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摘 要：语文教学是小学教学体系中重要的组成部分，在小学课堂中培养学生的识字技巧是教学的重点与难点，小学生所有知识内容的学习都是以识字为基础。随着教育的改革，传统的教学观念不能满足学生的发展需求，因此，教师要改变传统的“填鸭式”教学理念，具有创新意识，以学生为主体，根据学生的实际情况创建情境化课堂识字的教学方法，以此来激发学生的学习兴趣，提高教学质量。基于此，本文首先对构建小学语文情境化课堂识字教学方法的重要意义进行分析，然后提出一些具体的教学策略，希望为相关人士提供有价值的参考。
关键词：小学语文；情景化课堂；识字教学方法
在新课程的教学理念下，教师要注重学生的素质教育，不能再以传统的应试教育为主，应该尝试在教学中做出一些突破，采用创设情境化课堂的教学方式对学生进行识字教学，使识字学习变得形象、生动，加深学生对于数学知识的理解。现阶段小学生在阅读时经常会出现无法理解原文意思的现象，究其原因就是学生的识字量较少，不足以为学生的阅读学习提供重要的支撑。由此可见，对小学语文情境化课堂识字教学方法进行探讨具有重要的现实意义。
一、构建小学语文情境化课堂对小学语文识字教学的重要意义
（一）激发学生的学习兴趣
在小学语文识字教学中构建情境化课堂，最重要的运用价值就是激发了学生的学习兴趣，提高了教学质量。由于小学生的年纪尚小，心理年龄尚不成熟，在教学的过程中学生很容易受到外界因素的干扰，出现注意力不集中现象，为了有效的改变这一现状，就要激发学生的学习兴趣，传统的言传身教教学方法，会使课堂变得枯燥乏味，这在一定程度上降低了小学生学习语文识字的热情，因此，教师在进行识字教学时，应该创设与识字教学相关的情境，在教学的过程中善于运用多媒体等教学软件，在学生观看图片、视频的同时进行识字教学，从而改变单一的教学方式，激发学生的学习兴趣。
（二）降低学生的学习难度
识字教学与其它语文教学内容相比略显枯燥，并且在小学教学中要求学生掌握千字以上的生词，这就在一定程度上带给了学生巨大的压力。目前，教师在进行识字教学时普遍采用黑板+粉笔+死记硬背的教学方式，这就加重了学生的心理负担，对于学生而言，识字教学不是自己学习的兴趣所在，更多是把识字教学当成一种任务，而教师在进行识字教学时创设情化境课堂可以激发学生的想像力，加深学生对生字生词的记忆，学生在学习的过程中就可以改变死记硬背的学习方式，从而在一定程度上降低学生的学习难度，缓解学生的学习压力。
二、构建小学语文情境化课堂识字教学方法的有效策略
（一）结合故事和游戏，构建情境化课堂
在进行识字教学时，教师要以学生的兴趣为出发点，构建情境化课堂。小学阶段学生最感兴趣的莫于过听故事和做游戏，所以在进行识字教学时可以将故事和游戏融入其中，这种教学方法可以使学生的注意力集中，提高学生的参与度，学生在做游戏的过程中就可以在无形中加深对生字、生词的认识。由此可见，结合故事和游戏构建情境化课堂可以使学生积极主动的参与到课堂之中，对于提高教学质量具有重要的意义。
（二）结合学生的实际生活，构建课堂情境
结合学生的实际生活展开识字教学可以增加字词知识的应用范围，随着新课改的实施，生活是教学根源的理念逐渐引起了教学部门的广泛关注，为了响应国家教育改革的政策，教师在小学识字教学的过程中就要结合学生的实际生活展开教学。例如，教师在讲解《可爱的小动物》时，教师可以让学生在课堂上讲讲自己身边可爱的动物，并用自己的语言描绘出来，学生在描绘的过程中就会更多的运用到自己所学习的字词，之后，教师再指导学生以自己的实际生活为出发点，将自己身边的动物作为题材进行写作，学生在写作的过程中也会积累更多的字词，扩充学生的词汇量。
（三）介绍字的起源于构成，创设课堂情境
教师在教学的过程中应该注重讲解字的起源与构成，不能一味的采用死记硬背的方法进行教学。例如，教师在讲解一种农用工具——锹时，教师要改变让学生回家抄写很多遍，之后在课堂上进行听写的方法。教师在讲解这个生字时，首先要介绍这个字的起源，向大家展示甲骨文时期这个汉字的书写形态，这就会极大激发学生的好奇心进行接下来的学习，之后教师要引导学生对于锹的汉字结构进行分析，锹是由“钅”和“秋”组成，“钅”表示这种工具是用金属构成的，而“秋”则与这个汉字的发音有关，这样学生在对这个汉字进行记忆时就会掌握一定的技巧，进而有效的提高教学质量。
（四）结合课本知识进行情境创设
教师在对小学生进行汉字教学时，首先要完成教学任务，以课本作为媒介进行课堂情境的创设，例如，教师在讲解《哪座房子最漂亮》，教师首先可以向学生的提问，文中所描述的最漂亮的房子是哪座，然后教师指导学生思考房、窗、屋、座等汉字在字形读音上面的异同点，这种教学方法不仅可以锻炼学生的语言表达能力，还可以培养学生的自主探究能力。因此，教师在教学中应该将课本作为创设情境的媒介，以此来提高学生对生字、生词的掌握。
三、结束语
综上所述，小学语文识字课堂情境化教学可以有效的激发学生的学习兴趣，加强学生对汉字的掌握情况与运用能力，因此，相关教师要对此加以重视，在进行小学语文汉字教学时要改变传统灌输式的教学方法，采用结合故事和游戏、学生的实际生活、课本知识等方法来构建情境化课堂，进而有效的提高教学质量，为学生的发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]夏令.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].速读（上旬），2017（6）：36.
[2]余云燕.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].中外交流，2018（6）：166-167.
[3]黄德智.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].中外交流，2018（6）：127-128.
[4]张晓菲.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].读与写，2018（6）：53.
[5]高燕.小學语文情境化课堂识字教学方法探究[J].人文之友，2018（6）：253.
关键词：小学语文；情景化课堂；识字教学方法
在新课程的教学理念下，教师要注重学生的素质教育，不能再以传统的应试教育为主，应该尝试在教学中做出一些突破，采用创设情境化课堂的教学方式对学生进行识字教学，使识字学习变得形象、生动，加深学生对于数学知识的理解。现阶段小学生在阅读时经常会出现无法理解原文意思的现象，究其原因就是学生的识字量较少，不足以为学生的阅读学习提供重要的支撑。由此可见，对小学语文情境化课堂识字教学方法进行探讨具有重要的现实意义。
一、构建小学语文情境化课堂对小学语文识字教学的重要意义
（一）激发学生的学习兴趣
在小学语文识字教学中构建情境化课堂，最重要的运用价值就是激发了学生的学习兴趣，提高了教学质量。由于小学生的年纪尚小，心理年龄尚不成熟，在教学的过程中学生很容易受到外界因素的干扰，出现注意力不集中现象，为了有效的改变这一现状，就要激发学生的学习兴趣，传统的言传身教教学方法，会使课堂变得枯燥乏味，这在一定程度上降低了小学生学习语文识字的热情，因此，教师在进行识字教学时，应该创设与识字教学相关的情境，在教学的过程中善于运用多媒体等教学软件，在学生观看图片、视频的同时进行识字教学，从而改变单一的教学方式，激发学生的学习兴趣。
（二）降低学生的学习难度
识字教学与其它语文教学内容相比略显枯燥，并且在小学教学中要求学生掌握千字以上的生词，这就在一定程度上带给了学生巨大的压力。目前，教师在进行识字教学时普遍采用黑板+粉笔+死记硬背的教学方式，这就加重了学生的心理负担，对于学生而言，识字教学不是自己学习的兴趣所在，更多是把识字教学当成一种任务，而教师在进行识字教学时创设情化境课堂可以激发学生的想像力，加深学生对生字生词的记忆，学生在学习的过程中就可以改变死记硬背的学习方式，从而在一定程度上降低学生的学习难度，缓解学生的学习压力。
二、构建小学语文情境化课堂识字教学方法的有效策略
（一）结合故事和游戏，构建情境化课堂
在进行识字教学时，教师要以学生的兴趣为出发点，构建情境化课堂。小学阶段学生最感兴趣的莫于过听故事和做游戏，所以在进行识字教学时可以将故事和游戏融入其中，这种教学方法可以使学生的注意力集中，提高学生的参与度，学生在做游戏的过程中就可以在无形中加深对生字、生词的认识。由此可见，结合故事和游戏构建情境化课堂可以使学生积极主动的参与到课堂之中，对于提高教学质量具有重要的意义。
（二）结合学生的实际生活，构建课堂情境
结合学生的实际生活展开识字教学可以增加字词知识的应用范围，随着新课改的实施，生活是教学根源的理念逐渐引起了教学部门的广泛关注，为了响应国家教育改革的政策，教师在小学识字教学的过程中就要结合学生的实际生活展开教学。例如，教师在讲解《可爱的小动物》时，教师可以让学生在课堂上讲讲自己身边可爱的动物，并用自己的语言描绘出来，学生在描绘的过程中就会更多的运用到自己所学习的字词，之后，教师再指导学生以自己的实际生活为出发点，将自己身边的动物作为题材进行写作，学生在写作的过程中也会积累更多的字词，扩充学生的词汇量。
（三）介绍字的起源于构成，创设课堂情境
教师在教学的过程中应该注重讲解字的起源与构成，不能一味的采用死记硬背的方法进行教学。例如，教师在讲解一种农用工具——锹时，教师要改变让学生回家抄写很多遍，之后在课堂上进行听写的方法。教师在讲解这个生字时，首先要介绍这个字的起源，向大家展示甲骨文时期这个汉字的书写形态，这就会极大激发学生的好奇心进行接下来的学习，之后教师要引导学生对于锹的汉字结构进行分析，锹是由“钅”和“秋”组成，“钅”表示这种工具是用金属构成的，而“秋”则与这个汉字的发音有关，这样学生在对这个汉字进行记忆时就会掌握一定的技巧，进而有效的提高教学质量。
（四）结合课本知识进行情境创设
教师在对小学生进行汉字教学时，首先要完成教学任务，以课本作为媒介进行课堂情境的创设，例如，教师在讲解《哪座房子最漂亮》，教师首先可以向学生的提问，文中所描述的最漂亮的房子是哪座，然后教师指导学生思考房、窗、屋、座等汉字在字形读音上面的异同点，这种教学方法不仅可以锻炼学生的语言表达能力，还可以培养学生的自主探究能力。因此，教师在教学中应该将课本作为创设情境的媒介，以此来提高学生对生字、生词的掌握。
三、结束语
综上所述，小学语文识字课堂情境化教学可以有效的激发学生的学习兴趣，加强学生对汉字的掌握情况与运用能力，因此，相关教师要对此加以重视，在进行小学语文汉字教学时要改变传统灌输式的教学方法，采用结合故事和游戏、学生的实际生活、课本知识等方法来构建情境化课堂，进而有效的提高教学质量，为学生的发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]夏令.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].速读（上旬），2017（6）：36.
[2]余云燕.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].中外交流，2018（6）：166-167.
[3]黄德智.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].中外交流，2018（6）：127-128.
[4]张晓菲.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].读与写，2018（6）：53.
[5]高燕.小學语文情境化课堂识字教学方法探究[J].人文之友，2018（6）：253.