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有这样一句谚语：You may take a horse to the water，but you can not make him drink.这句话道出了让学生主动参与课堂的必要性。
古希臘先哲苏格拉底曾经说过，上天赐给我们两只耳朵，两只眼睛，但是只有一张口，是为了使我们更多的看，更多地倾听，寥寥几句话足以使我们感受到听的重要性，但随着高效课堂改革的不断深入，在实际课堂教学中学生倾听不容乐观，有时上课教师发现乱动的学生比较多，与课堂教学无关的杂音也很多，看不到谁在说话，但嗡嗡嗡的说话声，总是时不时地传入耳内，尤其在交流时，大部分学生只关注自己的想法的陈述，根本不管他人是否在用心听。其实他们不一定是在说闲话，有的同学是在练习自己的对话;有的同学是想着要自己发言或去表演，但是这样对于课堂教学的有效性就大打折扣。如何让学生们能有效地聆听其他同学的发言和表演呢？首先我们要弄清楚一个问题“为什么学生在别人发言时，会在下面说自己的或者不听呢？”我认为主要有以下几个原因：
一是发言的学生声音太小，坐在中间和后面的同学是听不见的，因为听不见，所以也就不听了。
二是其他学生在表演时或者回答问题时，他们也很想来表演或者回答，但是没有准备好，于是在其他同学的发言时，他们认为可以有时间去准备。
三是发言的同学说的不精彩，不足以引起其他同学的重视，也没有吸引力。
四是老师没有培养学生们认真聆听的好习惯。
针对以上的问题，我们是不是可以想一些好的办法呢？
第一，学生发言声音太小，好办！老师平时一定要培养学生大声单独发言的好习惯，有些老师会说，怎么培养呢？每次我让他大声说，他就是不说。请老师们试试用评价的方式去鼓励学生，我给每个发言好的学生在他的书后面盖上章子，然后每十个章子换一个大星星贴在班级后墙上的英语角，这样谁表现好，一目了然。可以鼓励更多的学生们积极大胆的发言。当然在这里我会给大声发言的学生们盖章子，如果他第一次声音太小，我会鼓励他，稍微大一点我就会给他及时的盖一枚章子，下次他再大声一点我会再盖一枚给他。平时我鼓励学生读书的时候大声去读，所以他们长期下来就养成了良好的大声读书和发言的习惯，不用担心班里谁的发言声音会太小了。还有，可以给学生们组织一个小活动，对于胆小的学生来说是很好的锻炼，每次上英语课时让他们准备一个“Daily report”，每节课一位同学，胆小的学生也要来说，长此以往，老师有效地加以鼓励，胆小的学生会慢慢地大胆起来。
第二，自己想发言和表演，担心自己没有足够的时间。好办！给足时间。我在讲完一篇课文的时候，会给出学生10 分钟的时间来准备，之后再来表演课文内容。这个10分钟不是来给学生读课文和背课文的，就是让他们扎扎实实地准备表演。在我的课堂上学生基本可以熟读和背诵课文，这个任务早在预习时已经完成了。我们一节课只有40分钟，给学生一半的时间也不够他们来背诵或者熟读的，更不要说表演了。所以预习可真是个好办法，孩子们预习时把课文已经读得很熟练了，大部分的孩子已经可以背过课文了，所以还用担心他们在课堂上没有准备好么？他不担心，你不担心，课堂表演自然就很有效率了，他们也不会在别人表演时去再去准备自己的表演了。
第三，发言同学不精彩，不能吸引学生的注意力。好办！其实这一点和老师讲课是一样的，老师的课对学生有吸引力，学生在课堂上自然会听的很认真。发言的时候我不会让一个同学说的很久，我会把一个大问题分成几个小问题来提问，每个人的发言很简短，一个问题有时候我会多问几个同学，一旦我发现谁没有认真的在听，我会继续问他同样的问题，当同样的问题他没有回答出来的时候，不用我多说，他会感到很不好意思，我说轻声的告诉他，认真听讲。还是那句话，单独发言的学生声音一定要洪亮。
第四，老师的培养。这个是关键，也是很重要的一点。我对学生的培养用的是多样的评价方式，小学生对于各种事物都还是很新奇的，所以常常换一下你的评价方式，他们会很高兴，也会引起他们的注意力。对学生的培养主要有以下5个方面：
一是积极鼓励学生们。不仅对回答问题的孩子鼓励，也要对认真聆听的孩子鼓励，我给予的是在英语书后面盖一枚章子，当章子集齐十枚后可以换一个大星星贴在教室后面的英语墙上，大大增加了孩子们的积极性。
二是设置英语组。我在班里设置了一个英语小组叫做“我爱英语组”，这个组的孩子都可以得到一张特制的卡片，英语组的成员要比其他同学有“优待”。这样他们对自己是不是英语组成员是很在意的，所以都很努力，英语组的要求很严格，英语课上学生的参与积极性就更高了。用这样的方式也能更煎熬的带动其他学生。
三是口号互动。我会在每位同学上来表演得时候给予一个口号的互动，老实说“ready ready”学生说“go go go”说完口号，同学才开始表演对话，这样大家就可以更认真地去听讲。有时候来点仪式感也是很有必要的。
四是多种方式分组教学。上课时很多老师都采用分组的方式来进行评价，其实分组方式可以多样一点。比如，按座位来分组、按照男生女生来分组等。分组时我会用鲨鱼加牙齿、男孩女孩加牙齿、小狗跑步比赛、月亮妈妈的宝宝和爬山运动等方式来加减分，让他们进行PK，通过这样的方式来监督和约束学生们的课堂行为。
五是游戏互动。老师们经常会通过各种好玩的游戏来吸引学生们的注意力以达到好的教学效果，但是要注意的是，玩游戏的老师一定要觉得游戏很好玩，学生才会觉得很有意思，让更多的学生去参与，一定要和每个学生有关系，有老师会问我，我单独教学生来玩游戏怎么能和每个学生有关系呢，别忘记了我们的游戏都是在比赛，他们很注重自己的队的成绩，赢得胜利老师是要给予奖励的。
新课改下的高效课堂就是要用尽可能少的时间获取更大的教学效益，在我们平时的教学中即便是同样的老师，同样的教室，同样的课本，最后的教学效果也会不同。导致这种现象的出现，其原因是学习者的主观能动性发挥的程度不一样，因此，调动学生的主体参与意识，设置主体参与课堂活动，显得尤为重要。
参考文献：
[1]义务教育英语课程标准（2011年版）中华人民共和国教育部定制。
[2] 赵杏梅主编。培养自主意识，促进主动发展。 石家庄：河北教育出版社。2006.02.
[3]河北省教育学会学英语教学与国际交流专业委员会编. 中小学英语教学论坛。
古希臘先哲苏格拉底曾经说过，上天赐给我们两只耳朵，两只眼睛，但是只有一张口，是为了使我们更多的看，更多地倾听，寥寥几句话足以使我们感受到听的重要性，但随着高效课堂改革的不断深入，在实际课堂教学中学生倾听不容乐观，有时上课教师发现乱动的学生比较多，与课堂教学无关的杂音也很多，看不到谁在说话，但嗡嗡嗡的说话声，总是时不时地传入耳内，尤其在交流时，大部分学生只关注自己的想法的陈述，根本不管他人是否在用心听。其实他们不一定是在说闲话，有的同学是在练习自己的对话;有的同学是想着要自己发言或去表演，但是这样对于课堂教学的有效性就大打折扣。如何让学生们能有效地聆听其他同学的发言和表演呢？首先我们要弄清楚一个问题“为什么学生在别人发言时，会在下面说自己的或者不听呢？”我认为主要有以下几个原因：
一是发言的学生声音太小，坐在中间和后面的同学是听不见的，因为听不见，所以也就不听了。
二是其他学生在表演时或者回答问题时，他们也很想来表演或者回答，但是没有准备好，于是在其他同学的发言时，他们认为可以有时间去准备。
三是发言的同学说的不精彩，不足以引起其他同学的重视，也没有吸引力。
四是老师没有培养学生们认真聆听的好习惯。
针对以上的问题，我们是不是可以想一些好的办法呢？
第一，学生发言声音太小，好办！老师平时一定要培养学生大声单独发言的好习惯，有些老师会说，怎么培养呢？每次我让他大声说，他就是不说。请老师们试试用评价的方式去鼓励学生，我给每个发言好的学生在他的书后面盖上章子，然后每十个章子换一个大星星贴在班级后墙上的英语角，这样谁表现好，一目了然。可以鼓励更多的学生们积极大胆的发言。当然在这里我会给大声发言的学生们盖章子，如果他第一次声音太小，我会鼓励他，稍微大一点我就会给他及时的盖一枚章子，下次他再大声一点我会再盖一枚给他。平时我鼓励学生读书的时候大声去读，所以他们长期下来就养成了良好的大声读书和发言的习惯，不用担心班里谁的发言声音会太小了。还有，可以给学生们组织一个小活动，对于胆小的学生来说是很好的锻炼，每次上英语课时让他们准备一个“Daily report”，每节课一位同学，胆小的学生也要来说，长此以往，老师有效地加以鼓励，胆小的学生会慢慢地大胆起来。
第二，自己想发言和表演，担心自己没有足够的时间。好办！给足时间。我在讲完一篇课文的时候，会给出学生10 分钟的时间来准备，之后再来表演课文内容。这个10分钟不是来给学生读课文和背课文的，就是让他们扎扎实实地准备表演。在我的课堂上学生基本可以熟读和背诵课文，这个任务早在预习时已经完成了。我们一节课只有40分钟，给学生一半的时间也不够他们来背诵或者熟读的，更不要说表演了。所以预习可真是个好办法，孩子们预习时把课文已经读得很熟练了，大部分的孩子已经可以背过课文了，所以还用担心他们在课堂上没有准备好么？他不担心，你不担心，课堂表演自然就很有效率了，他们也不会在别人表演时去再去准备自己的表演了。
第三，发言同学不精彩，不能吸引学生的注意力。好办！其实这一点和老师讲课是一样的，老师的课对学生有吸引力，学生在课堂上自然会听的很认真。发言的时候我不会让一个同学说的很久，我会把一个大问题分成几个小问题来提问，每个人的发言很简短，一个问题有时候我会多问几个同学，一旦我发现谁没有认真的在听，我会继续问他同样的问题，当同样的问题他没有回答出来的时候，不用我多说，他会感到很不好意思，我说轻声的告诉他，认真听讲。还是那句话，单独发言的学生声音一定要洪亮。
第四，老师的培养。这个是关键，也是很重要的一点。我对学生的培养用的是多样的评价方式，小学生对于各种事物都还是很新奇的，所以常常换一下你的评价方式，他们会很高兴，也会引起他们的注意力。对学生的培养主要有以下5个方面：
一是积极鼓励学生们。不仅对回答问题的孩子鼓励，也要对认真聆听的孩子鼓励，我给予的是在英语书后面盖一枚章子，当章子集齐十枚后可以换一个大星星贴在教室后面的英语墙上，大大增加了孩子们的积极性。
二是设置英语组。我在班里设置了一个英语小组叫做“我爱英语组”，这个组的孩子都可以得到一张特制的卡片，英语组的成员要比其他同学有“优待”。这样他们对自己是不是英语组成员是很在意的，所以都很努力，英语组的要求很严格，英语课上学生的参与积极性就更高了。用这样的方式也能更煎熬的带动其他学生。
三是口号互动。我会在每位同学上来表演得时候给予一个口号的互动，老实说“ready ready”学生说“go go go”说完口号，同学才开始表演对话，这样大家就可以更认真地去听讲。有时候来点仪式感也是很有必要的。
四是多种方式分组教学。上课时很多老师都采用分组的方式来进行评价，其实分组方式可以多样一点。比如，按座位来分组、按照男生女生来分组等。分组时我会用鲨鱼加牙齿、男孩女孩加牙齿、小狗跑步比赛、月亮妈妈的宝宝和爬山运动等方式来加减分，让他们进行PK，通过这样的方式来监督和约束学生们的课堂行为。
五是游戏互动。老师们经常会通过各种好玩的游戏来吸引学生们的注意力以达到好的教学效果，但是要注意的是，玩游戏的老师一定要觉得游戏很好玩，学生才会觉得很有意思，让更多的学生去参与，一定要和每个学生有关系，有老师会问我，我单独教学生来玩游戏怎么能和每个学生有关系呢，别忘记了我们的游戏都是在比赛，他们很注重自己的队的成绩，赢得胜利老师是要给予奖励的。
新课改下的高效课堂就是要用尽可能少的时间获取更大的教学效益，在我们平时的教学中即便是同样的老师，同样的教室，同样的课本，最后的教学效果也会不同。导致这种现象的出现，其原因是学习者的主观能动性发挥的程度不一样，因此，调动学生的主体参与意识，设置主体参与课堂活动，显得尤为重要。
参考文献：
[1]义务教育英语课程标准（2011年版）中华人民共和国教育部定制。
[2] 赵杏梅主编。培养自主意识，促进主动发展。 石家庄：河北教育出版社。2006.02.
[3]河北省教育学会学英语教学与国际交流专业委员会编. 中小学英语教学论坛。