基于OBE理念安全工程专业人才培养体系构建

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为有效开展工程教育认证工作,基于OBE教育教学理念,结合江西理工大学办学定位和行业特色,并在考察行业(社会)发展实际需求的基础上,从培养目标、毕业要求、毕业要求对培养目标的支撑及课程体系设置等方面构建了安全工程专业本科人才培养体系,将OBE教育理念贯穿人才培养的整个过程,注重学习成果(产出)考核,有利于多元化人才成长的灵活性,对于提升本科教育质量、增强毕业生就业竞争力和适应国际化需求等方面都具有重要作用.
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作为教学的首要环节,备课是课堂产生精彩生成的重要前提,是课堂教学效果达成的重要保证.思维导图具有独特的价值,在小学英语备课环节中也有重要的作用.以译林版《英语》五年级上册Unit 3 Our animal friends的写作教学课为例,教师通过研读教材,提炼主题;整体构思,扩展要素;以生为本,设计分支;回顾反思,整理完善等步骤,充分发挥思维导图在备课环节中的作用.
统编小学道德与法治学科五年级下册第三单元“百年追梦复兴中华”共6课,系统地介绍了新中国国史、中国共产党党史及改革开放史.教学中,教师要引导学生读数据图表,变“学科问题”为“学生问题”;析数据图表,变“接受史实”为“理解史实”;品数据图表,变“生冷数字”为“生动故事”,由此激发学生的探究欲望,优化学生的思维方式,提升道德与法治学科的教学实效性.
《浙江省中小学体育与健康课程指导纲要》强调在体育教学中“用教材教”,强化了单元意识.从“技术、体能、运用”三维度构建单元教学内容是立足教材,关注单元,以生为本的具体表现.教师围绕“方法即内容”的课程实施要义,以“弯道跑”单元教学策略设计为例,立足学情,基于项目特征,指向构建“学练赛”一体化的育人目标,致力于实现“学技术、练技能、赛能力”的实效课堂.
合理的教学情境设计能促使学生主动构建数学新知,是促进概念生成的一种有效方式.教师在教学前,一定要研究教材并理解教材的设计意图,然后采取相关策略,即“以数学概念与现实的关联性为依据、以数学概念发展的历史脉络为线索、以对数学概念本质的理解为出发点、以数学概念在教材中的逻辑顺序、以对数学概念的认知冲突为突破口”等创设情境,帮助学生更有效地学,从而达成数学课程目标的要求.
“欣赏·评述”领域的欣赏专题课,特别是非物质文化遗产类欣赏评述课,应力求学生“眼到、口到、心到、手到”,利用各种感官来对欣赏内容进行全方位、多层次的深度学习和探究.实践证明,远观略悟、近观明悟、仰观深悟、回观思悟的学习路径,能让学生体验非物质文化遗产的技艺特点及其蕴含着的文化内涵,从而在情感上与非遗文化产生共鸣.
当代学生对地方文化的传承意识普遍淡薄.打造有地域特色的地方课程,并进行项目化实施,有利于地方文化的传承.研究团队以挖掘宁波地方饮食文化内涵为抓手,以“甬上乡味”课程为切入点,设计与课程配套的项目化系列活动,通过开展“识”项目、“玩”项目、“研”项目、“秀”项目四个系列活动,有效激发学生的学习内驱力.学生通过参与项目活动亲近地方课程,产生了对家乡文化的认同和悦纳之情,取得了良好效果.
思维导图作为一种工具,能够促进师生与生生之间的交流和沟通,有利于学生重组新旧知识,整体把握文章信息,梳理文章结构.将思维导图运用到绘本教学中,不仅能够调动学生的热情,提高学生的理解力,同时还能提高学生的语言表达能力.以新国标分级阅读Blind men and the elephant为例,教师可以在热身环节、阅读前、阅读中、阅读后、作业环节运用思维导图,整体构建故事框架,提升绘本课的教学效率.
小学生的情绪管理能力需要教师尤其是班主任有计划、有策略地智慧引导.教师可以通过设置启发式问题、设立“积极暂停区”、借助“展示平台”和传授“情绪管理”方法等策略,帮助学生学会调节、控制自己的情绪,做情绪的主人,拥有积极健康的心态迎接生活的挑战.
英语听说教学中的导入,不仅是一堂听说课的“开端”,而且是整个单元教学的首要环节,具有重要意义.但是,当前的听说课导入设计存在一味追求兴趣、活动不够精练、忽略听说能力培养等问题.为更好地发挥导入在英语听说课教学中的作用,教师可在教学中采用头脑风暴导入法、创设情境导入法、借助音乐或视频导入法、Free talk以旧迎新导入法、利用主题图导入法等方法.
教育质量体现着高等教育的先进性,也是人才培养的重要组成部分.教育质量保障体系建设对于推进加快构建高质量高等教育体系,建成高等教育强国具有重要意义.针对高校内部教学质量存在的未形成“生态系统”、未形成循环管理模式和教学质量有待改进等问题,通过引入源自全面质量管理的PDCA循环理念,协同计划阶段、执行阶段、检查阶段和纠正阶段等相互促进的过程,构建教学质量问题不断被发现、解决,教学质量标准不断得到提升的高校内部教学质量保障体系,从而有助于持续改进与提高高校教学质量.