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摘 要：小学阶段的语文知识教学，需要教师注重对学生语言能力的培养。为了能够切实帮助小学生打牢语文知识基础，教师应结合学生日常学习的教材知识，设计相关的教学内容和策略，使之能够切实提升学生的语文知识水平。故而，教师在经过长期的教学探究分析后，决定采用“回归教材内容”的方式进行教学指导，以此教导学生进行相应的写作训练学习，从而使学生能够打牢知识基础，提升语文作文的创作能力。
关键词：回归;教材内容;提升;小学生;作文水平
在教师教授学生学习小学阶段的作文知识时，需要从学生的作文学习实际出发，设计对应的教学内容，用以有效提升学生的综合创作水平。教师在指导学生学习小学语文知识时，需要从以下角度进行相应的写作能力提升。教师应重视采用诗词知识的引导，以此积累大量的写作知识素材。同时，教师还可为学生们拓展和语文教材知识相关的典故知识内容，使学生能够在创作文章时，能够延伸写作范围。此外，教师还可指导学生按照教材内容，进行有效的续写，从而有效提升学生的语文写作综合能力。
一、重视诗词教学，积累写作知识要点
小学生在学习写作知识期间，教师应为学生打牢写作的基础知识，使学生能够理解其中的知识内涵，切实提升学生的语文作文知识应用内涵。在教师对现阶段的学习内容进行分析后，决定结合学生所学的诗词知识内容，进行相关的知识拓展和教学，使之能够成为现阶段学生学习的基础。所以教师在指导学生学习基础性的诗词知识时，就可为学生进行深入透彻的知识讲解，使学生能够切实理解其中的知识内涵。从作者的生平经历到相关的修辞知识和用典状况等。通过教师为学生讲解诗词知识的相关内容，使学生能够积累大量的写作知识。待到学生实际进行写作训练时，能够使自己的作文内涵丰富，具有说服力。
例如，教师在指导学生学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，就可为学生们讲解本诗的相关知识，并为学生们拓展和黄鹤楼相关的知识内容，其中包括崔颢的《黄鹤楼》以及李白在听闻崔颢的这一名篇之后有感而发的“眼前有景道不出，崔颢有诗在前头”。教师通过为学生展示相关的经典诗词知识内容，使学生能够对相关知识内容有深刻的学习印象。而后，教师为学生创设相关的写作训练任务，要求学生在实际写作的过程中能够进行相应的知识应用，从而使学生的语文写作水平获得有效且稳定的提升。
二、拓展典故知识，延伸创作应用范围
对于小学阶段的学生而言，在完成教师设计的写作任务过程中，最大的难题就是学生自身相关的写作素材知识积累不足。所以，教师在指导学生学习相关教材内容时，需要结合实际的教学知识，为学生拓展相关的典故知识，用以有效拓宽学生的思想认知范围，从而使学生的语言表达更为深刻。教师采用这样的典故知识教学引导，能够使学生发现进行作文创作时，应当充分了解典故知识的核心要义。学生能够在此知识基础上，进行具有针对性写作训练，最终可以切实提升自己的写作认知水平。
例如，教师指导学生学习《盘古开天地》的知识时，可以依照此典故，进行相关的典故知识拓展。教师为学生们讲解同样出自《山海经》中的《女娲补天》和《夸父逐日》等故事内容，使学生能够明白相关典故中的知识思想深度。其中包括人类不断抗争，为自己开辟生存空间的不懈奋斗过程，还有教育人们应当勇于追求自己的奋斗目标，并为此不断登攀的勇敢之心。教师通过基于教材内容的典故知识内容延伸，使学生能够发现自己写作学习过程中，对于相应积极思想认知的有效应用方向。也正是教师为学生们引入大量的典故知识，并为其创设相关的阐释内容，使学生能够切实提升自己的写作水平，并全面提升学生对于写作内容的积极思想认知。
三、结合教材故事，指导学生进行续写
教师在指导学生们学习写作知识时，应当不断提升学生的语文写作能力。所以，教師在经过系统性的教学分析之后，决定采用课文续写的方式进行相应的写作教学。在教师看来，学生们在学习相关课文内容时，对于其中的知识内容有深刻的认知和理解，并且原课文的水平相对较高，学生以此为基础进行相关的写作内容分析，需要和课文内容想匹配，并能够做到和教材文章相关联。所以，教师指导学生进行相关的教材内容续写，最终可以有效提升学生的语文写作水平。
例如，教师指导学生们学习经典文章《金色的鱼钩》时，就可指导学生进行相关文章的续写训练。通过教师对课文情感的深入分析和讲解，使学生能被课文中的情感所深深感动，从而切实提升学生自己的创作欲望。此时，教师引导学生进行续写训练，使学生的情感得到宣泄，并保持一脉相承的情感影响，从而使得学生的续写内容兼顾通顺性和情感性，有效提升学生的语文知识水平。
综上所述，教师在指导学生学习语文作文知识时，应当回归教材内容，设计相关的教学方法和策略，用以帮助学生有效提升其作文水平。
参考文献：
[1] 包小红.谈小学语文教学中如何运用信息技术为学生创设学习情境[J].课程教育研究，2019（44）：179.
[2] 邓影.让导入充满智慧，让课堂充满生机──论小学语文作文课堂导入策略[J].学周刊，2019（31）：125.
关键词：回归;教材内容;提升;小学生;作文水平
在教师教授学生学习小学阶段的作文知识时，需要从学生的作文学习实际出发，设计对应的教学内容，用以有效提升学生的综合创作水平。教师在指导学生学习小学语文知识时，需要从以下角度进行相应的写作能力提升。教师应重视采用诗词知识的引导，以此积累大量的写作知识素材。同时，教师还可为学生们拓展和语文教材知识相关的典故知识内容，使学生能够在创作文章时，能够延伸写作范围。此外，教师还可指导学生按照教材内容，进行有效的续写，从而有效提升学生的语文写作综合能力。
一、重视诗词教学，积累写作知识要点
小学生在学习写作知识期间，教师应为学生打牢写作的基础知识，使学生能够理解其中的知识内涵，切实提升学生的语文作文知识应用内涵。在教师对现阶段的学习内容进行分析后，决定结合学生所学的诗词知识内容，进行相关的知识拓展和教学，使之能够成为现阶段学生学习的基础。所以教师在指导学生学习基础性的诗词知识时，就可为学生进行深入透彻的知识讲解，使学生能够切实理解其中的知识内涵。从作者的生平经历到相关的修辞知识和用典状况等。通过教师为学生讲解诗词知识的相关内容，使学生能够积累大量的写作知识。待到学生实际进行写作训练时，能够使自己的作文内涵丰富，具有说服力。
例如，教师在指导学生学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，就可为学生们讲解本诗的相关知识，并为学生们拓展和黄鹤楼相关的知识内容，其中包括崔颢的《黄鹤楼》以及李白在听闻崔颢的这一名篇之后有感而发的“眼前有景道不出，崔颢有诗在前头”。教师通过为学生展示相关的经典诗词知识内容，使学生能够对相关知识内容有深刻的学习印象。而后，教师为学生创设相关的写作训练任务，要求学生在实际写作的过程中能够进行相应的知识应用，从而使学生的语文写作水平获得有效且稳定的提升。
二、拓展典故知识，延伸创作应用范围
对于小学阶段的学生而言，在完成教师设计的写作任务过程中，最大的难题就是学生自身相关的写作素材知识积累不足。所以，教师在指导学生学习相关教材内容时，需要结合实际的教学知识，为学生拓展相关的典故知识，用以有效拓宽学生的思想认知范围，从而使学生的语言表达更为深刻。教师采用这样的典故知识教学引导，能够使学生发现进行作文创作时，应当充分了解典故知识的核心要义。学生能够在此知识基础上，进行具有针对性写作训练，最终可以切实提升自己的写作认知水平。
例如，教师指导学生学习《盘古开天地》的知识时，可以依照此典故，进行相关的典故知识拓展。教师为学生们讲解同样出自《山海经》中的《女娲补天》和《夸父逐日》等故事内容，使学生能够明白相关典故中的知识思想深度。其中包括人类不断抗争，为自己开辟生存空间的不懈奋斗过程，还有教育人们应当勇于追求自己的奋斗目标，并为此不断登攀的勇敢之心。教师通过基于教材内容的典故知识内容延伸，使学生能够发现自己写作学习过程中，对于相应积极思想认知的有效应用方向。也正是教师为学生们引入大量的典故知识，并为其创设相关的阐释内容，使学生能够切实提升自己的写作水平，并全面提升学生对于写作内容的积极思想认知。
三、结合教材故事，指导学生进行续写
教师在指导学生们学习写作知识时，应当不断提升学生的语文写作能力。所以，教師在经过系统性的教学分析之后，决定采用课文续写的方式进行相应的写作教学。在教师看来，学生们在学习相关课文内容时，对于其中的知识内容有深刻的认知和理解，并且原课文的水平相对较高，学生以此为基础进行相关的写作内容分析，需要和课文内容想匹配，并能够做到和教材文章相关联。所以，教师指导学生进行相关的教材内容续写，最终可以有效提升学生的语文写作水平。
例如，教师指导学生们学习经典文章《金色的鱼钩》时，就可指导学生进行相关文章的续写训练。通过教师对课文情感的深入分析和讲解，使学生能被课文中的情感所深深感动，从而切实提升学生自己的创作欲望。此时，教师引导学生进行续写训练，使学生的情感得到宣泄，并保持一脉相承的情感影响，从而使得学生的续写内容兼顾通顺性和情感性，有效提升学生的语文知识水平。
综上所述，教师在指导学生学习语文作文知识时，应当回归教材内容，设计相关的教学方法和策略，用以帮助学生有效提升其作文水平。
参考文献：
[1] 包小红.谈小学语文教学中如何运用信息技术为学生创设学习情境[J].课程教育研究，2019（44）：179.
[2] 邓影.让导入充满智慧，让课堂充满生机──论小学语文作文课堂导入策略[J].学周刊，2019（31）：125.