要帮助学生组织答案,而且重在培养学生学会举一反三,掌握灵活运用知识的能力。因此,在讲评时,不能就题论题,要力争“一题多练” ,引导学生扩展思路。而要做到这一点,讲评时应注意两点:一要注意讲评的过程。在讲评时不能就事论事,就题论题,而要把题目的知识点进行发散思维,迁移到其他知识点上去,使学生将学到的某些原理、知识用到学习新知识或解决新问题中去。这样的讲解才能提高学生触类旁通的能力。二要注意变换形式,多角度设问,拓展思考的广度。这样的讲解才能达到解一题、学一法、会一类、通一片的目的。同时也有利于克服目前存在的“题海战术”弊端,减轻学生的学习负担,保证评讲课取得最佳效果。
4、严格要求——讲“规范”
即答题行文的规范,其标准是:清楚、明晰、明确、适度。总的要求是条理清楚,逻辑严密,恰当使用地理术语。从综合题的参考答案可以看出其高度的概括性,这对审题和答题的规范性提出了更高的要求。试题对地理术语、地理数据、地理特征的描述,包括绘图的准确性要求都很高,容不得半点马虎,稍有不慎,便会失分。因此,在平时的教学、测验、考试中,就要对学生审题的准确性、层次性,答题的逻辑性、严密性,书写的清晰性、规范性,卷面的整洁性、美观性等方面进行严格的要求和训练,在评讲时要特别注重这方面的问题,要给学生讲深讲透,让学生在以后的答题过程中始终想着这一点。只有这样,才能在各类考试中获得优异成绩。
最后一定让学生总结每次考试的得与失,归纳某一类题的解题方法,归纳某一类题的答题要点。使学生在以后的考试中遇见同类题型一定得高分。
1. 增强学生学习地理的兴趣。
2. 及时发现和弥补学生的知识缺陷,巩固知识基础、加深对知识的理解、点拨解题思路,提高学生的审题能力、解题能力和技巧。
3. 提高学生的复习质量,促进高三地理总复习向纵深方向发展。
总之,高三地理评讲课是知识的再整理、再综合、再运用的过程,是师生共同探讨解题方法、分析解题思路、提高解题能力的有效途径。
作为地理试卷评讲课,应该具备以下三个环节。
首先,在评讲试卷前要做好充分的准备工作:对地理试卷进行认真分析。
1、分析试题覆盖了哪些知识点,并在试题旁边作注解。最好事先把高考考纲要求的知识点罗列出来,特别是主干知识,然后对照列表作记号,力求做到查漏考纲中每一个知识点(当然最好出题时这样做),逐点进行具体回顾。检查学生对要求了解的内容能否复述;对要求理解的内容能否说明原因;对要求掌握的内容能否懂得应用、迁移。
2、分析试题考查了哪些地理能力。是获取和解读地理信息能力;调动和运用地理知识、基本技能的能力;描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律的能力;还是论证和探讨地理问题的能力。
3、分析试卷中各试题的难易情况,解析命题意图等等。
其次在评讲中一定做好以下四个步骤。
1、引导学生入门——讲“审题”
无论是客观性试题还是主观性试题,都有命题人的命题思路和意图,只有审出这一点,才能明确作答的方向。讲评时,要根据题型,告诉学生如何审题。一般来说,选择题的审题主要是“三审”:一审材料,二审题枝,三审题干和题枝的关系。读图综合题的审题主要是“二审”:一审材料,明确其中心思路;二审提问,明确答题方向和要求。只有审好题,才能打开解题的思路。
2、给学生解题的钥匙——讲“思路”和“方法”
不同的题型,有不同的解答技巧与方法。讲评时,要将题型及学生的答题情况有机地结合起来,讲解答题思路与方法。
(1)选择题:选择题往往构思巧妙,有迷惑性,但也有提示性。其解题的思路、方法一般为:在全面正确把握题干的基础上,要抓住题干中的关键词语,找准题眼,首先运用排除筛选法,将表述不科学的错误题枝排除掉。另外还可以根据具体题目要求,运用直接判定法、分析推理法、借助图解法、读图分析法、逆向思维法等。不论运用哪一种方法,关键是给学生讲清分析解决问题的思路。
例如:黄土高原水土流失的根本原因是:
A、暴雨冲刷所致
B、地表植被长期遭到破坏
C、河流的侵蚀搬运作用造成的
D、降水变率大所致
在讲解这一道题时,可采用分析推理法。本题中的四个选项皆为原因,如何推导呢?题干问的是根本原因,推理过程如下:地表植被长期遭到破坏→植被根系消失→根系对土壤的固结作用消失→河流侵蚀搬运作用突出→水土流失严重。故选B。
(2)读图综合题:从近几年全国各地文科综合能力测试题来看,图像题种类齐,数量多,注重考查学生动手(绘图)、动脑(计算、想象)能力。这类题目往往分值多,综合性强,答题要求高。无论怎样的题目,都是知识和材料的巧妙结合,表面看来出乎意料而又实际却在情理之中,即“题在书外,理在书中”。因此这类题目是有章可循的。在讲评试卷时,必须给学生讲清解题的基本流程:阅文读图,认真审题,锁定该题的内容范围;充分利用文字图像中的一切条件;把握好“高起点,低落点”与“低入口,高升级”的构题特点,认真分析,组织好答案的知识结构;运用规范语言,特别是专业术语来表达,切忌“泛泛而答、答而不全” ;注重检查、查漏补缺。
3、“举一反三”——讲“拓展”
讲评不仅要帮助学生组织答案,而且重在培养学生学会举一反三,掌握灵活运用知识的能力。因此,在讲评时,不能就题论题,要力争“一题多练” ,引导学生扩展思路。而要做到这一点,讲评时应注意两点:一要注意讲评的过程。在讲评时不能就事论事,就题论题,而要把题目的知识点进行发散思维,迁移到其他知识点上去,使学生将学到的某些原理、知识用到学习新知识或解决新问题中去。这样的讲解才能提高学生触类旁通的能力。二要注意变换形式,多角度设问,拓展思考的广度。这样的讲解才能达到解一题、学一法、会一类、通一片的目的。同时也有利于克服目前存在的“题海战术”弊端,减轻学生的学习负担,保证评讲课取得最佳效果。
4、严格要求——讲“规范”
即答题行文的规范,其标准是:清楚、明晰、明确、适度。总的要求是条理清楚,逻辑严密,恰当使用地理术语。从综合题的参考答案可以看出其高度的概括性,这对审题和答题的规范性提出了更高的要求。试题对地理术语、地理数据、地理特征的描述,包括绘图的准确性要求都很高,容不得半点马虎,稍有不慎,便会失分。因此,在平时的教学、测验、考试中,就要对学生审题的准确性、层次性,答题的逻辑性、严密性,书写的清晰性、规范性,卷面的整洁性、美观性等方面进行严格的要求和训练,在评讲时要特别注重这方面的问题,要给学生讲深讲透,让学生在以后的答题过程中始终想着这一点。只有这样,才能在各类考试中获得优异成绩。
最后一定让学生总结每次考试的得与失,归纳某一类题的解题方法,归纳某一类题的答题要点。使学生在以后的考试中遇见同类题型一定得高分。