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摘要：学校教育、教学过程是一个复杂人才培养的过程，也需要教育者需要投入大量的情感和语言交流。科学合理的管理制度 ，能够在制度的基础上人性化的去约束学生，也有利于教育、教学的实施。在教育中只有关注学生心灵，才能充分调动学生的自觉性、主动性，才能使学生在良好的学习环境中健康成长。在班级管理中运用人本主义教育思想，对学生个性化发展，提高学习效率，创建和谐的师生关系都十分有益。
关键词：素质教育；班级管理；策略
Goal of quality education, I see the next class managementLi YangZhao HongtaoAbstract: school education, the teaching process is a complex process of personnel training, also need to educate those who need to invest a lot of emotional and verbal communication. Scientific and rational management system, the system can be based on the human to be bound students, but also conducive to education, teaching implementation. In education that focus on students in mind, in order to fully mobilize the consciousness of students, initiative, in order to enable students with a good learning environment for the healthy growth. In class management education in the use of humanist thinking on development of individual students to improve learning efficiency, create a harmonious teacher-student relations are very useful.Keywords: quality education; class management; strategy
一、素质教育目标下班级管理的意义-
学校教育是实现素质教育目标的重要阶段，也是学生成长得必经之路。班级是学校教育中的基本组成单位，学生是接受教育、掌握知识的基本要素。在班级管理中，如何将学生培养成为既具有良好的心态又具有高素质的人才，是班级管理对学生进行素质教育的重要途径和体现。（1）是学生成长所需要的必要环境；（2）为学生的个性发展提供了良好的人文环境，促进学生个性的充分发展和健全人格的形成；（3）是学校对学生实施教育的前提条件；（4）有助于学生养成良好的学习习惯；（5）有利于教学的实施，提高学习效率；（6）有利于锻炼与培养学生自主、自立、自学的能力；（7）培养学生创新思维和创造能力，发掘和释放个性潜能；（8）有利于学生个体的精神、情感、行为等的自由发展；（9）良好的班风有助于培养与提高学生的综合素质；（10）启发学生自我教育，培养学生树立自觉遵守纪律、遵守法律、遵守社会道德的意识。
二、班级管理的建议与策略
1、发挥学生在班级管理中的作用
1培养学生的“自主意识”，发挥学生的自主管理作用
学生自主管理不仅是管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。既体现了学生的工作能力，也要求学生的自我约束能力。著名教育家斯宾塞说过：“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。”陶行知在《学生自治问题之研究》中也具体谈到自治四点好处：）（1）学生自治可以为修身倫理的实验；（2）学生自治能适应学生之需要；（3）学生自治能辅助风纪之进步；（4）学生自治能促进学生经验发展。”在民主平等基础上，在班级管理中让学生自己管理自己，既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性。也有利于健全班级组织机构，实现自我管理。
2注重学生的能力培养，提升学生的自主管理水平
时代的发展变化需要有素质过硬、品质过硬的人才，要将学生培养成为高素质的人，班级管理的的工作尤为重要。作为一名班主任要注重培养学生各方面的能力，积极引导学生以提高自身的素质为学习的重要目标之一。（1）促进学生的个人社会化；（2）提高学生的社会适应性；（3）培养学生具备良好的集体主义精神和团队合作意识；（4）培养学生管理方面的能力；（5）培养和锻炼学生的组织能力、创造力、博爱之心；（6）帮助个别学生树立自信。
3注重学生个体个性化发展，提升班级管理质量
通过全员参与班级管理，培养学生的个性品质和社会性，提高学生的实践能力，能够更好地提升学生各方面的能力，提升班级管理质量。良好班级管理氛围能起到事半功倍的效果，个性化班级管理以主体性、生动性、创造性、开放性为原则，要充分调动班级内部有利于管理行为开展的诸要素，还应努力拓展管理的内涵和外延。最大限度地承认了学生在班级管理中的主体地位，从而促进学生自我管理能力及自我创新能力，取得管理效益的最大化。 4加强学生人文素质的培养与构建
人文素质是学生身心和人格健康的思想基础。在新课改、推行素质教育、培养创新型人才、共建和谐文明社会地大环境下，提高学生的人文素质，全面提升我国国民整体素质，培养合格的社会主义现代化建设事业接班人，是学校教育的重要历史重任。人文素质教育作为素质教育的重要组成部分，既要强调教育为社会发展服务，又要使受教育者的个性得到全面发展。青年一代面对挑战有责任感、自信心及意志和能力，正反映了人类教育观念从适应自然与社会到关心自然与社会的转变，强调了培养学生社会责任感与自然道德的重要性。为了顺应国际教育改革与发展趋势，我们必须立足长远，狠抓当前，切实加强青少年学生的人文素质教育，使下一代在未来激烈的国际竞争中立于不败之地，实现中华民族的伟大复兴。
2、科学合理的实施班级管理
1科学合理的实施强化管理措施，提升班级管理实效
2班级管理中坚持“严、细、恒”
3提升班主任管理艺术，促成良好和谐师生关系
4在班级管理中引入管理学原理并积极运用
5运用心理效应、量化管理，优化班级管理
6以学生为本、为学生排忧解难，优化班级管理
7加强班级管理队伍建设
8充分发挥班主任与任课教师在班级管理中的作用
⑴班主任是班级工作的组织者、领导者，是班级管理工作的灵魂
⑵任课教师是教育、教学活动的直接实施者，是教书育人的根本保证和内在动力
3、完善教育机制，挖掘家长、学校潜力，提升班级管理效能
家庭教育是基础教育，又是终身教育，它对一个人的启蒙、成长、成才有着不可估量的作用。很多家长都抱着完全依赖于学校教育的态度，这是错误的观念。实际上，家庭教育和学校教育同样重要。家长是家庭教育的实施者，决定着家庭教育的培养目标、教育内容和教育方式，在家庭教育中起着决定性作用。家长的素质直接影响到孩子，家长的人生观、日常道德规范、待人处事都会对孩子成长起着潜移默化的作用。因此，改变家庭教育现状，提高家长的教育素质，推动学校教育和家庭教育的协调发展是家长、学校共同培养好学生的根本途径。
参考文献
1、岳英,刘成荣.班级管理之我见[J].甘肃联合大学学报,2010(4).
2、高宏,李祯.浅谈素质教育下的班级管理[J].新课程学习,2009(5).
作者简介：
李杨（1984—） 男 黑龙江肇东人 中学二级教师 本科 河北承德第一中学生物教师 研究方向：生物教学与学生管理
关键词：素质教育；班级管理；策略
Goal of quality education, I see the next class managementLi YangZhao HongtaoAbstract: school education, the teaching process is a complex process of personnel training, also need to educate those who need to invest a lot of emotional and verbal communication. Scientific and rational management system, the system can be based on the human to be bound students, but also conducive to education, teaching implementation. In education that focus on students in mind, in order to fully mobilize the consciousness of students, initiative, in order to enable students with a good learning environment for the healthy growth. In class management education in the use of humanist thinking on development of individual students to improve learning efficiency, create a harmonious teacher-student relations are very useful.Keywords: quality education; class management; strategy
一、素质教育目标下班级管理的意义-
学校教育是实现素质教育目标的重要阶段，也是学生成长得必经之路。班级是学校教育中的基本组成单位，学生是接受教育、掌握知识的基本要素。在班级管理中，如何将学生培养成为既具有良好的心态又具有高素质的人才，是班级管理对学生进行素质教育的重要途径和体现。（1）是学生成长所需要的必要环境；（2）为学生的个性发展提供了良好的人文环境，促进学生个性的充分发展和健全人格的形成；（3）是学校对学生实施教育的前提条件；（4）有助于学生养成良好的学习习惯；（5）有利于教学的实施，提高学习效率；（6）有利于锻炼与培养学生自主、自立、自学的能力；（7）培养学生创新思维和创造能力，发掘和释放个性潜能；（8）有利于学生个体的精神、情感、行为等的自由发展；（9）良好的班风有助于培养与提高学生的综合素质；（10）启发学生自我教育，培养学生树立自觉遵守纪律、遵守法律、遵守社会道德的意识。
二、班级管理的建议与策略
1、发挥学生在班级管理中的作用
1培养学生的“自主意识”，发挥学生的自主管理作用
学生自主管理不仅是管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。既体现了学生的工作能力，也要求学生的自我约束能力。著名教育家斯宾塞说过：“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。”陶行知在《学生自治问题之研究》中也具体谈到自治四点好处：）（1）学生自治可以为修身倫理的实验；（2）学生自治能适应学生之需要；（3）学生自治能辅助风纪之进步；（4）学生自治能促进学生经验发展。”在民主平等基础上，在班级管理中让学生自己管理自己，既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性。也有利于健全班级组织机构，实现自我管理。
2注重学生的能力培养，提升学生的自主管理水平
时代的发展变化需要有素质过硬、品质过硬的人才，要将学生培养成为高素质的人，班级管理的的工作尤为重要。作为一名班主任要注重培养学生各方面的能力，积极引导学生以提高自身的素质为学习的重要目标之一。（1）促进学生的个人社会化；（2）提高学生的社会适应性；（3）培养学生具备良好的集体主义精神和团队合作意识；（4）培养学生管理方面的能力；（5）培养和锻炼学生的组织能力、创造力、博爱之心；（6）帮助个别学生树立自信。
3注重学生个体个性化发展，提升班级管理质量
通过全员参与班级管理，培养学生的个性品质和社会性，提高学生的实践能力，能够更好地提升学生各方面的能力，提升班级管理质量。良好班级管理氛围能起到事半功倍的效果，个性化班级管理以主体性、生动性、创造性、开放性为原则，要充分调动班级内部有利于管理行为开展的诸要素，还应努力拓展管理的内涵和外延。最大限度地承认了学生在班级管理中的主体地位，从而促进学生自我管理能力及自我创新能力，取得管理效益的最大化。 4加强学生人文素质的培养与构建
人文素质是学生身心和人格健康的思想基础。在新课改、推行素质教育、培养创新型人才、共建和谐文明社会地大环境下，提高学生的人文素质，全面提升我国国民整体素质，培养合格的社会主义现代化建设事业接班人，是学校教育的重要历史重任。人文素质教育作为素质教育的重要组成部分，既要强调教育为社会发展服务，又要使受教育者的个性得到全面发展。青年一代面对挑战有责任感、自信心及意志和能力，正反映了人类教育观念从适应自然与社会到关心自然与社会的转变，强调了培养学生社会责任感与自然道德的重要性。为了顺应国际教育改革与发展趋势，我们必须立足长远，狠抓当前，切实加强青少年学生的人文素质教育，使下一代在未来激烈的国际竞争中立于不败之地，实现中华民族的伟大复兴。
2、科学合理的实施班级管理
1科学合理的实施强化管理措施，提升班级管理实效
2班级管理中坚持“严、细、恒”
3提升班主任管理艺术，促成良好和谐师生关系
4在班级管理中引入管理学原理并积极运用
5运用心理效应、量化管理，优化班级管理
6以学生为本、为学生排忧解难，优化班级管理
7加强班级管理队伍建设
8充分发挥班主任与任课教师在班级管理中的作用
⑴班主任是班级工作的组织者、领导者，是班级管理工作的灵魂
⑵任课教师是教育、教学活动的直接实施者，是教书育人的根本保证和内在动力
3、完善教育机制，挖掘家长、学校潜力，提升班级管理效能
家庭教育是基础教育，又是终身教育，它对一个人的启蒙、成长、成才有着不可估量的作用。很多家长都抱着完全依赖于学校教育的态度，这是错误的观念。实际上，家庭教育和学校教育同样重要。家长是家庭教育的实施者，决定着家庭教育的培养目标、教育内容和教育方式，在家庭教育中起着决定性作用。家长的素质直接影响到孩子，家长的人生观、日常道德规范、待人处事都会对孩子成长起着潜移默化的作用。因此，改变家庭教育现状，提高家长的教育素质，推动学校教育和家庭教育的协调发展是家长、学校共同培养好学生的根本途径。
参考文献
1、岳英,刘成荣.班级管理之我见[J].甘肃联合大学学报,2010(4).
2、高宏,李祯.浅谈素质教育下的班级管理[J].新课程学习,2009(5).
作者简介：
李杨（1984—） 男 黑龙江肇东人 中学二级教师 本科 河北承德第一中学生物教师 研究方向：生物教学与学生管理