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摘 要：内向孤僻的孩子常常喜欢独自一个人玩，出去玩时要求家长陪伴。这样的孩子，因为对周围的人不信任、没有安全感，而向父母、老师及同伴关闭心灵之窗。如果不及时加以引导而任其发展，对孩子的身心健康非常不利。
关键词：孤僻；活泼；身心健康
中图分类号：C45 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2012.08.010
文章编号：1672-0407（2012）08-033-03 收稿日期：2012-07-20
工作中我发现，有的孩子在家里总是活泼、调皮捣蛋，一见到陌生人，就变得扭扭捏捏、不大方，甚至害羞地躲到大人身后，完全变了一个样；而有些孩子，他们入园后难以适应群体生活，别的小朋友都结交了许多新朋友，可以成群结队一起玩了，可他们却孤零零的一个人，坐着不动或者不愿与人交流，不知道怎么才能融入这个群体。
其实，孩子的内向孤僻不是与生俱来的，也不是不可以改变的。它受遗传及其他诸多因素的影响，但更多的是来自于家庭教育和他们所处的生活环境。因此，家长和教师给孩子创造一个良好的成长环境，提供一个良好的生活氛围，扩大孩子的生活空间，增强孩子的体质，运用肯定的评价和态度，给予他们表现机会和掌声，增强他们的参与意识，让每一个孩子都能快乐、开朗、自信、健康地成长，是我们每个老师、家长及成人义不容辞的责任和义务。
一、在家庭教育中，提高家长的育儿知识及家庭教育环境
为孩子创设一个良好的家庭氛围，在教学中我发现性格内向、不合群孩子的某些行为是与家长教育方式、家庭成员的态度及孩子成长的环境有直接的关系。父母作为孩子的第一任老师，家庭教育方式方法尤为重要。因此，提高内向、孤僻孩子的家庭教育是家长所面临的一个重要课题。
为了孩子能更好地适应社会，能自信大胆地融入同伴中，家长首先要做的就是帮助孩子提高生活自理能力，而不是所有的事情全部大包大揽帮孩子做完。训练孩子尽可能多地做力所能及的事，增强生活自理能力和自我控制能力。帮助他们增长各方面的能力、提高认知水平、增加劳动技能和社交技能等，才是最好的让他们从中走出来的办法。如：在培养儿童生活自理能力方面，家长以为了孩子好，什么事都帮助孩子做，日常生活中如进餐、如厕、穿衣、洗漱等，都应该是孩子逐步学习和掌握的基本生活技能，也全部帮孩子做完，岂不知帮助如果超越了一定的限度，不仅对孩子没有帮助，反而会对孩子的成长发育产生障碍，导致他们出现一些本不应该出现的问题。更为严重的是，很多家长并不认为这些问题与自身有关，反而把所有的问题全部归罪于孩子，同时，他们更不断加大对孩子的照顾和帮助。这样，负面的循环就出现了：孩子对家长的依赖性越来越大，自身的惰性也与日俱增，一旦得不到满足就大发脾气；同样家长的付出越来越多，如果再加上工作上和生活中的压力，就会越来越觉得身心疲惫，苦不堪言，对孩子也会因缺乏耐心而大发脾气，有的甚至会大打出手。结果就会使孩子更加不自信，更加不愿意与人交流，整个家庭的生活质量也会不断下降。更为重要的是，家长剥夺了孩子成长中很多的学习过程，错过了很多可以正确引导、帮助和教育孩子的机会。
减少对孩子的帮助，是增加孩子提高自理能力的关键。回想一下我们自己的学习过程，哪一次不是亲身体验和反复练习中获得的？教孩子一些基本的技能，使他们准确无误的掌握并受益。不厌其烦地帮助他们，尽可能多的给孩子提供练习机会，保证整个学习过程轻松愉快是培养孩子开朗、自信的金钥匙。
现在孩子大多是独生子女，家庭成员及家庭教育环境对孩子性格形成不可忽视。家庭成员对孩子的要求一定要一致，目标一定要明确，尤其是两代以上合住的所有成员。不能爷爷奶奶一味护着、放任着、宠着、惯着，而爸爸妈妈却严格要求着，经常训斥孩子，让孩子不知所为。时间长了孩子就会更加不知所措。如果家庭中家长不和，经常吵架，孩子就得不到应有的关怀和培养，心灵就会受到创伤，因此会变得沉默寡言，闷闷不乐，从而养成了孤僻的性格。所以说，家长应给孩子创造一个和谐、融洽、民主的家庭气氛，让孩子真心感到自己是家庭中的重要一员。让孩子感到家庭的温暖，体验到家庭中的快乐。
二、在学校教育中，提高教师的敬业精神，增强对内向、不合群孩子的关注
在提高家长的育儿知识的同时，老师也要提高教师的敬业精神，要有爱心、耐心和事业心，要能发现欣赏每个孩子的优点，要学会因材施教，在教育教学活动中加强对性格内向、不合群孩子的关注度，利用各种活动帮助他们融入到同伴中。我们要根据孩子能力的不同，设置与之相适应的训练目标。对能力比较弱的孩子，首先教会他们生活自理。与此同时，增加自控能力和休闲技能的培养。在此基础上再逐渐拓展孩子的活动范围和空间，最大限度提供条件，让孩子接触并学习各方面的基本技能。在日常生活和教学训练中仔细观察、发现孩子的兴趣和长项，挖掘孩子某些方面的潜能，积极为孩子营造这些方面的学习环境，引导孩子增强这些方面的能力。
孤僻的孩子多着迷于一些缺乏社会交往、社会交流的兴趣，比如看电视、玩网络游戏等，对周围的东西不闻不问，对周围的人和事业采取不参与的态度。老师可以指导家长让孩子适当减少看电视、打游戏的时间，多和孩子进行一些亲子活动，如阅读、游戏等，还应该鼓励孩子陪同家长外出购物，参与择菜、做饭或帮助邻居取报、取奶、送信等，以让其与人进行交往及培养其助人为乐的品德。
根据孩子的实际能力，调整教学计划，使我们设定的目标基本符合孩子的能力和兴趣。这个目标的制定应该完全以孩子为出发点，而不是以我们成人的主观想象去强迫孩子。这样，孩子会非常喜欢自己所做的事情，哪怕是简单的重复劳动。我们对孩子的期望值不要太高，切实了解并仔细观察孩子的日常行为，在一点一滴中发现孩子的闪光点。
我们班有个孩子，平时性格内向，较孤僻，不合群。每次班上开展集体活动时他总是自己一个人躲得远远地的，不愿意参加活动。平时问他话，他也总是低着头咬着手指不说话。平时目光呆滞，在他脸上几乎看不到孩子童真的表情。我时常找机会接触他，找他聊天，试着打开他的心锁。一次活动时，我发现难得发言的他小心翼翼地举起了小手，我立即让他来回答问题，并极力鼓励他，同时肯定了他的回答，让全班小朋友为他鼓掌。之后，我不断鼓励他多与别人交朋友，鼓励别的孩子主动与他交流、沟通，享受同伴间的友谊与温暖。使孩子渐渐自信、开朗了起来。 在教学活动中要做到：增加活动内容的趣味性，以此来激发孩子的学习兴趣，尽可能多的加入一些趣味性强的游戏和活动，以促使孩子对学习内容参与的积极性，从而保证学习成效，让孩子有成功感。
提供机会参与同龄孩子的游戏学习和社交活动，扩大孩子的活动范围。在日常生活中，尽可能多的让孩子参与同伴的各种游戏和社交活动，创造各种机会让他们学习各种技能，从中找到他们的兴趣点或擅长项，增强自信心。
保持良好的心态，使孩子在学习过程中心情愉快。由于内向的孩子对不感兴趣的学习项目没有很好的注意力和合作能力。所以，不要对孩子的期望过高，在教学中要保证孩子的成功率，减少挫败感。
创造环境，让内向不合群的孩子不断练习和展示，增加孩子得到表扬和强化的机会，使孩子不断提高自信心和对学习项目的兴趣。
三、运用肯定的评价和态度，及时发现内向不合群孩子的闪光点和不足，给予其表现机会和掌声，帮助孩子建立自信
家长应保持与幼儿园老师有密切联系，了解孩子在幼儿园参加游戏和活动的详细情况。对于有难度的游戏项目，家长要在集体授课之前，给予孩子提前的指导和练习，帮助孩子学习游戏活动中的关键动作和游戏规则。提前提高孩子在某一方面的竞争力，使他在幼儿园能独立跟上集体环境的学习和游戏，增加他在幼儿园活动中的成功，提高孩子的自信。家长还应针对孩子在幼儿园里所存在的问题，积极与老师保持联系，并做良好地沟通，协助老师给予孩子具体地指导和帮助。如果有可能，家长与老师沟通以后可以建议老师在幼儿园为孩子安排一个小同伴。这个同伴既可以是孩子在幼儿园的一个玩伴，又会以同龄人的思维去影响和引导孩子，同时也使我们的孩子在有意无意间有了一个很好的模仿和跟随的对象。同时老师也要主动把孩子在幼儿园一天的学习情况、生活情况、与同伴交往的情况等尽数告知家长，这样有利于我们及时发现孩子微小的进步，适时给予鼓励与表扬，对培养孩子的自信心、成功感意义重大。
如果家长经常抓住孩子的一点小过错，随意批评、否定孩子，甚至指责训斥孩子，孩子就会丧失自尊和自信心，会感到自己很笨，很坏，这种自我体验几经反复固定下来，就会使孩子形成自卑孤僻的性格，总认为自己什么都不会、都不行，从而一个人缩在一旁不敢出声，心情压抑。
四、在社会活动中，加强内向、不合群孩子的性格培养
社会是个大舞台，让孩子参加多种多样的社会活动，从社会上获得互动机会，是培养内向、不合群孩子开朗活泼、合群的最好方式。因此，我们应给孩子创造更多的与他人互动的机会，如：让他们去帮助别人，这样，可以巩固并拓展孩子已经掌握的技能，提高孩子的动手能力、动作协调能力及对其所掌握的技能在生活中泛化；在孩子做事的过程中，既增加了孩子与他人交往的机会，又增加了他们与别人的互助和沟通能力。
孩子太缺乏自我表现的机会，就容易产生对自己的失望感，有些孩子常常在自我表现中发现了自己的才能，就会恢复自我的信心，所以让孩子去表演、说话或唱歌等，都是很好的表现机会。不管孩子表演如何，作为家长都应该给予掌声、拥抱或者亲吻，这是对表演者的最佳礼物盒待人应有的态度。常常获得掌声和赞誉的孩子，心情会很愉快，笑容会增多，孤僻内向行为必然也会减少很多，这是可以预料的。
培养孩子不能操之过急，也不是一朝一夕的事，这需要我们有足够的耐心和爱心。只有耐心地开导和鼓励，才能让这些孩子信任你、依赖你、听你的话，愿意和你沟通交流。因此，我们要在重视个性的基础上，家园积极配合，不厌其烦地教授孩子每一项技能，给予我们的孩子以最大限度的帮助和最为积极有效的干预，才能有效地培养孩子，让孩子活泼可爱健康的发展，我们的孩子才能在学习中不断进步，在喜悦中收获快乐！
关键词：孤僻；活泼；身心健康
中图分类号：C45 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2012.08.010
文章编号：1672-0407（2012）08-033-03 收稿日期：2012-07-20
工作中我发现，有的孩子在家里总是活泼、调皮捣蛋，一见到陌生人，就变得扭扭捏捏、不大方，甚至害羞地躲到大人身后，完全变了一个样；而有些孩子，他们入园后难以适应群体生活，别的小朋友都结交了许多新朋友，可以成群结队一起玩了，可他们却孤零零的一个人，坐着不动或者不愿与人交流，不知道怎么才能融入这个群体。
其实，孩子的内向孤僻不是与生俱来的，也不是不可以改变的。它受遗传及其他诸多因素的影响，但更多的是来自于家庭教育和他们所处的生活环境。因此，家长和教师给孩子创造一个良好的成长环境，提供一个良好的生活氛围，扩大孩子的生活空间，增强孩子的体质，运用肯定的评价和态度，给予他们表现机会和掌声，增强他们的参与意识，让每一个孩子都能快乐、开朗、自信、健康地成长，是我们每个老师、家长及成人义不容辞的责任和义务。
一、在家庭教育中，提高家长的育儿知识及家庭教育环境
为孩子创设一个良好的家庭氛围，在教学中我发现性格内向、不合群孩子的某些行为是与家长教育方式、家庭成员的态度及孩子成长的环境有直接的关系。父母作为孩子的第一任老师，家庭教育方式方法尤为重要。因此，提高内向、孤僻孩子的家庭教育是家长所面临的一个重要课题。
为了孩子能更好地适应社会，能自信大胆地融入同伴中，家长首先要做的就是帮助孩子提高生活自理能力，而不是所有的事情全部大包大揽帮孩子做完。训练孩子尽可能多地做力所能及的事，增强生活自理能力和自我控制能力。帮助他们增长各方面的能力、提高认知水平、增加劳动技能和社交技能等，才是最好的让他们从中走出来的办法。如：在培养儿童生活自理能力方面，家长以为了孩子好，什么事都帮助孩子做，日常生活中如进餐、如厕、穿衣、洗漱等，都应该是孩子逐步学习和掌握的基本生活技能，也全部帮孩子做完，岂不知帮助如果超越了一定的限度，不仅对孩子没有帮助，反而会对孩子的成长发育产生障碍，导致他们出现一些本不应该出现的问题。更为严重的是，很多家长并不认为这些问题与自身有关，反而把所有的问题全部归罪于孩子，同时，他们更不断加大对孩子的照顾和帮助。这样，负面的循环就出现了：孩子对家长的依赖性越来越大，自身的惰性也与日俱增，一旦得不到满足就大发脾气；同样家长的付出越来越多，如果再加上工作上和生活中的压力，就会越来越觉得身心疲惫，苦不堪言，对孩子也会因缺乏耐心而大发脾气，有的甚至会大打出手。结果就会使孩子更加不自信，更加不愿意与人交流，整个家庭的生活质量也会不断下降。更为重要的是，家长剥夺了孩子成长中很多的学习过程，错过了很多可以正确引导、帮助和教育孩子的机会。
减少对孩子的帮助，是增加孩子提高自理能力的关键。回想一下我们自己的学习过程，哪一次不是亲身体验和反复练习中获得的？教孩子一些基本的技能，使他们准确无误的掌握并受益。不厌其烦地帮助他们，尽可能多的给孩子提供练习机会，保证整个学习过程轻松愉快是培养孩子开朗、自信的金钥匙。
现在孩子大多是独生子女，家庭成员及家庭教育环境对孩子性格形成不可忽视。家庭成员对孩子的要求一定要一致，目标一定要明确，尤其是两代以上合住的所有成员。不能爷爷奶奶一味护着、放任着、宠着、惯着，而爸爸妈妈却严格要求着，经常训斥孩子，让孩子不知所为。时间长了孩子就会更加不知所措。如果家庭中家长不和，经常吵架，孩子就得不到应有的关怀和培养，心灵就会受到创伤，因此会变得沉默寡言，闷闷不乐，从而养成了孤僻的性格。所以说，家长应给孩子创造一个和谐、融洽、民主的家庭气氛，让孩子真心感到自己是家庭中的重要一员。让孩子感到家庭的温暖，体验到家庭中的快乐。
二、在学校教育中，提高教师的敬业精神，增强对内向、不合群孩子的关注
在提高家长的育儿知识的同时，老师也要提高教师的敬业精神，要有爱心、耐心和事业心，要能发现欣赏每个孩子的优点，要学会因材施教，在教育教学活动中加强对性格内向、不合群孩子的关注度，利用各种活动帮助他们融入到同伴中。我们要根据孩子能力的不同，设置与之相适应的训练目标。对能力比较弱的孩子，首先教会他们生活自理。与此同时，增加自控能力和休闲技能的培养。在此基础上再逐渐拓展孩子的活动范围和空间，最大限度提供条件，让孩子接触并学习各方面的基本技能。在日常生活和教学训练中仔细观察、发现孩子的兴趣和长项，挖掘孩子某些方面的潜能，积极为孩子营造这些方面的学习环境，引导孩子增强这些方面的能力。
孤僻的孩子多着迷于一些缺乏社会交往、社会交流的兴趣，比如看电视、玩网络游戏等，对周围的东西不闻不问，对周围的人和事业采取不参与的态度。老师可以指导家长让孩子适当减少看电视、打游戏的时间，多和孩子进行一些亲子活动，如阅读、游戏等，还应该鼓励孩子陪同家长外出购物，参与择菜、做饭或帮助邻居取报、取奶、送信等，以让其与人进行交往及培养其助人为乐的品德。
根据孩子的实际能力，调整教学计划，使我们设定的目标基本符合孩子的能力和兴趣。这个目标的制定应该完全以孩子为出发点，而不是以我们成人的主观想象去强迫孩子。这样，孩子会非常喜欢自己所做的事情，哪怕是简单的重复劳动。我们对孩子的期望值不要太高，切实了解并仔细观察孩子的日常行为，在一点一滴中发现孩子的闪光点。
我们班有个孩子，平时性格内向，较孤僻，不合群。每次班上开展集体活动时他总是自己一个人躲得远远地的，不愿意参加活动。平时问他话，他也总是低着头咬着手指不说话。平时目光呆滞，在他脸上几乎看不到孩子童真的表情。我时常找机会接触他，找他聊天，试着打开他的心锁。一次活动时，我发现难得发言的他小心翼翼地举起了小手，我立即让他来回答问题，并极力鼓励他，同时肯定了他的回答，让全班小朋友为他鼓掌。之后，我不断鼓励他多与别人交朋友，鼓励别的孩子主动与他交流、沟通，享受同伴间的友谊与温暖。使孩子渐渐自信、开朗了起来。 在教学活动中要做到：增加活动内容的趣味性，以此来激发孩子的学习兴趣，尽可能多的加入一些趣味性强的游戏和活动，以促使孩子对学习内容参与的积极性，从而保证学习成效，让孩子有成功感。
提供机会参与同龄孩子的游戏学习和社交活动，扩大孩子的活动范围。在日常生活中，尽可能多的让孩子参与同伴的各种游戏和社交活动，创造各种机会让他们学习各种技能，从中找到他们的兴趣点或擅长项，增强自信心。
保持良好的心态，使孩子在学习过程中心情愉快。由于内向的孩子对不感兴趣的学习项目没有很好的注意力和合作能力。所以，不要对孩子的期望过高，在教学中要保证孩子的成功率，减少挫败感。
创造环境，让内向不合群的孩子不断练习和展示，增加孩子得到表扬和强化的机会，使孩子不断提高自信心和对学习项目的兴趣。
三、运用肯定的评价和态度，及时发现内向不合群孩子的闪光点和不足，给予其表现机会和掌声，帮助孩子建立自信
家长应保持与幼儿园老师有密切联系，了解孩子在幼儿园参加游戏和活动的详细情况。对于有难度的游戏项目，家长要在集体授课之前，给予孩子提前的指导和练习，帮助孩子学习游戏活动中的关键动作和游戏规则。提前提高孩子在某一方面的竞争力，使他在幼儿园能独立跟上集体环境的学习和游戏，增加他在幼儿园活动中的成功，提高孩子的自信。家长还应针对孩子在幼儿园里所存在的问题，积极与老师保持联系，并做良好地沟通，协助老师给予孩子具体地指导和帮助。如果有可能，家长与老师沟通以后可以建议老师在幼儿园为孩子安排一个小同伴。这个同伴既可以是孩子在幼儿园的一个玩伴，又会以同龄人的思维去影响和引导孩子，同时也使我们的孩子在有意无意间有了一个很好的模仿和跟随的对象。同时老师也要主动把孩子在幼儿园一天的学习情况、生活情况、与同伴交往的情况等尽数告知家长，这样有利于我们及时发现孩子微小的进步，适时给予鼓励与表扬，对培养孩子的自信心、成功感意义重大。
如果家长经常抓住孩子的一点小过错，随意批评、否定孩子，甚至指责训斥孩子，孩子就会丧失自尊和自信心，会感到自己很笨，很坏，这种自我体验几经反复固定下来，就会使孩子形成自卑孤僻的性格，总认为自己什么都不会、都不行，从而一个人缩在一旁不敢出声，心情压抑。
四、在社会活动中，加强内向、不合群孩子的性格培养
社会是个大舞台，让孩子参加多种多样的社会活动，从社会上获得互动机会，是培养内向、不合群孩子开朗活泼、合群的最好方式。因此，我们应给孩子创造更多的与他人互动的机会，如：让他们去帮助别人，这样，可以巩固并拓展孩子已经掌握的技能，提高孩子的动手能力、动作协调能力及对其所掌握的技能在生活中泛化；在孩子做事的过程中，既增加了孩子与他人交往的机会，又增加了他们与别人的互助和沟通能力。
孩子太缺乏自我表现的机会，就容易产生对自己的失望感，有些孩子常常在自我表现中发现了自己的才能，就会恢复自我的信心，所以让孩子去表演、说话或唱歌等，都是很好的表现机会。不管孩子表演如何，作为家长都应该给予掌声、拥抱或者亲吻，这是对表演者的最佳礼物盒待人应有的态度。常常获得掌声和赞誉的孩子，心情会很愉快，笑容会增多，孤僻内向行为必然也会减少很多，这是可以预料的。
培养孩子不能操之过急，也不是一朝一夕的事，这需要我们有足够的耐心和爱心。只有耐心地开导和鼓励，才能让这些孩子信任你、依赖你、听你的话，愿意和你沟通交流。因此，我们要在重视个性的基础上，家园积极配合，不厌其烦地教授孩子每一项技能，给予我们的孩子以最大限度的帮助和最为积极有效的干预，才能有效地培养孩子，让孩子活泼可爱健康的发展，我们的孩子才能在学习中不断进步，在喜悦中收获快乐！