论文部分内容阅读
摘要：本文中小学语文高效课堂的构建立足教学实践，并注重从提升学生的词汇掌握能力、阅读能力、写作能力以及表达能力四方面入手，并在此过程中运用故事教学法、生活教学法、实践教学法以及探究辩论赛的方式，开展此部分内容的授课，真正为学生打造属于他们的语文学习舞台，而在语文教学时，阅读教学占据重要地位，对于学生学科核心素养的培养具有极大的影响。在实际开展语文阅读教学时，存在一定的问题，如果未能及时解决，则必然限制小学生语文素养的提升，不利于学生实现全面发展。因此，教师应不断提升语文阅读课堂教学的有效性，制定实施推进语文课堂教学高效开展的策略，促使预期教学目标更好实现。
关键词：小学;语文;阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
开展小学语文教学时，培养学生阅读能力属于基础教学任务之一。通过对学生阅读学习的兴趣进行激发，拓展学生眼界，有助于丰富学生语文知识储量。与此同时，伴随学生阅读学习能力的提升，语文学科学习的效率会显著增强，也为其他学科的高效学习奠定了良好基础。随着时代的发展，人们对素质教育的要求越来越高，而学生在接受知识教育时不仅是要面对应试的基本训练，还要发展“德智体美劳”，所以仅从课本中获取的知识内容已经无法满足自身发展的需要，加强课外阅读，开阔眼界，势在必行。所以构建小学语文阅读教学高效课堂，是对小学语文老师的新要求。
一、运用故事教学法，提升学生词汇掌握力
在现阶段的词汇教学过程中，部分教师往往采用增强学生书写强度的方式，开展此部分内容的授课，并不注重从语文学科的特点着力，从而导致学生对生字学习产生较为严重的抵触心理。针对这种状况，小学语文教师应转变传统的授课方式，引入故事化的教学模式，真正增强词汇教学的趣味性。与此同时，教师引导学生从词汇、句子以及语境的角度，完成相应故事的编写，促进学生词汇掌握能力的提升。
例如，在讲授《乌鸦喝水》这部分内容时，教师运用故事教学法开展此部分内容的授课，并在此过程中真正激发学生的想象力和创造力，让学生从不同的角度，结合不同的语境，开展此部分内容的学习，促进学生词汇掌握能力的提升。在具体的执行过程中，教师注重从以下几点入手：第一，学习词汇。教师运用多媒体讲授此部分词汇，并配以与文字对应的图片，提升学生对此部分词汇的掌握能力。第二，创设问题。教师创设如下问题，让学生思考：你们可以尝试用‘乌’‘鸦’‘渴’‘看’‘办’‘终’六个生字，组成词语，并编写相应的故事！第三，实施引导。教师时时关注学生的思考动态，并适时地对学生的思维进行引导，从而在此过程中真正让学生掌握此部分故事的编写方法，激发学生思维的创造性和发散性。第四，展示成果。教师在此对一位学生编写的故事进行简要介绍。小洛编写如下故事：有一只小乌鸦在自由自在飞翔。在此时，天公不作美，电闪雷鸣，大风骤起。小乌鸦被刮到一个小黑洞中。这个小黑洞黑漆漆的。这只乌鸦又渴又饿，也特别害怕。在这种情境下，这只小乌鸦也没有办法。在它的内心深处迸发一种声音：你要耐心等待，保存自己的体力，等待时机的到来，并抓住这次机遇。不一会，太阳出来了，一切恢复平静。一根棍子突然落入洞中，并砸出一個大的孔。小乌鸦顺势、将积蓄的力量全部集中到翅膀，并振翅飞出洞中。这个故事告诉人们在时机不成熟时，需要耐心和等待。
二、丰富学生语文阅读学习素材
以往在实施语文阅读教学时，受教学时间与教育技术和学校教学条件等多种因素的影响，学生实际能够进行阅读学习的素材非常有限。实际上，教师要想高效的开展阅读教学工作，阅读素材是教学的基础所在，只有不断丰富阅读素材，才能满足阅读教学和学生阅读学习的实际需求。一般来说，在现实生活中存在非常多的具有阅读价值的素材，通过学习生活中的阅读素材，在写作时也能更加高效的应用。所以，语文教师应充分发挥各类教育技术的作用，从生活中收集积累各类阅读学习的素材，在阅读课堂教学时引入一些课外素材。通过该种方式，可以有效的丰富学生的阅读资料，促使学生眼界更加开阔，也能有效提升学生的阅读学习和理解能力。对于语文教师来说，其发挥着阅读知识和传授与引导作用，同时还要在学生阅读时，发挥指导作用，促使学生更好阅读。
比如，教师在开展《海上日出》一课的阅读教学时，可以结合阅读教学的实际需要，对阅读思路进行创新，并且采用更加先进的教学方法，不断提升阅读教学实效。就该篇课文的内容来看，主要是按照日出前和日出时以及日出后这一主线，对晴朗天气与有云时还是日出的不同景象进行了描绘，将“日出”奇观呈现给读者，表现了作者对大自然的热爱以及追求光明的情感。在实际开展该篇课文的阅读教学时，教师可以发挥多媒体教学设备的辅助作用，将该篇课文中所描述的一些美景与事物为学生呈现出来。通过该种方式，不仅可以对学生的阅读学习好奇心进行有效的调动，而且能够更加快速集中学生的阅读学习注意力，同时较好的满足学生对于课文所描写美景的好奇心。通过发挥多媒体作用，引导学生深入阅读文本，有助于培养学生的敬畏大自然之情，对于构建人与自然的和谐关系非常关键。基于此，学生的阅读知识得到了较好的巩固，阅读能力和阅读自信心都会得到明显改善。学生通过对课文的深入阅读，对于课文主旨的理解更加深刻，更加能够感受到作者的借景抒情之意，对于有效增强学生的阅读素养意义显著。
总结
总之，小学语文阅读是学生阅读能力的培养阶段。构建高效的语文阅读课堂是为启蒙教育铺设康庄大道，也是为了培养学生的综合能力。与此同时，小学语文阅读是小学生认识教材和生活中的文字的基础，能拓宽他们的知识面，提升学生的接受能力，对小学生听、说、写能力的发展有着积极的促进作用。
参考文献
[1]张庆兵.“互联网+”背景下小学语文高效课堂的思考[J].中国新通信，2016（01）.
[2]翟清涛.以学生为主体，构建小学语文高效课堂[J].中华少年，2017（09）.
[3]陈广雷.新课改背景下如何构建小学语文高效课堂教学[J].课外语文，2016（01）.
关键词：小学;语文;阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
开展小学语文教学时，培养学生阅读能力属于基础教学任务之一。通过对学生阅读学习的兴趣进行激发，拓展学生眼界，有助于丰富学生语文知识储量。与此同时，伴随学生阅读学习能力的提升，语文学科学习的效率会显著增强，也为其他学科的高效学习奠定了良好基础。随着时代的发展，人们对素质教育的要求越来越高，而学生在接受知识教育时不仅是要面对应试的基本训练，还要发展“德智体美劳”，所以仅从课本中获取的知识内容已经无法满足自身发展的需要，加强课外阅读，开阔眼界，势在必行。所以构建小学语文阅读教学高效课堂，是对小学语文老师的新要求。
一、运用故事教学法，提升学生词汇掌握力
在现阶段的词汇教学过程中，部分教师往往采用增强学生书写强度的方式，开展此部分内容的授课，并不注重从语文学科的特点着力，从而导致学生对生字学习产生较为严重的抵触心理。针对这种状况，小学语文教师应转变传统的授课方式，引入故事化的教学模式，真正增强词汇教学的趣味性。与此同时，教师引导学生从词汇、句子以及语境的角度，完成相应故事的编写，促进学生词汇掌握能力的提升。
例如，在讲授《乌鸦喝水》这部分内容时，教师运用故事教学法开展此部分内容的授课，并在此过程中真正激发学生的想象力和创造力，让学生从不同的角度，结合不同的语境，开展此部分内容的学习，促进学生词汇掌握能力的提升。在具体的执行过程中，教师注重从以下几点入手：第一，学习词汇。教师运用多媒体讲授此部分词汇，并配以与文字对应的图片，提升学生对此部分词汇的掌握能力。第二，创设问题。教师创设如下问题，让学生思考：你们可以尝试用‘乌’‘鸦’‘渴’‘看’‘办’‘终’六个生字，组成词语，并编写相应的故事！第三，实施引导。教师时时关注学生的思考动态，并适时地对学生的思维进行引导，从而在此过程中真正让学生掌握此部分故事的编写方法，激发学生思维的创造性和发散性。第四，展示成果。教师在此对一位学生编写的故事进行简要介绍。小洛编写如下故事：有一只小乌鸦在自由自在飞翔。在此时，天公不作美，电闪雷鸣，大风骤起。小乌鸦被刮到一个小黑洞中。这个小黑洞黑漆漆的。这只乌鸦又渴又饿，也特别害怕。在这种情境下，这只小乌鸦也没有办法。在它的内心深处迸发一种声音：你要耐心等待，保存自己的体力，等待时机的到来，并抓住这次机遇。不一会，太阳出来了，一切恢复平静。一根棍子突然落入洞中，并砸出一個大的孔。小乌鸦顺势、将积蓄的力量全部集中到翅膀，并振翅飞出洞中。这个故事告诉人们在时机不成熟时，需要耐心和等待。
二、丰富学生语文阅读学习素材
以往在实施语文阅读教学时，受教学时间与教育技术和学校教学条件等多种因素的影响，学生实际能够进行阅读学习的素材非常有限。实际上，教师要想高效的开展阅读教学工作，阅读素材是教学的基础所在，只有不断丰富阅读素材，才能满足阅读教学和学生阅读学习的实际需求。一般来说，在现实生活中存在非常多的具有阅读价值的素材，通过学习生活中的阅读素材，在写作时也能更加高效的应用。所以，语文教师应充分发挥各类教育技术的作用，从生活中收集积累各类阅读学习的素材，在阅读课堂教学时引入一些课外素材。通过该种方式，可以有效的丰富学生的阅读资料，促使学生眼界更加开阔，也能有效提升学生的阅读学习和理解能力。对于语文教师来说，其发挥着阅读知识和传授与引导作用，同时还要在学生阅读时，发挥指导作用，促使学生更好阅读。
比如，教师在开展《海上日出》一课的阅读教学时，可以结合阅读教学的实际需要，对阅读思路进行创新，并且采用更加先进的教学方法，不断提升阅读教学实效。就该篇课文的内容来看，主要是按照日出前和日出时以及日出后这一主线，对晴朗天气与有云时还是日出的不同景象进行了描绘，将“日出”奇观呈现给读者，表现了作者对大自然的热爱以及追求光明的情感。在实际开展该篇课文的阅读教学时，教师可以发挥多媒体教学设备的辅助作用，将该篇课文中所描述的一些美景与事物为学生呈现出来。通过该种方式，不仅可以对学生的阅读学习好奇心进行有效的调动，而且能够更加快速集中学生的阅读学习注意力，同时较好的满足学生对于课文所描写美景的好奇心。通过发挥多媒体作用，引导学生深入阅读文本，有助于培养学生的敬畏大自然之情，对于构建人与自然的和谐关系非常关键。基于此，学生的阅读知识得到了较好的巩固，阅读能力和阅读自信心都会得到明显改善。学生通过对课文的深入阅读，对于课文主旨的理解更加深刻，更加能够感受到作者的借景抒情之意，对于有效增强学生的阅读素养意义显著。
总结
总之，小学语文阅读是学生阅读能力的培养阶段。构建高效的语文阅读课堂是为启蒙教育铺设康庄大道，也是为了培养学生的综合能力。与此同时，小学语文阅读是小学生认识教材和生活中的文字的基础，能拓宽他们的知识面，提升学生的接受能力，对小学生听、说、写能力的发展有着积极的促进作用。
参考文献
[1]张庆兵.“互联网+”背景下小学语文高效课堂的思考[J].中国新通信，2016（01）.
[2]翟清涛.以学生为主体，构建小学语文高效课堂[J].中华少年，2017（09）.
[3]陈广雷.新课改背景下如何构建小学语文高效课堂教学[J].课外语文，2016（01）.