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随着普高热的兴起，重点中学、特色班等层出不穷，不同层次的学生开始分流，大批优等生拥向重点中学，中等生进入高中就读，剩下的一批后进生则进入中职学校。这种现状严重影响着我们中职学校生源的质量。因此，转变后进生的教育工作已成为中职学校提高素质教育德育教育的关键所在。
一、后进生的特点
后进生是指那些思想品德和学习成绩都有比较严重的缺点，表现比较落后的学生。后进生的特点主要表现为：1.自卑感强。后进生由于各方面较差，受到批评较多。父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，某些教师的“另眼相看”，都使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。2.逆反心理较强。因为深感别人对自己的轻视，所以后进生的言行愈发无法控制。
二、后进生的形成原因
后进生的出现作为教育工作中的一种必然现象，其产生的原因很多，综合起来可分为以下几种：
（一）社会原因。
随着改革开放的日益深入，西方的一些不健康的思想乘虚而入，缺乏分辨能力的青少年学生，贪图一时刺激、好玩，越陷越深，最终不能自拔。如对青少年不加限制的影剧院、歌舞厅沙龙、网吧等，这些地方带有很大的迷惑性和复杂性，致使大部分青少年一旦陷入其中，就较难改造和转化。
（二）家庭原因。
有相当一部分后进生后进的原因是家庭发生变故，如父母离异、去世，家庭关系紧张等。青少年学生心理承受能力差，特别是在中国这种传统的国家里，子女对家庭有着很强的依赖性，这种关系一旦失衡，对于他们就是致命的打击，他们往往会一蹶不振，认为整个世界都对自己关上了入口，进而产生自卑甚至自暴自弃的想法。
（三）学生自身的原因。
学生有的是结交了一些不良的朋友，学习目的不明确；有的是自身反应迟钝，接受能力差，久而久之，他们的学习便落后于其他学生，经常小错不断，大错不乱，进而成为问题学生。
古人提倡“因材施教”这一教学原则，但是今天的教师们似乎不太注意这一点，在教学中搞“一刀切”，习惯于让所有学生“齐步走”，因此出现并不断积累的学习成绩差异，使越来越多的学生变为后进生。
我认为来自社会、家庭、学校和学生自身几个方面的原因中，学校教育是主要的。因此，作为教育工作者，在研究和转化后进生时，应该也必须把重点放在学校教育方面。
三、后进生转化的方法及策略
（一）对症下药，因材施教。
在摸清后进生产生的原因及现状之后，教育者的下一步工作便是找准“病灶”，开好“药方”，针对不同的“病情”，做到扬长避短，调动积极因素，克服消极因素，使后进生增强改正错误的信心。如果后进生对外界新生事物分辨不清，没有远大理想，搞不清国家、集体和个人三者之间的关系，没有公共道德，缺乏辨别是非的能力，一味地怕吃苦、谈享受，则要对其晓之以理，从他们的实际情况出发，循循善诱，用道理去说服教育他们，做到以理服人，通过爱国主义教育促使其转化，如介绍古今中外爱国人士的爱国行为，讲述祖国、父母的养育之恩，帮助其树立正确的人生观和世界观，分清是非、善恶、美丑，自觉抵制外来不良文化的侵蚀和影响；如果后进生是因为父母离异而悲观厌学，则要对其动之以情，从学习上、生活上去关心、体贴他，用真诚的爱去影响他，解除其心灵的痛苦，涤荡其精神上的污染。
（二）循循诱导，激励成才。
有人说过，“说教”是一种不高明的教育，在受教育者的心中排斥的感觉远远大于接受。因此，高明的教师应启发学生去思考，而非一味地说教。后进生的学习成绩一般较差，转化后进生最根本的方法是启发、诱导他们把精力集中到学习上来，给他们讲“苏老泉，二十七，始发奋，读书籍”的历史故事，告诉他们“亡羊补牢，犹未晚矣”，鼓励他们奋起直追，迎头赶上。为提高他们的学习效果，班主任应帮助他们分析教师讲课、学生听课的心理，即指导他们怎样听、怎样学。
（三）爱心培育，品格感召。
著名教育家夸美纽斯说：“教师良好的品格是一颗种子，它一旦撒在学生的心里，就会绽开灿烂的花朵，对学生的一生都可能产生深刻的影响。”班主任对后进生必须在思想上多鼓励，在生活中多关心，在学习上多帮助，将真诚的爱生之心、爱生之情融于教学之中，用爱心激起学生的情感浪花，用爱的涓涓细流浇灌他们干涸的心田；以热爱学生之心作为后进生转化的催化剂，取得他们的尊重和信任，打开他们心灵的大门，使他们能够愉快地接受批评教育，从而达到转化后进生的教育目的。
（四）尊重信任，唤起自尊心。
自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，表现为对个人的自我尊重，也要别人尊重自己的权利和人格。教师应当尊重、信任后进生，逐步消除他们的疑虑，唤起他们的自尊心，培养其自尊心。
（五）适时表扬，增强自信。
班主任要善于发现他们身上的闪光点，帮助他们树立自信心。俗话说：“人往高处走，水往低处流。”每一个人都有一种向上向善的要求与渴望，后进生表面上看似甘居落后，实际上却有着极其强烈的追求进步、渴望前进的愿望。这个愿望，长期以来因教师的漠视、同学的歧视而昏沉沉地“睡”去。班主任不能因为学生做了一件错事、一两次考试成绩不好就“一棍子将其打死”，应该给他们一个机会，帮助他们唤醒心灵深处那个向上的信心和愿望。转化后进生，班主任不但要学生本人树立起信心，更重要的是要有教育好这些后进生的信心。这是班主任以人为本，做好后进生转化工作的突破口。
（六）家校合作，同步教育。
学校教育只有与家庭教育相结合，发挥各自的特长，互补不足，形成合力，同步教育，才能收到事半功倍之效。学生由于自我控制意识差，他们一般不可能自觉地形成自我教育的习惯，因此，在某种程度上学校和家庭的教育可能成为决定性的力量，假如教师不注重学校与家庭的配合，不发挥家庭教育的作用，很可能就会失去学校教育的优势，不能实现对后进生的转化工作。要做到同步教育，班主任必须经常与家长互相交流思想，及时了解学生在家在校的表现及变化，以求得步调一致，共同教育。我校一直坚持的家校联系卡就是一个很好的举措。
参考文献：
［1］彭智勇，钟型泰主编.现代中小学班主任工作指南.四川教育出版社，2000年10月.
［2］周旭，朱福荣主编.更新教育观念，加强教师职业道德修养学习辅导.西南师范大学出版社，2002年8月.
一、后进生的特点
后进生是指那些思想品德和学习成绩都有比较严重的缺点，表现比较落后的学生。后进生的特点主要表现为：1.自卑感强。后进生由于各方面较差，受到批评较多。父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，某些教师的“另眼相看”，都使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。2.逆反心理较强。因为深感别人对自己的轻视，所以后进生的言行愈发无法控制。
二、后进生的形成原因
后进生的出现作为教育工作中的一种必然现象，其产生的原因很多，综合起来可分为以下几种：
（一）社会原因。
随着改革开放的日益深入，西方的一些不健康的思想乘虚而入，缺乏分辨能力的青少年学生，贪图一时刺激、好玩，越陷越深，最终不能自拔。如对青少年不加限制的影剧院、歌舞厅沙龙、网吧等，这些地方带有很大的迷惑性和复杂性，致使大部分青少年一旦陷入其中，就较难改造和转化。
（二）家庭原因。
有相当一部分后进生后进的原因是家庭发生变故，如父母离异、去世，家庭关系紧张等。青少年学生心理承受能力差，特别是在中国这种传统的国家里，子女对家庭有着很强的依赖性，这种关系一旦失衡，对于他们就是致命的打击，他们往往会一蹶不振，认为整个世界都对自己关上了入口，进而产生自卑甚至自暴自弃的想法。
（三）学生自身的原因。
学生有的是结交了一些不良的朋友，学习目的不明确；有的是自身反应迟钝，接受能力差，久而久之，他们的学习便落后于其他学生，经常小错不断，大错不乱，进而成为问题学生。
古人提倡“因材施教”这一教学原则，但是今天的教师们似乎不太注意这一点，在教学中搞“一刀切”，习惯于让所有学生“齐步走”，因此出现并不断积累的学习成绩差异，使越来越多的学生变为后进生。
我认为来自社会、家庭、学校和学生自身几个方面的原因中，学校教育是主要的。因此，作为教育工作者，在研究和转化后进生时，应该也必须把重点放在学校教育方面。
三、后进生转化的方法及策略
（一）对症下药，因材施教。
在摸清后进生产生的原因及现状之后，教育者的下一步工作便是找准“病灶”，开好“药方”，针对不同的“病情”，做到扬长避短，调动积极因素，克服消极因素，使后进生增强改正错误的信心。如果后进生对外界新生事物分辨不清，没有远大理想，搞不清国家、集体和个人三者之间的关系，没有公共道德，缺乏辨别是非的能力，一味地怕吃苦、谈享受，则要对其晓之以理，从他们的实际情况出发，循循善诱，用道理去说服教育他们，做到以理服人，通过爱国主义教育促使其转化，如介绍古今中外爱国人士的爱国行为，讲述祖国、父母的养育之恩，帮助其树立正确的人生观和世界观，分清是非、善恶、美丑，自觉抵制外来不良文化的侵蚀和影响；如果后进生是因为父母离异而悲观厌学，则要对其动之以情，从学习上、生活上去关心、体贴他，用真诚的爱去影响他，解除其心灵的痛苦，涤荡其精神上的污染。
（二）循循诱导，激励成才。
有人说过，“说教”是一种不高明的教育，在受教育者的心中排斥的感觉远远大于接受。因此，高明的教师应启发学生去思考，而非一味地说教。后进生的学习成绩一般较差，转化后进生最根本的方法是启发、诱导他们把精力集中到学习上来，给他们讲“苏老泉，二十七，始发奋，读书籍”的历史故事，告诉他们“亡羊补牢，犹未晚矣”，鼓励他们奋起直追，迎头赶上。为提高他们的学习效果，班主任应帮助他们分析教师讲课、学生听课的心理，即指导他们怎样听、怎样学。
（三）爱心培育，品格感召。
著名教育家夸美纽斯说：“教师良好的品格是一颗种子，它一旦撒在学生的心里，就会绽开灿烂的花朵，对学生的一生都可能产生深刻的影响。”班主任对后进生必须在思想上多鼓励，在生活中多关心，在学习上多帮助，将真诚的爱生之心、爱生之情融于教学之中，用爱心激起学生的情感浪花，用爱的涓涓细流浇灌他们干涸的心田；以热爱学生之心作为后进生转化的催化剂，取得他们的尊重和信任，打开他们心灵的大门，使他们能够愉快地接受批评教育，从而达到转化后进生的教育目的。
（四）尊重信任，唤起自尊心。
自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，表现为对个人的自我尊重，也要别人尊重自己的权利和人格。教师应当尊重、信任后进生，逐步消除他们的疑虑，唤起他们的自尊心，培养其自尊心。
（五）适时表扬，增强自信。
班主任要善于发现他们身上的闪光点，帮助他们树立自信心。俗话说：“人往高处走，水往低处流。”每一个人都有一种向上向善的要求与渴望，后进生表面上看似甘居落后，实际上却有着极其强烈的追求进步、渴望前进的愿望。这个愿望，长期以来因教师的漠视、同学的歧视而昏沉沉地“睡”去。班主任不能因为学生做了一件错事、一两次考试成绩不好就“一棍子将其打死”，应该给他们一个机会，帮助他们唤醒心灵深处那个向上的信心和愿望。转化后进生，班主任不但要学生本人树立起信心，更重要的是要有教育好这些后进生的信心。这是班主任以人为本，做好后进生转化工作的突破口。
（六）家校合作，同步教育。
学校教育只有与家庭教育相结合，发挥各自的特长，互补不足，形成合力，同步教育，才能收到事半功倍之效。学生由于自我控制意识差，他们一般不可能自觉地形成自我教育的习惯，因此，在某种程度上学校和家庭的教育可能成为决定性的力量，假如教师不注重学校与家庭的配合，不发挥家庭教育的作用，很可能就会失去学校教育的优势，不能实现对后进生的转化工作。要做到同步教育，班主任必须经常与家长互相交流思想，及时了解学生在家在校的表现及变化，以求得步调一致，共同教育。我校一直坚持的家校联系卡就是一个很好的举措。
参考文献：
［1］彭智勇，钟型泰主编.现代中小学班主任工作指南.四川教育出版社，2000年10月.
［2］周旭，朱福荣主编.更新教育观念，加强教师职业道德修养学习辅导.西南师范大学出版社，2002年8月.