情感教育一语文教学的灵魂

来源 :读写算 | 被引量 : 0次 | 上传用户:chenlianggui888
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  情感态度与价值观,是《新课程标准》目标设计的一个重要出发点。《新课程》指出,“语文课程必须充分发挥自身的优势,弘扬和培育民族精神,使学生受到优秀文化的熏陶,塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格,形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度;应增进课程内容与学生成长的联系,引导学生积极参与实践活动,学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生,实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。”没有了情感价值观的教育,我们的语文教学也就失去了学科价值。
  
  一、情感教育岂是可有可无?
  
  如今,在应试这一大背景下,语文教学中已很少去挖掘语文的思想因素、情感因素、美育因素了,本来情感内涵极为丰富的语文教学,已被支离破碎的分析讲解替代,教得乏味,学得没趣,有人甚至认为,学习语文太枯燥,还没有做数理化题目有意思,攻克一道难题毕竟还能给人带来某种成就感呢。由于情感教育的缺乏,语文学科似乎背离了正道,离学生越来越远,大有被遗弃在角落的趋势。
  就情感教育而言,语文学科较之其他学科有着更明显的优势。首先,语文教学素材本身就文质兼美,蕴藏着大量的情感因素,为语文教师进行情感教育提供了得天独厚的条件;其次,就语文教学的实质而言,语文的外延就是生活——作家的生活、文本中所描绘的生活、读者的生活,这些丰富多彩的生活画卷,正是学生接受情感教育的最佳教材。换言之,也只有通过情感教育才能真正读懂文本,才能真正懂得生活。在教学中,应充分利用这些资源,发掘学生情感潜能,才能让学生真正全身心投入课堂,也才能使语文课堂教学变得生动、轻松,从而提高语文课堂教学效率。
  
  二、情感教育岂能敷衍了事?
  
  与其他理工学科依赖概念进行逻辑推理不同的是,语文教学更多地借助于形象思维。要把文本中抽象的文字转化为生动的形象,这就离不开师生共同的情感交流,否则也就没有了艺术欣赏。语文教师首先要做一个所讲作品的情感体验者,用自己从中获得的情感体验去启发学生的情感,最终使学生身心愉悦,从而达到情感教育的目的。
  范读、适时运用一些多媒体资料、讨论等都是一些很有效的情感调动手段。比如,讲授食指的《相信未来》时,可由教师范读——假如教师有这个基本功的话,读出诗人的苦难人生,读出诗人的冷静炽热,读出诗人的坚毅豪迈,这不比死抠字眼更能有效地传达诗人的情感吗?所以,成功的范读将在课堂上起到事半功倍的效果。再比如,讲授高建群的《西地平线上》时,就应该找一些反映西部荒凉、肃杀特点的图片或视频片段,尤其不可少的是那幅西部荒原上的落日的图片:苍茫的远方,在漆黑的地平线的上方,悬挂着一轮“大极了~没有了光焰…柔和、美丽、安谧,甚至给人一种不真实感觉”的落日。如此感性且具有穿透力的画面,怎能不在学生内心引起某种强烈的情感震撼呢?
  充分考虑学生的兴趣有利于调动他们的情感。学生的兴趣在哪里昵?我想绝不是老师那枯燥的讲解,绝不是空洞的道德说教,绝不是机械的作者与背景介绍,绝不是死板的答题模式,而应该是与他们的生活息息相关的一些故事、一些画面、一些声音。因此,作为一名语文教师,更应该及时掌握学生的各方面兴趣,真正让兴趣成为他们最好的老师。使用学生更容易接受的语言,采用学生更容易接受的授课形式,多多联系学生生活的实际去解读作者的思想态度,另一方面,还要多让学生去表演,敢于让学生去发表意见,对学生个性化的答案不可轻易否定。比如,在讲杨绛的《老王》时,要充分考虑到学生对文革那段历史很陌生这一实际情况,不可完全从文革的背景去解读作者的思想情感,否则学生会一脸茫然,更歪说调动他们的情感了。我倒建议可以从“人性”这一永恒主题出发,去理解杨绛怀念老王的真实意图。这种思路可以让学生通过联想自己的生活处境去理解作者的情感与思想,不至于因学生与作者之间有一条代沟而无法沟通。
  当然,情感调动不是一两种所谓的模式就是解决问题的,语文教师在教学过程中应多动脑筋,积极应对。放背景音乐也好,放情感短片也好,让学生谈自己的苦恼也好,教师谈自己的切身体会也好,用演讲、辩论、竞赛、编辑等形式也好,或者让学生进行课外实践也好,总之,不管用什么样的教学手段,一定要在课堂上营造出一种氛围、一种情境。正如德国教育家第斯多惠曾说过的一样,“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励,唤醒,鼓舞”,唯其如此,才能让学生与作者、与主人公、与教师、与同学,与身边所有的人擦出情感的火花,才能激发起学生的热情,也才能真正让他们喜欢上语文这门学科。
  《新课程标准》指出,语文教学的总的目标是“使全体学生获得应该具备的语文素养,并为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间;要为造就时代所需要的多方面人才,弘扬和培育民族精神,增强民族创造力和凝聚力发挥发挥应有的作用。而“情感”正是“人倾向于社会需求欲望上的态度体验”,情感教育关乎学生的成长,甚至关乎国家民族的前途,从这一点说,语文教师任重道远,唯有培养这种使命感,才无愧于杏坛园丁这一神圣的称呼,语文,也才能真正成为最受学生喜爱的学科。
其他文献
[摘要]兴趣、智力、能力三者间的关系是相辅相成,缺一不可的。二者间是园与果的关系,是由园导果,由果促园的逻辑关系。因与果不可分,三者中任何一项因与果的统一体,三者间也有着这种因果关系。  [关键词]语文;兴趣;智力;能力;因果关系    教育是培养人的社会活动。了解人的心理发展和阶段特点,以及人的智力等存在的特点是非常必要的。  初中生正处在由感性认识到理性认识的过度期,也是人的一生中身体、智力、
【摘要】本文对高一教材中Warming up部分采用的不同处理方式的论述,使其发挥应有的作用,提高学生语言能力的目的。  【关键词】Warming up;新课程    《普通高中课程标准实验教科书—英语》单元形式出现,打破每单元4课的做法,提高学生综合语言应用能力为出发点,在高中阶段的学习中获得用英语处理信息、分析和解决问题的能力,为其终生学习奠定坚实的基础,充分体现了新课程理念。作者对高一教材中
2010年9月10日是全国教育工作会议召开和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010--2020年)》发布后的第一个教师节,也是1985年“教师节”诞生以来的第二十六个教师节。在此,我结合自己的教育实践对教德建设作肤浅论述。  中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干主要问题的《决定》明确指出,全面加强社会主义道德建设,“当前要以加强职业道德建设、纠正行业不正之风为重点”。在当今社会下,把倡导
[摘要]电子白板兼具传统的黑板和多媒体教学的双重优势,相对于传统的黑板教学,白板的视觉效果显著,色彩、标注、画面截取、隐藏、动画等教学功能,能极大地吸引以兴趣为先的低年级小学生的注意力,帮助学生更好地理解和掌握知识。  [关键词]电子白板 教学 优势    随着教学改革的大潮,交互式电子白板已逐渐进入了小学语文课堂。它整合了现代多媒体教学的优势,克服了不足,同时又保持了传统的普通黑板这一教学手段的
[摘要]笔者从构建和谐的师生关系;营造和谐的生生关系;创设和谐的教学情境三个方面来构建和谐、有效的课堂教学环境,以培养学生个性化、创造性等,以适应时代发展的要求。  [关键词]和谐课堂 教学效益 个性发展    众所周知,课堂教学是学校教育教学的主阵地,也是学生健康成长的主阵地。但长期以来,课堂教学却存在着一个严重的问题:课堂教学效益低下,究其原因是学生在课堂上缺乏自主、创造力得以发展的学习空间,
创设问题情境,让学生在探索和解决问题的过程中学习数学,是小学数学教学应提倡的一种教学方式,每一位小学数学教师都应把创设问题情境,营造一种有利于学生开展问题解决学习的教学环节作为一项十分重要的工作来做。具体到课堂教学中,就是要通过不断创设问题情境来组织教学。创设有效的问题情境能激发学生的学习兴趣,为学生提供良好的学习环境。如何有效创设问题情境我认为应做到以下几点:    一、了解问题情境创设应注意的
【摘要】高中生学习物理,最重要的是学习物理的思维方法,教师在教学中要重视对学生物理思维方法的培养。学生思维方法的培养主要包括逻辑思维能力的培养,比较思维方法的培养,归纳与演绎思维方法的培养和联想与发散思维方法的培养。学生物理思维方法的培养是一个长期的艰巨的过程,必须在平时的教学中坚持实施。  【关键词】物理教学;物理学习;思维方法    学习物理,最重要的是学习物理的思维方法,现行高中物理教材的各
“语文是最重要的交际工具,是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”这是对语文课程性质的最新认识。近年来,中学语文教学经历了不断改革,不断成熟的发展历程,成为我国教育教学改革的晴雨表,反映了教育教学改革的进程和最新成果。在应试教育的影响下,语文教学存在的主要弊端例如,忽视学生的个性发展;忽视母语教育的人文精神和民族个性;汉语文教育远离了生活;以教条式的“标准答案“扼杀
中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:“实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”这从根本上讲就是最大限度地把学生的学习、思维、实践交给学生自己,让学生真学习、真思维、真实践。在生物课教学中,创设典型教学情境,可以有效调动学生学习的积
做任何事情,事先都要有一个恰当的目标。教学工作更是如此。下面,我就语文教学目标的设定谈几点看法:    一、语文教学中常存在的问题    一般地说,理科的教学目标比较好把握,很少有偏离目标教学的。而在语文教学中,却发现有的教师设定的教学目标不太恰当,有悖于语文课程标准。下面是我们在一些学校的教学活动中发现的几个突出例子:  例一:某初中老师教学雨果的《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》,他整堂课都围绕