崔雪梅，江苏省金湖县塔集镇夹沟小学教师，高级教师，全国优秀教师，淮安市优秀教师，金湖县劳动模范，淮安市第三、四批学科带头人，江苏省第四期乡村数学骨干教师培育站导师。先后在《江苏教育》《小学数学教师》《河北教育》等刊物发表论文十多篇，参与多项省级课题的研究，主持市级重点课题的研究。2016年在江苏省“杏坛杯”苏派青年教师课堂教学展评活动中获一等奖。
　　分配下乡 因“仿”而出众
　　1988年，我以优异的成绩从师范学校毕业，怀揣美好梦想奔赴乡村小学，成为一名光荣的小学教师。那个时候的乡村小学虽教学条件简陋，班级里的学生却为数不少，挨挨挤挤有四五十个;学生家庭条件虽贫寒，但家长外出务工的人很少;家长文化层次虽不高，但非常崇拜“读书人”，对孩子的教育虽力不从心但期望很高，对教师当然也寄予厚望。
　　我成了名副其实的“孩子王”：担任一年级一个班的班主任兼教数学。对我这个刚工作的“小白”来说，无论是刚入学的学生，还是课堂教学，都有一个逐渐从陌生到熟悉的过程。我虽精心备课，可在课堂上还是手忙脚乱。那个年代不仅没有多媒体，连幻灯机也没有普及，于是我在课前设计制作了许多小动物贴画，吸引学生到创设的童话情境中学习数数，引导学生动手操作数的分与合。我还阅读了许多专业杂志上的课堂教学实录，遇到相同的教学内容就照搬到自己的课堂，但即便这样，我感觉仍然调动不了学生的学习兴趣，难以让学生长久保持学习注意力。面对这样的情况，我非常焦躁、迷茫。
　　1988年9月，金湖县承办了“全国尝试教学法课题研究现场会”。现场会上，上海市特级教师陈慧珍老师的课给我留下了深刻的印象，于是我迫不及待地模仿陈慧珍老师备了一节《7的认识》。执教这节课的当天，适逢金湖县教研室开展下乡巡课活动，当时的县教研室卢专文主任和闵诚老师走进了我的课堂。听课议课过程中，卢主任看出了我对陈慧珍老师课堂教学的模仿，也肯定了我活泼明快的教学气质，他深切地对我说：“如果你能坚持不懈地努力，也可以成为金湖的陈慧珍。对于青年教师来说，模仿名师的课堂教学是可行的，但必须要理解教者的设计意图，还要对照教学大纲研读教学参考书，理解教材，把握知识点及数学语言表达的准确性。一年级课堂教学的有效组织，不仅可以通过语言，还可以通过眼神的交流，肢体动作的暗示。对学生的表扬不仅可以用掌声，还可以用贴小红花等激励性的手段。有效注意不能长时间保持是这个年龄段学生的特征，教师可以结合数数的内容用拍掌、出手指、拍肩、跺脚等律动的形式组织学生动起来。”
　　两位老师力荐我参加1989年县骨干教师培训班的学习。同年3月，又让我在金湖县数学教学工作会议上对全县的数学教学管理干部、骨干教师进行公开教学，这是我的第一次县级公开教学，让我受到了莫大的鼓舞和激励。
　　在骨干教师培训班的学习活动中，我有更多机会观摩各种公开课、研究课，聆听有关教育科研和教学论文撰写的讲座。这期间，我经常承担镇和学校的教研课任务，学校的老师们都称赞我肯钻研，业务能力提升快。1990年，我迎来了自己参加的第一次数学教学竞赛——县“小学教学‘四个一’大奖赛”（读一本书、写一篇论文、上一节课、写一手字）。在这次活动中，金湖县实验小学的教导主任吴素芝老师担任我那个比赛小组的主评委，我活泼灵动的课堂教学给她留下了深刻的印象，赛后，她语重心长地对我说：“你要想成为名师，不仅要注重把课上好，还要善于总结。教学一得的撰写是借助课堂教学实录阐述自己的观点，还要用教学理论指导课堂教学实践，这就需要平时大量阅读理论书籍，不断思考，在课堂中加以实践。”
　　调至县城 因“研”而出色
　　1991年8月，经过多轮考察，我调入了金湖县实验小学任教一年级数学。
　　金湖县实验小学是一所文化底蕴深厚、注重教学研究的学校，黄爱华、吴汝萍等6位特级教师曾在这里工作。我一进入学校，就感受到它浓郁的“严”和“研”的氛围。开学一周后，教导处的吴素芝和黄爱华两位主任就“推门”听课。那天我上的是苏教版小学数学教材一年级上册《认识“