教学内容:《语文》四年级下册习作五。
　　教学目标:
　　1.写身边那些热爱生命的故事、热爱生命的人和自然界中有生命的草木。内容要具体,写出真实的感受。
　　2.提高对生命的认识,热爱生命、珍惜生命。
　　教学重点:激活思维,触动心灵,鼓励学生有独特的见解,有独特的语言表达。
　　教学准备:课件及描写花草虫鱼等的儿童诗。
　　教学过程:
　　一、眨眨眼,看一看生命的美丽
　　1.欣赏植物。春天来了,请欣赏美丽的图画(播放春笋、垂柳、小宅院、花草等的影像)
　　2.欣赏动物。喜欢小动物吗?瞧瞧它们可爱的样儿吧。(播放小猫、小狗、小鱼、小猴、小白鹅等的影像)
　　3.据图思考:想一想,春天的景物为什么如此美丽?小动物为什么如此可爱?(植物的魅力、动物的活力皆源自它们有生命)
　　【设计意图】小学生对花草虫鱼有一种天然的喜爱之情,在课堂上见到它们,更会情不自禁、手舞足蹈地表现出这种喜爱。故这一环节的设计意图旨在创设情景,让学生在观察中感受生命、激发兴趣,为学生述说及写作打下良好的基础。
　　二、动动嘴,诵一诵生命的诗篇
　　1.读描写动物的诗歌。春笋、垂柳、小宅院是美丽的,读了这些诗,你一定会觉得这一切更美。(依次出示春笋、垂柳等的诗句,如:笋悄悄地拱出大地/想来打听春天里树绿的秘密、花开的消息)
　　2.读描写动物的诗歌。小鱼、小猴是可爱的,通过读诗,把它们的可爱读出来吧!(出示有关小鱼、小猴等的儿歌)
　　3.读描写人物的诗句。下面一首诗,找找有没有你想说而无法表达的意思。(出示:致200米运动员)
　　4.扩展。⑴还喜欢自然界中的什么,能用学过的、看过的诗句、片段来说说吗?⑵你最喜欢的田径运动员是谁?能说说他在运动场上的表现吗?
　　【设计意图】“学之为言效也”,学习就是模仿,仿写是习作的起步。学生的思维有一个由具体到抽象、由模糊到清晰的过程。这一设计,旨在有意识地引导学生在读中仿,在读中打开思路,在读中感受他人的语言对自己表情达意的帮助。
　　三、动动脑,想一想生命的意义
　　1.说物。⑴你养过鱼、养过花吗?说说“我养过的那条鱼”或“我家那盆花”。⑵看过雨中的小草吗?说说“雨中的那些草”。
　　2.说人。⑴记得你爷爷、奶奶生病的情景吗?说说“我生病的爷爷(奶奶)”。⑵见过受伤的人吗?说说“受伤的他(她)”。⑶学校运动会上,最棒的运动员是谁?说说“跑道上的他(她)”。
　　【设计意图】生活中大量的是平凡小事,教师的责任在于引导学生将亲身经历、亲眼所见、真心体验结合起来,培养他们留意自己的内心世界、流露自己的真实心理、表达自己的真情实感的习惯。此处设计了开放性命题,旨在尊重学生个体,珍视其独特感受,激活其生活素材,使他们感受到生命的多姿多彩,并为他们提供以独特的语言发表独特见解的环境,摒弃传统作文命题大而空的套路。
　　四、动动手,写一写生命的故事
　　想把你刚才说的感想告诉更多的人吗?学一学本组《触摸春天》《花的勇气》等课文的写法,拟个题目,把你刚才说的故事(人物、花草)写下来吧!(学生作文,教师巡视指导)
　　【设计意图】作文并非艺术品,而是与他人沟通的媒介。学生在不知不觉中将习作指向了交际,他们不再是应命而作,而是出于意愿而作,“使练习与实际一致”。习作语言也不再成人化,不再大而空,从而回归到真实的言语状态。
　　五、出出声,读一读生命的精彩
　　用文字写出来的故事,用语言读出来会更精彩。请把你们的习作读给同桌听。读完和听完后谈谈感受、意见、建议,将需要修改的地方修改好。(同桌互读并修改)
　　【设计意图】三分文章七分读,读的过程是自我欣赏、主动修改的过程,同桌互读互听更是互相学习、取长补短的过程,作用不可低估。(作者单位:江西省宜春市教育局教研室)■(插图:赣权)