论文部分内容阅读
摘 要：高中物理教学中涉及到了许多不同的类型题，对于电学、力学、运动学都有着不同的问题以及不同的解法，这时需要学生具有较强的思维推理能力，这样才能确保學生解题的正确率以及效率，因此锻炼学生的解题思维方式以及丰富其解题方法成为了物理教师所需要关注以及研究的重点问题。教师要认识到推理能力对于学生进行物理学习的重要性，引导学生按照自己的推理思维进行物理问题的解答，本文就物理教学的现状以及高中物理解题思维推理的有效措施展开论述。
关键词：高中物理;解题思维;推理;策略;现状
学生在进行高中物理学习时，一定要拥有一定的推理能力。教师在进行学生推理能力的培养时首先要让学生对事物具备一定的自我理解，在对题目作出判断之前要对问题进行预判，这样才能在理解文意的基础上正确的进行解题。然后在解题过程中，教师要让学生对于知识内容有一个更好的学习和理解，这样才能让学生的思维推理更加的正确，从而提升自身的解题效率和质量。最后要扩展学生的思维，通过各个知识点的解题让学生拥有更强的推理能力。
一、回顾高中物理教学的现状
一方面教师在进行教学时多采用灌输式的教学方式，教师机械性地传授，学生被动地接受，导致学生无法从根本上理解物理知识，将物理知识变得更加抽象、难懂，这样不仅影响教师的教学效果，同时也会让学生逐渐丧失对物理知识的兴趣，学生也很容易对物理产生抵触心理，从而导致物理教学缺乏有效性。另一方面就是不注重开展物理教学活动，过多的进行板书的教学，导致学生无法从根本上热爱物理的学习，这样课堂教学氛围就会过于沉闷枯燥，学生的学习效果也就可想而知，并不会十分的理想。主要表现在教师不注重师生之间的互动和交流，教师不能充分了解学生的学习情况，学生也会逐渐丧失对于物理学习的动力。还有部分教师不重视物理实验教学的开展，不让学生亲自动手实验，这样也会导致学生的思维推理受限，因为学生并不能够亲自动手做实验。
二、探究高中物理解题拓展思维的有效措施
（一）结合实例归纳推理，培养学生的推理能力
在学生以往的物理学习中，学生已经基本上扎实地掌握了物理的基础知识，明确了所学的物理知识与生活之间的密切联系，基本上对于力学、光学、热学以及电磁学的物理现象和相应的概念有了充分地了解和掌握，这时就需要教师培养学生的推理能力，这样学生的解题过程就会变得十分简单、容易。教师可以通过实例归纳推理来培养学生的归纳、总结思维，教师可以让学生根据实例进行思考，然后在深入的进行探究，当然这些必须建立在学生已经熟练地掌握基础知识的基础上，在分析过程中教师还要让学生对于公式和定理有一个总结的能力，明白不同知识之间的联系和不同，然后再进行题目的推理和思考，最后进行不同题型的归纳，这样就可以实现问题的正确解答。
例如在进行苏教版必修一第四章《牛顿运动定律》的教学时，教师首先要给学生讲述牛顿三大定律的基本内容，让学生对于定律的内容进行归纳和总结，这样有利于学生对于本章的基础知识有一个深入的理解。然后就是要带领学生进行实验探究，通过实验明白加速度与力、质量的关系，让学生实际操作小车的落地实验，并且在实验过程中学会应用打点计时器，这也是培养学生归纳推理能力的重要依托。最后教师要给学生一系列的练习题，让学生通过牛顿定运动定律解决问题，学生也能够在解题中实际进行推理能力的提升，然后在练习题后，教师要带领学生进行题型的总结，让学生知道力的解决方法，教师在解题之前一定要进行受力情况的分析，然后通过推理能力解决实际问题。
（二）结合相似问题类比推理，提高学生的推理能力
类比推理能力不仅适用于数学解题，同时也适用于物理解题，所以教师一定要通过相似的问题进行类比推理，这样才能培养学生推理能力。教师要引导学生对同类型的题型和内容进行整体的分析，对相似数形的题目进行推理，这样才能真正让学生体会到类比推理的精髓所在。教师在课上解题时要多借助类比推理法进行解题，让学生自主根据已有或者是已经验证过的理论进行推理，而类比推理能力等关键所在就是要类比重要的知识点内容，要求学生在类比推理时关注类比度，这样学生就能够加深对于知识的理解和掌握程度。
比如在现行苏教版必修二第五章《曲线运动》的教学时，教师可以让学生首先了解质点在平面内的运动，然后引入对于曲线运动的教学，让学生通过实验了解平抛运动的规律，然后教师就要引导学生通过实验理解类平抛以及斜抛运动，这样学生也就能运用类比推理的能力从根本上掌握抛体运动的规律。而对于圆周运动更多的是对于向心加速度以及向心力的解答，教师首先要让学生根据题目内容进行受力分析，然后用重力场内物理做圆周运动作为类比，再分别分析物体的受力情况，学生就可以根据不同位置的极值计算出速度的大小，从一定程度上提高了学生的解题推理能力，同时也是对于学生类比思维的培养。
结束语：综上所述，推理法作为高中物理解题中的最为常见且普通的解题方法，是每一位学生都必须掌握的解题技巧与思维，所以教师一定要注重对于学生类比解题思路的培养，这样才能让学生提高自身的解题正确率。学生解题并不是单纯的练习，同时也是学生进行知识实践、思维培养的重要载体，教师要帮助学生认识到推理能力的重要性，从而学生就能够在教师的带领下实现自身思维能力的锻炼。
参考文献：
[1]张君瑜.高中数学与物理的渗透式教学策略探究[J].考试周刊，2020（77）：76-77.
[2]王如江.高中物理教学生活化实施策略浅谈[J].考试周刊，2020（77）：127-128.
关键词：高中物理;解题思维;推理;策略;现状
学生在进行高中物理学习时，一定要拥有一定的推理能力。教师在进行学生推理能力的培养时首先要让学生对事物具备一定的自我理解，在对题目作出判断之前要对问题进行预判，这样才能在理解文意的基础上正确的进行解题。然后在解题过程中，教师要让学生对于知识内容有一个更好的学习和理解，这样才能让学生的思维推理更加的正确，从而提升自身的解题效率和质量。最后要扩展学生的思维，通过各个知识点的解题让学生拥有更强的推理能力。
一、回顾高中物理教学的现状
一方面教师在进行教学时多采用灌输式的教学方式，教师机械性地传授，学生被动地接受，导致学生无法从根本上理解物理知识，将物理知识变得更加抽象、难懂，这样不仅影响教师的教学效果，同时也会让学生逐渐丧失对物理知识的兴趣，学生也很容易对物理产生抵触心理，从而导致物理教学缺乏有效性。另一方面就是不注重开展物理教学活动，过多的进行板书的教学，导致学生无法从根本上热爱物理的学习，这样课堂教学氛围就会过于沉闷枯燥，学生的学习效果也就可想而知，并不会十分的理想。主要表现在教师不注重师生之间的互动和交流，教师不能充分了解学生的学习情况，学生也会逐渐丧失对于物理学习的动力。还有部分教师不重视物理实验教学的开展，不让学生亲自动手实验，这样也会导致学生的思维推理受限，因为学生并不能够亲自动手做实验。
二、探究高中物理解题拓展思维的有效措施
（一）结合实例归纳推理，培养学生的推理能力
在学生以往的物理学习中，学生已经基本上扎实地掌握了物理的基础知识，明确了所学的物理知识与生活之间的密切联系，基本上对于力学、光学、热学以及电磁学的物理现象和相应的概念有了充分地了解和掌握，这时就需要教师培养学生的推理能力，这样学生的解题过程就会变得十分简单、容易。教师可以通过实例归纳推理来培养学生的归纳、总结思维，教师可以让学生根据实例进行思考，然后在深入的进行探究，当然这些必须建立在学生已经熟练地掌握基础知识的基础上，在分析过程中教师还要让学生对于公式和定理有一个总结的能力，明白不同知识之间的联系和不同，然后再进行题目的推理和思考，最后进行不同题型的归纳，这样就可以实现问题的正确解答。
例如在进行苏教版必修一第四章《牛顿运动定律》的教学时，教师首先要给学生讲述牛顿三大定律的基本内容，让学生对于定律的内容进行归纳和总结，这样有利于学生对于本章的基础知识有一个深入的理解。然后就是要带领学生进行实验探究，通过实验明白加速度与力、质量的关系，让学生实际操作小车的落地实验，并且在实验过程中学会应用打点计时器，这也是培养学生归纳推理能力的重要依托。最后教师要给学生一系列的练习题，让学生通过牛顿定运动定律解决问题，学生也能够在解题中实际进行推理能力的提升，然后在练习题后，教师要带领学生进行题型的总结，让学生知道力的解决方法，教师在解题之前一定要进行受力情况的分析，然后通过推理能力解决实际问题。
（二）结合相似问题类比推理，提高学生的推理能力
类比推理能力不仅适用于数学解题，同时也适用于物理解题，所以教师一定要通过相似的问题进行类比推理，这样才能培养学生推理能力。教师要引导学生对同类型的题型和内容进行整体的分析，对相似数形的题目进行推理，这样才能真正让学生体会到类比推理的精髓所在。教师在课上解题时要多借助类比推理法进行解题，让学生自主根据已有或者是已经验证过的理论进行推理，而类比推理能力等关键所在就是要类比重要的知识点内容，要求学生在类比推理时关注类比度，这样学生就能够加深对于知识的理解和掌握程度。
比如在现行苏教版必修二第五章《曲线运动》的教学时，教师可以让学生首先了解质点在平面内的运动，然后引入对于曲线运动的教学，让学生通过实验了解平抛运动的规律，然后教师就要引导学生通过实验理解类平抛以及斜抛运动，这样学生也就能运用类比推理的能力从根本上掌握抛体运动的规律。而对于圆周运动更多的是对于向心加速度以及向心力的解答，教师首先要让学生根据题目内容进行受力分析，然后用重力场内物理做圆周运动作为类比，再分别分析物体的受力情况，学生就可以根据不同位置的极值计算出速度的大小，从一定程度上提高了学生的解题推理能力，同时也是对于学生类比思维的培养。
结束语：综上所述，推理法作为高中物理解题中的最为常见且普通的解题方法，是每一位学生都必须掌握的解题技巧与思维，所以教师一定要注重对于学生类比解题思路的培养，这样才能让学生提高自身的解题正确率。学生解题并不是单纯的练习，同时也是学生进行知识实践、思维培养的重要载体，教师要帮助学生认识到推理能力的重要性，从而学生就能够在教师的带领下实现自身思维能力的锻炼。
参考文献：
[1]张君瑜.高中数学与物理的渗透式教学策略探究[J].考试周刊，2020（77）：76-77.
[2]王如江.高中物理教学生活化实施策略浅谈[J].考试周刊，2020（77）：127-128.