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到了高三，复习课、练习课、评讲课贯穿整个高三地理教学过程，其中尤以评讲课最关键。评讲课是在练习之后教师对其讲析和评价的一種课型，也是一种具有一定特殊性的复习课，对学生已学的地理知识起着矫正、巩固、充实、完善和深化的重要作用。尤其是进入高三地理总复习阶段后，专题训练和综合测试显著增多，评讲课成为整个高考复习的重要环节之一。优秀的评讲课在高三地理复习中具有不可替代的作用。主要表现在：
1. 增强学生学习地理的兴趣。
2. 及时发现和弥补学生的知识缺陷，巩固知识基础、加深对知识的理解、点拨解题思路，提高学生的审题能力、解题能力和技巧。
3. 提高学生的复习质量，促进高三地理总复习向纵深方向发展。
总之，高三地理评讲课是知识的再整理、再综合、再运用的过程，是师生共同探讨解题方法、分析解题思路、提高解题能力的有效途径。
作为地理试卷评讲课，应该具备以下三个环节。
首先，在评讲试卷前要做好充分的准备工作：对地理试卷进行认真分析。
1、分析试题覆盖了哪些知识点，并在试题旁边作注解。最好事先把高考考纲要求的知识点罗列出来，特别是主干知识，然后对照列表作记号，力求做到查漏考纲中每一个知识点（当然最好出题时这样做），逐点进行具体回顾。检查学生对要求了解的内容能否复述；对要求理解的内容能否说明原因；对要求掌握的内容能否懂得应用、迁移。
2、分析试题考查了哪些地理能力。是获取和解读地理信息能力；调动和运用地理知识、基本技能的能力；描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律的能力；还是论证和探讨地理问题的能力。
3、分析试卷中各试题的难易情况，解析命题意图等等。
其次在评讲中一定做好以下四个步骤。
1、引导学生入门——讲“审题”
无论是客观性试题还是主观性试题，都有命题人的命题思路和意图，只有审出这一点，才能明确作答的方向。讲评时，要根据题型，告诉学生如何审题。一般来说，选择题的审题主要是“三审”：一审材料，二审题枝，三审题干和题枝的关系。读图综合题的审题主要是“二审”：一审材料，明确其中心思路；二审提问，明确答题方向和要求。只有审好题，才能打开解题的思路。
2、给学生解题的钥匙——讲“思路”和“方法”
不同的题型，有不同的解答技巧与方法。讲评时，要将题型及学生的答题情况有机地结合起来，讲解答题思路与方法。
（1）选择题：选择题往往构思巧妙，有迷惑性，但也有提示性。其解题的思路、方法一般为：在全面正确把握题干的基础上，要抓住题干中的关键词语，找准题眼，首先运用排除筛选法，将表述不科学的错误题枝排除掉。另外还可以根据具体题目要求，运用直接判定法、分析推理法、借助图解法、读图分析法、逆向思维法等。不论运用哪一种方法，关键是给学生讲清分析解决问题的思路。
例如：黄土高原水土流失的根本原因是：
A、暴雨冲刷所致
B、地表植被长期遭到破坏
C、河流的侵蚀搬运作用造成的
D、降水变率大所致
在讲解这一道题时，可采用分析推理法。本题中的四个选项皆为原因，如何推导呢？题干问的是根本原因，推理过程如下：地表植被长期遭到破坏→植被根系消失→根系对土壤的固结作用消失→河流侵蚀搬运作用突出→水土流失严重。故选B。
（2）读图综合题：从近几年全国各地文科综合能力测试题来看，图像题种类齐，数量多，注重考查学生动手（绘图）、动脑（计算、想象）能力。这类题目往往分值多，综合性强，答题要求高。无论怎样的题目，都是知识和材料的巧妙结合，表面看来出乎意料而又实际却在情理之中，即“题在书外，理在书中”。因此这类题目是有章可循的。在讲评试卷时，必须给学生讲清解题的基本流程：阅文读图，认真审题，锁定该题的内容范围；充分利用文字图像中的一切条件；把握好“高起点，低落点”与“低入口，高升级”的构题特点，认真分析，组织好答案的知识结构；运用规范语言，特别是专业术语来表达，切忌“泛泛而答、答而不全” ；注重检查、查漏补缺。
3、“举一反三”——讲“拓展”
讲评不仅要帮助学生组织答案，而且重在培养学生学会举一反三，掌握灵活运用知识的能力。因此，在讲评时，不能就题论题，要力争“一题多练” ，引导学生扩展思路。而要做到这一点，讲评时应注意两点：一要注意讲评的过程。在讲评时不能就事论事，就题论题，而要把题目的知识点进行发散思维，迁移到其他知识点上去，使学生将学到的某些原理、知识用到学习新知识或解决新问题中去。这样的讲解才能提高学生触类旁通的能力。二要注意变换形式，多角度设问，拓展思考的广度。这样的讲解才能达到解一题、学一法、会一类、通一片的目的。同时也有利于克服目前存在的“题海战术”弊端，减轻学生的学习负担，保证评讲课取得最佳效果。
4、严格要求——讲“规范”
即答题行文的规范，其标准是：清楚、明晰、明确、适度。总的要求是条理清楚，逻辑严密，恰当使用地理术语。从综合题的参考答案可以看出其高度的概括性，这对审题和答题的规范性提出了更高的要求。试题对地理术语、地理数据、地理特征的描述，包括绘图的准确性要求都很高，容不得半点马虎，稍有不慎，便会失分。因此，在平时的教学、测验、考试中，就要对学生审题的准确性、层次性，答题的逻辑性、严密性，书写的清晰性、规范性，卷面的整洁性、美观性等方面进行严格的要求和训练，在评讲时要特别注重这方面的问题，要给学生讲深讲透，让学生在以后的答题过程中始终想着这一点。只有这样，才能在各类考试中获得优异成绩。
最后一定让学生总结每次考试的得与失，归纳某一类题的解题方法，归纳某一类题的答题要点。使学生在以后的考试中遇见同类题型一定得高分。
1. 增强学生学习地理的兴趣。
2. 及时发现和弥补学生的知识缺陷，巩固知识基础、加深对知识的理解、点拨解题思路，提高学生的审题能力、解题能力和技巧。
3. 提高学生的复习质量，促进高三地理总复习向纵深方向发展。
总之，高三地理评讲课是知识的再整理、再综合、再运用的过程，是师生共同探讨解题方法、分析解题思路、提高解题能力的有效途径。
作为地理试卷评讲课，应该具备以下三个环节。
首先，在评讲试卷前要做好充分的准备工作：对地理试卷进行认真分析。
1、分析试题覆盖了哪些知识点，并在试题旁边作注解。最好事先把高考考纲要求的知识点罗列出来，特别是主干知识，然后对照列表作记号，力求做到查漏考纲中每一个知识点（当然最好出题时这样做），逐点进行具体回顾。检查学生对要求了解的内容能否复述；对要求理解的内容能否说明原因；对要求掌握的内容能否懂得应用、迁移。
2、分析试题考查了哪些地理能力。是获取和解读地理信息能力；调动和运用地理知识、基本技能的能力；描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律的能力；还是论证和探讨地理问题的能力。
3、分析试卷中各试题的难易情况，解析命题意图等等。
其次在评讲中一定做好以下四个步骤。
1、引导学生入门——讲“审题”
无论是客观性试题还是主观性试题，都有命题人的命题思路和意图，只有审出这一点，才能明确作答的方向。讲评时，要根据题型，告诉学生如何审题。一般来说，选择题的审题主要是“三审”：一审材料，二审题枝，三审题干和题枝的关系。读图综合题的审题主要是“二审”：一审材料，明确其中心思路；二审提问，明确答题方向和要求。只有审好题，才能打开解题的思路。
2、给学生解题的钥匙——讲“思路”和“方法”
不同的题型，有不同的解答技巧与方法。讲评时，要将题型及学生的答题情况有机地结合起来，讲解答题思路与方法。
（1）选择题：选择题往往构思巧妙，有迷惑性，但也有提示性。其解题的思路、方法一般为：在全面正确把握题干的基础上，要抓住题干中的关键词语，找准题眼，首先运用排除筛选法，将表述不科学的错误题枝排除掉。另外还可以根据具体题目要求，运用直接判定法、分析推理法、借助图解法、读图分析法、逆向思维法等。不论运用哪一种方法，关键是给学生讲清分析解决问题的思路。
例如：黄土高原水土流失的根本原因是：
A、暴雨冲刷所致
B、地表植被长期遭到破坏
C、河流的侵蚀搬运作用造成的
D、降水变率大所致
在讲解这一道题时，可采用分析推理法。本题中的四个选项皆为原因，如何推导呢？题干问的是根本原因，推理过程如下：地表植被长期遭到破坏→植被根系消失→根系对土壤的固结作用消失→河流侵蚀搬运作用突出→水土流失严重。故选B。
（2）读图综合题：从近几年全国各地文科综合能力测试题来看，图像题种类齐，数量多，注重考查学生动手（绘图）、动脑（计算、想象）能力。这类题目往往分值多，综合性强，答题要求高。无论怎样的题目，都是知识和材料的巧妙结合，表面看来出乎意料而又实际却在情理之中，即“题在书外，理在书中”。因此这类题目是有章可循的。在讲评试卷时，必须给学生讲清解题的基本流程：阅文读图，认真审题，锁定该题的内容范围；充分利用文字图像中的一切条件；把握好“高起点，低落点”与“低入口，高升级”的构题特点，认真分析，组织好答案的知识结构；运用规范语言，特别是专业术语来表达，切忌“泛泛而答、答而不全” ；注重检查、查漏补缺。
3、“举一反三”——讲“拓展”
讲评不仅要帮助学生组织答案，而且重在培养学生学会举一反三，掌握灵活运用知识的能力。因此，在讲评时，不能就题论题，要力争“一题多练” ，引导学生扩展思路。而要做到这一点，讲评时应注意两点：一要注意讲评的过程。在讲评时不能就事论事，就题论题，而要把题目的知识点进行发散思维，迁移到其他知识点上去，使学生将学到的某些原理、知识用到学习新知识或解决新问题中去。这样的讲解才能提高学生触类旁通的能力。二要注意变换形式，多角度设问，拓展思考的广度。这样的讲解才能达到解一题、学一法、会一类、通一片的目的。同时也有利于克服目前存在的“题海战术”弊端，减轻学生的学习负担，保证评讲课取得最佳效果。
4、严格要求——讲“规范”
即答题行文的规范，其标准是：清楚、明晰、明确、适度。总的要求是条理清楚，逻辑严密，恰当使用地理术语。从综合题的参考答案可以看出其高度的概括性，这对审题和答题的规范性提出了更高的要求。试题对地理术语、地理数据、地理特征的描述，包括绘图的准确性要求都很高，容不得半点马虎，稍有不慎，便会失分。因此，在平时的教学、测验、考试中，就要对学生审题的准确性、层次性，答题的逻辑性、严密性，书写的清晰性、规范性，卷面的整洁性、美观性等方面进行严格的要求和训练，在评讲时要特别注重这方面的问题，要给学生讲深讲透，让学生在以后的答题过程中始终想着这一点。只有这样，才能在各类考试中获得优异成绩。
最后一定让学生总结每次考试的得与失，归纳某一类题的解题方法，归纳某一类题的答题要点。使学生在以后的考试中遇见同类题型一定得高分。