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中图分类号：G4
阳光是世间万物勃发的基础，阳光给人以温暖，给人以爱。阳光课堂给孩子提供了一个快乐、安全、幸福、民主的世界，一个自信、自主、自由、开放的空间，让他们变得更加积极、创新、健康、灿烂。
《小学数学课程标准》强调："义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。"阳光课堂的理念与之基本相同，但更加强调学生在数学课堂上的体验。这就要求教师不仅要考虑数学内容本身的特点，遵循学生学习数学的心理规律，更加要注重对学生的人文关怀。具体怎样做才能让小学数学课堂充满阳光呢？我们可以从以下几个方面入手：
一、 温暖人心的课堂教学评价语言
阳光是温暖的，我们小学数学的阳光课堂也应该让孩子们感受到温暖。这与教师对学生的评价密切相关。课堂中，教师的教学评价语言应当以鼓励为主，激发起学生学习数学的兴趣，树立他们的自信心。好学生不是打骂出来的，而是夸出来的，正如颜元所说："数子十过、不如奖子一长。"同时，还应建立评价目标多元、评价方法多样化的评价体系，结合实际灵活地进行评价。
一位小学数学老师在教学《圆柱的认识》一课中，先放手让学生观察、实验，再让学生汇报圆柱的特征。生1说："圆柱上面和下面都是圆形。"老师当即赞扬他观察能力强。生2通过与同桌比较圆柱的高矮，发现了圆柱的高，老师拍着他的肩膀说："你的发现真伟大。"生3想出了一个与众不同的验证上下底面积相等的方法，老师称赞他思维灵活，想象独特。当生4用手比划着提出"上下是两个相等的圆，四周一样粗的倾斜图形（指的是斜圆柱）是不是圆柱"的疑问时，老师激动得握住他的手说："你提的这个问题我都没有想到呢！你真是一个爱动脑筋的孩子。"生5概括圆柱高的定义时，出现了错误，其他学生笑了起来，该生脸羞得通红，老师立即说："虽然你答错了，但你敢于发言，敢于表达自己思想的这种精神是值得我们大家学习的。"
可以看出，这位数学老师对学生的评价是契合实际的夸赞，这夸赞不仅仅有口头语言，还有身体语言，比如：拍拍学生的肩膀、握住学生的手。这细小的动作表达了老师对学生的一种肯定和亲近，一下子拉近了师生间的距离，让学生感受到老师对自己的赞赏和关爱，从而充满信心。最难能可贵的是，教师不仅表扬了发言正确的学生，而且还鼓励了回答错误的学生。这样一个宽容、明主、自由的空间也让其他的学生敢于表达。可以想象得出，这节课的课堂气氛一定是非常积极踊跃的。
二、 富有挑战性的学习内容
阳光是火热的。富有挑战性的学习内容能够点燃学生的思维的火花，将数学冰冷的美丽变成学生火热的思考。挑战的本质就是在困难中体验到成功的乐趣。教学中真正的挑战应当是学生必须经过努力才能完成的任务，应当是学生经过努力基本上可以体验到成功的任务，而这一点要基于绝大多数的学生都是如此的基础上。在教学中要体现挑战性，就要客观地分析学生的实际情况。同时，在学生感觉到困难时，给学生挑战的权利；在学生需要得到支持与帮助时，给予适当的引导和启发；在学生完成挑战时，让学生体验成功的愉悦，同时将挑战的精神引向更广、更多的范围。
例如，我在教学《退位减法》这一课时，先让学生列出算式202-108=，让后让他们自己尝试解决该题。（学生在尝试解决的过程中，教师巡视是否有学生做对）
几分钟后，让学生说说在计算过程中遇到的困难，全班交流讨论。
师：请做出来的同学举手。（这时，只有个别同学举起了小手，而且还是不怎么肯定的）
生1：我发现个位上的2减8不够减，要向十位借一，但是十位也没有。
生2：我也发现了，我觉得十位不够借可以再向百位借，不知可不可以？
生3：我觉得可以。我刚才用计数器试了一下，向百位借一到十位是十个十，这样十位就有了。
师：同学们，你们真是棒极了，在遇到困难时，不仅不退缩，而且还想到用计数器来帮忙。那现在请同学们再思考一下，当我们向百位借一以后，每一位上的数发生了什么变化？
生4：百位上是1，十位是10。
师：对，那现在个位不够减，你有办法解决了吗？
学生再次尝试解决该题。（教师巡视，发现大部分同学能解决该问题）
师：现在请同学来说说是这道题是如何计算的？
生5：我是这样算的：个位上的2减8不够减，向十位借一，十位没有，我就向百位借一，这样十位就有了十个十，借一个十给个位，这样，个位上就有12，12减8得4。再看十位，十位上还有9，9减0还有9，百位退一后还有1，1减1得0，所以结果是94。
（同学们都不禁拍起了小手，那位同学也非常自豪地向周围看了一下，然后坐下了。）
师：其他做对的同学请举手。（这时，全班有将近90%的同学高高地举起了小手）
建构主义认为，学生有需要的时产生的学习的动力最强。周玉仁教授也曾提出："凡是学生能提出的问题，教师决不代替；学生能思考的问题、教师决不暗示；学生能自己解决的问题，教师决不插手。"就本节课而言，我在充分了解学生的基础上进行了尝试教学，虽然学生解决问题有困难，但是有困难才能构成挑战，才能使学生保持新鲜感和进取心。同时，我针对学生出现的错误和困难，适时、适当的给予提醒和帮助，使学生顺利解决问题。富有挑战性的学习内容让学生的思维像阳光一样火热，让学生在挑战中获得成就感和快乐。
三、 形式多样的学习方式
阳光是七彩的，每一缕阳光都汇聚了赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色。我们数学课堂的学习方式应当如阳光一样多姿多彩、形式多样。《小学数学课程标准》也强调："有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、自主和富有个性的过程。"
我在教学四年级下册《三角形内角和》一课时，让学生拿出课前准备好的三角形，让他们尝试用自己的方法算出三角形的内角和。一声令下，孩子们热火朝天地忙了起来，用量角器量、用手撕、用剪刀剪、用笔算......在动手操作后，我又让孩子们四人一小组讨论自己的方法，最后，再进行班级的汇报，每一位学生都积极主动参与讨论。整节课，孩子们的兴趣高涨，课堂气氛十分活跃。
这节数学课的知识目标非常简单，让学生知道三角形内角和是180度，一句话就能结束。但我认为学生只有在动手实践、自主探索、合作交流的过程中才能够对这句话有更加深刻的理解，才会有深切的体悟，才能够培养学生的创新意识和创造能力。数学的课堂是师生智慧和人格生成最为活跃的场所，而自主、合作、探究的学习方式能够使数学课堂散发出永久的魅力。
让我们一起用爱心和智慧营造一个充满阳光的小学数学课堂，让孩子们在失败时得到信念；成功时得到激励；迷茫时得到启示；奋斗时得到力量！不仅让他们拥有精良的学业，灵敏的思维，创新的意识，开阔的视野，更加拥有良好的教养，高雅的情操，健康的体魄，美丽的心灵！
愿每一位孩子在阳光的的照耀下健康快乐地成长，成就最灿烂的明天！
阳光是世间万物勃发的基础，阳光给人以温暖，给人以爱。阳光课堂给孩子提供了一个快乐、安全、幸福、民主的世界，一个自信、自主、自由、开放的空间，让他们变得更加积极、创新、健康、灿烂。
《小学数学课程标准》强调："义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。"阳光课堂的理念与之基本相同，但更加强调学生在数学课堂上的体验。这就要求教师不仅要考虑数学内容本身的特点，遵循学生学习数学的心理规律，更加要注重对学生的人文关怀。具体怎样做才能让小学数学课堂充满阳光呢？我们可以从以下几个方面入手：
一、 温暖人心的课堂教学评价语言
阳光是温暖的，我们小学数学的阳光课堂也应该让孩子们感受到温暖。这与教师对学生的评价密切相关。课堂中，教师的教学评价语言应当以鼓励为主，激发起学生学习数学的兴趣，树立他们的自信心。好学生不是打骂出来的，而是夸出来的，正如颜元所说："数子十过、不如奖子一长。"同时，还应建立评价目标多元、评价方法多样化的评价体系，结合实际灵活地进行评价。
一位小学数学老师在教学《圆柱的认识》一课中，先放手让学生观察、实验，再让学生汇报圆柱的特征。生1说："圆柱上面和下面都是圆形。"老师当即赞扬他观察能力强。生2通过与同桌比较圆柱的高矮，发现了圆柱的高，老师拍着他的肩膀说："你的发现真伟大。"生3想出了一个与众不同的验证上下底面积相等的方法，老师称赞他思维灵活，想象独特。当生4用手比划着提出"上下是两个相等的圆，四周一样粗的倾斜图形（指的是斜圆柱）是不是圆柱"的疑问时，老师激动得握住他的手说："你提的这个问题我都没有想到呢！你真是一个爱动脑筋的孩子。"生5概括圆柱高的定义时，出现了错误，其他学生笑了起来，该生脸羞得通红，老师立即说："虽然你答错了，但你敢于发言，敢于表达自己思想的这种精神是值得我们大家学习的。"
可以看出，这位数学老师对学生的评价是契合实际的夸赞，这夸赞不仅仅有口头语言，还有身体语言，比如：拍拍学生的肩膀、握住学生的手。这细小的动作表达了老师对学生的一种肯定和亲近，一下子拉近了师生间的距离，让学生感受到老师对自己的赞赏和关爱，从而充满信心。最难能可贵的是，教师不仅表扬了发言正确的学生，而且还鼓励了回答错误的学生。这样一个宽容、明主、自由的空间也让其他的学生敢于表达。可以想象得出，这节课的课堂气氛一定是非常积极踊跃的。
二、 富有挑战性的学习内容
阳光是火热的。富有挑战性的学习内容能够点燃学生的思维的火花，将数学冰冷的美丽变成学生火热的思考。挑战的本质就是在困难中体验到成功的乐趣。教学中真正的挑战应当是学生必须经过努力才能完成的任务，应当是学生经过努力基本上可以体验到成功的任务，而这一点要基于绝大多数的学生都是如此的基础上。在教学中要体现挑战性，就要客观地分析学生的实际情况。同时，在学生感觉到困难时，给学生挑战的权利；在学生需要得到支持与帮助时，给予适当的引导和启发；在学生完成挑战时，让学生体验成功的愉悦，同时将挑战的精神引向更广、更多的范围。
例如，我在教学《退位减法》这一课时，先让学生列出算式202-108=，让后让他们自己尝试解决该题。（学生在尝试解决的过程中，教师巡视是否有学生做对）
几分钟后，让学生说说在计算过程中遇到的困难，全班交流讨论。
师：请做出来的同学举手。（这时，只有个别同学举起了小手，而且还是不怎么肯定的）
生1：我发现个位上的2减8不够减，要向十位借一，但是十位也没有。
生2：我也发现了，我觉得十位不够借可以再向百位借，不知可不可以？
生3：我觉得可以。我刚才用计数器试了一下，向百位借一到十位是十个十，这样十位就有了。
师：同学们，你们真是棒极了，在遇到困难时，不仅不退缩，而且还想到用计数器来帮忙。那现在请同学们再思考一下，当我们向百位借一以后，每一位上的数发生了什么变化？
生4：百位上是1，十位是10。
师：对，那现在个位不够减，你有办法解决了吗？
学生再次尝试解决该题。（教师巡视，发现大部分同学能解决该问题）
师：现在请同学来说说是这道题是如何计算的？
生5：我是这样算的：个位上的2减8不够减，向十位借一，十位没有，我就向百位借一，这样十位就有了十个十，借一个十给个位，这样，个位上就有12，12减8得4。再看十位，十位上还有9，9减0还有9，百位退一后还有1，1减1得0，所以结果是94。
（同学们都不禁拍起了小手，那位同学也非常自豪地向周围看了一下，然后坐下了。）
师：其他做对的同学请举手。（这时，全班有将近90%的同学高高地举起了小手）
建构主义认为，学生有需要的时产生的学习的动力最强。周玉仁教授也曾提出："凡是学生能提出的问题，教师决不代替；学生能思考的问题、教师决不暗示；学生能自己解决的问题，教师决不插手。"就本节课而言，我在充分了解学生的基础上进行了尝试教学，虽然学生解决问题有困难，但是有困难才能构成挑战，才能使学生保持新鲜感和进取心。同时，我针对学生出现的错误和困难，适时、适当的给予提醒和帮助，使学生顺利解决问题。富有挑战性的学习内容让学生的思维像阳光一样火热，让学生在挑战中获得成就感和快乐。
三、 形式多样的学习方式
阳光是七彩的，每一缕阳光都汇聚了赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色。我们数学课堂的学习方式应当如阳光一样多姿多彩、形式多样。《小学数学课程标准》也强调："有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、自主和富有个性的过程。"
我在教学四年级下册《三角形内角和》一课时，让学生拿出课前准备好的三角形，让他们尝试用自己的方法算出三角形的内角和。一声令下，孩子们热火朝天地忙了起来，用量角器量、用手撕、用剪刀剪、用笔算......在动手操作后，我又让孩子们四人一小组讨论自己的方法，最后，再进行班级的汇报，每一位学生都积极主动参与讨论。整节课，孩子们的兴趣高涨，课堂气氛十分活跃。
这节数学课的知识目标非常简单，让学生知道三角形内角和是180度，一句话就能结束。但我认为学生只有在动手实践、自主探索、合作交流的过程中才能够对这句话有更加深刻的理解，才会有深切的体悟，才能够培养学生的创新意识和创造能力。数学的课堂是师生智慧和人格生成最为活跃的场所，而自主、合作、探究的学习方式能够使数学课堂散发出永久的魅力。
让我们一起用爱心和智慧营造一个充满阳光的小学数学课堂，让孩子们在失败时得到信念；成功时得到激励；迷茫时得到启示；奋斗时得到力量！不仅让他们拥有精良的学业，灵敏的思维，创新的意识，开阔的视野，更加拥有良好的教养，高雅的情操，健康的体魄，美丽的心灵！
愿每一位孩子在阳光的的照耀下健康快乐地成长，成就最灿烂的明天！