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摘要：信息技术在高中数学课堂教学中的应用可谓是作用巨大，教师结合信息技术进行教学显著地提高了课堂教学效率和教学质量，充分激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体地位进行数学知识教学，培养学生的数思维能力。通过设置趣味教学情境、进行数学实验教学、开展小组合作研究、完善教學评价制度等教学方法的应用，打造高效数学课堂，培养学生的数学核心素养，提高学生的认知能力，推动高中数学教育事业向前发展。本文主要分析探索利用多媒体辅助高中数学教学的策略。
关键词：高中数学;多媒体教学;教学效率
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着社会的发展和科技的进步，现代信息技术的研发也趋于成熟。在高中数学新课程标准的要求下，教师要通过有效的教学手段来打造高效的数学课堂，充分利用信息技术来进行教学，提高课堂教学质量，增强数学知识在学生心中的印象，利用丰富的教学资源，开阔学生的学习视野，让学生获得良好的数学知识学习体验。信息技术教学在实际中的应用仍存在些许问题，如何高效地利用信息技术开展高中数学教学值得教师深思。
一、多媒体辅助高中数学课堂教学时存在的问题
（一）教师信息素养不高，课件制作能力不足
目前，部分高中数学教师应用多媒体的主要形式是直接在网上下载现有的教学课件，或者是利用教材配套设计的课件。而教师的主要目的也在于利用这些课件来减少自己的板书时间，让自己能够将更多的时间放在数学知识的讲解上，而不是对数学计算步骤或是题目的板书上。这种方式对多媒体的利用率不高，在网络上下载的课件不能完全符合教师要讲授的知识内容，不能将教材的价值充分发挥出来。
（二）过于看重课件完美性，忽视发挥学生主体作用
计算机当中有着非常多的信息，计算机设备有着很强的信息处理能力，学生知识接受能力有限，数学教育中使用计算机，需要教师做好学生思维引导工作。如果教师教学的时候，课堂同时呈现过多知识、信息，将会分散学生注意力。很多数学教师的课件都有非常华丽的包装，时而穿插卡通动画，时而加入一段趣味的音乐。眼花缭乱的多媒体课件深深吸引了学生，但吸引学生的并非是有趣的知识，反而是教师的课件制作技巧。华丽的课件不仅不利于提高课堂教学效果，反而会干扰课堂教学。部分教师认为新时期背景下高效课堂说的便是在有限的时间内在课堂中讲解更多的内容，于是在课件中添加大量内容，使用先进的制作技术各种课件。教师教学本末倒置问题非常明显，渐渐忘记了自己是数学课堂，错误地认为自己是信息技术课堂。
二、提高高中数学多媒体辅助教学效率的策略
（一）加强多媒体教学资源建设，提升教师的信息素养
在多媒体没有引入教育领域时，教师只能依靠教材课本和自己收集的教材资料开展教学，只能根据自己对知识点的讲解和教育经验展开教学，这种方式的局限性很大。数学知识内容有限，教师的教学模式固定，思维方式固定，不利于培养学生的发散性思维，不利于开阔学生的视野。而当多媒体应用在高中数学教学中时，就可以利用多媒体的特性，比如可以依托于互联网在网络上查找资料，或是上传资料，实现教学资源的共享;教师可以学习他人的优秀教学方式，不断改进自己的教学手段;还可以借助多媒体为学生创设情境，让学生在学习静态的、抽象的数学知识点时，可以通过观看动态的、具象化的视频或是演示过程来加深对数学知识点的记忆。
（二）信息技术翻转课堂激发学生合作积极性
现代教育理念强调学生是课堂教育的主体，倡导教师要将教学主体地位还给学生，在此过程中由于学生的知识储备限制和课堂容量要求，高中数学课上尚未实现由学生“做主人”的教学实践场景.很多时候，教师鼓励学生进行师生角色互换，让学生进行知识讲解，但效果往往不尽如人意，难以达到其预期效果，而信息技术网络平台的信息共享和应用可以结合翻转课堂合作学习优化学生课堂主体地位的实践，让学生通过自己的实践探索进行课堂知识的学习和扩展，这有助于提高其合作积极性，加强师生与生生之间的交流互动，形成融洽的课堂学习氛围，优化学习成效.例如，在一段时间的学习后，高中数学教师可以为学生设置专题复习课，将有关联的知识点或有相同之处的解题方式手段进行归纳讲解，此时教师可以组织学生开展合作学习，将学生分成不同的学习小组，分给他们不同的题目或研究方向，让学生以小组为单位进行资料搜集、概念阐释、课件制作和例题讲解
（三）利用多媒体拓展教学内容，增加学生知识理解深度
为了在高中数学教育中发挥多媒体技术的辅助性教学作用，课堂教学时，教师需要合理使用多媒体技术扩充教学内容。使用该方法拓展教学内容，强化学生的知识点把握能力与理解能力。新课标指出，教学中必须体现学生的课堂主体地位。教师是学生成长过程中的领路人与引导者。高中数学课堂教学最关键的就是让学生能够主动参与到数学思考和学习过程，合理使用多媒体技术能够拓展和丰富数学教育的内容。教师需要立足实际设计趣味问题，引导学生自主思考，这样就能有效锻炼学生自学能力，提高数学教育的效果和效率。比如在讲解立体几何知识点的过程中，教师需要设计一些相关练习题，使用多媒体技术直接呈现这些图形，用这样的方法节省课堂板书时间。随后教师可以利用剩余时间让学生自行分析与思考。
结束语
综上所述，将多媒体应用在高中数学教学中，利用多媒体来辅助高中数学教学，可以将数学问题情境化，有助于提高数学教学效率。
参考文献
[1]孙彬博，郭衎，曹一鸣.信息技术与数学教学“深度融合”：理想与现实[J].教育研究与实验，2019（5）：45—50.
[2]张宗堂.高中数学课堂教学信息技术多元化应用探析[J].中国教育技术装备，2017（17）：32—33.
关键词：高中数学;多媒体教学;教学效率
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着社会的发展和科技的进步，现代信息技术的研发也趋于成熟。在高中数学新课程标准的要求下，教师要通过有效的教学手段来打造高效的数学课堂，充分利用信息技术来进行教学，提高课堂教学质量，增强数学知识在学生心中的印象，利用丰富的教学资源，开阔学生的学习视野，让学生获得良好的数学知识学习体验。信息技术教学在实际中的应用仍存在些许问题，如何高效地利用信息技术开展高中数学教学值得教师深思。
一、多媒体辅助高中数学课堂教学时存在的问题
（一）教师信息素养不高，课件制作能力不足
目前，部分高中数学教师应用多媒体的主要形式是直接在网上下载现有的教学课件，或者是利用教材配套设计的课件。而教师的主要目的也在于利用这些课件来减少自己的板书时间，让自己能够将更多的时间放在数学知识的讲解上，而不是对数学计算步骤或是题目的板书上。这种方式对多媒体的利用率不高，在网络上下载的课件不能完全符合教师要讲授的知识内容，不能将教材的价值充分发挥出来。
（二）过于看重课件完美性，忽视发挥学生主体作用
计算机当中有着非常多的信息，计算机设备有着很强的信息处理能力，学生知识接受能力有限，数学教育中使用计算机，需要教师做好学生思维引导工作。如果教师教学的时候，课堂同时呈现过多知识、信息，将会分散学生注意力。很多数学教师的课件都有非常华丽的包装，时而穿插卡通动画，时而加入一段趣味的音乐。眼花缭乱的多媒体课件深深吸引了学生，但吸引学生的并非是有趣的知识，反而是教师的课件制作技巧。华丽的课件不仅不利于提高课堂教学效果，反而会干扰课堂教学。部分教师认为新时期背景下高效课堂说的便是在有限的时间内在课堂中讲解更多的内容，于是在课件中添加大量内容，使用先进的制作技术各种课件。教师教学本末倒置问题非常明显，渐渐忘记了自己是数学课堂，错误地认为自己是信息技术课堂。
二、提高高中数学多媒体辅助教学效率的策略
（一）加强多媒体教学资源建设，提升教师的信息素养
在多媒体没有引入教育领域时，教师只能依靠教材课本和自己收集的教材资料开展教学，只能根据自己对知识点的讲解和教育经验展开教学，这种方式的局限性很大。数学知识内容有限，教师的教学模式固定，思维方式固定，不利于培养学生的发散性思维，不利于开阔学生的视野。而当多媒体应用在高中数学教学中时，就可以利用多媒体的特性，比如可以依托于互联网在网络上查找资料，或是上传资料，实现教学资源的共享;教师可以学习他人的优秀教学方式，不断改进自己的教学手段;还可以借助多媒体为学生创设情境，让学生在学习静态的、抽象的数学知识点时，可以通过观看动态的、具象化的视频或是演示过程来加深对数学知识点的记忆。
（二）信息技术翻转课堂激发学生合作积极性
现代教育理念强调学生是课堂教育的主体，倡导教师要将教学主体地位还给学生，在此过程中由于学生的知识储备限制和课堂容量要求，高中数学课上尚未实现由学生“做主人”的教学实践场景.很多时候，教师鼓励学生进行师生角色互换，让学生进行知识讲解，但效果往往不尽如人意，难以达到其预期效果，而信息技术网络平台的信息共享和应用可以结合翻转课堂合作学习优化学生课堂主体地位的实践，让学生通过自己的实践探索进行课堂知识的学习和扩展，这有助于提高其合作积极性，加强师生与生生之间的交流互动，形成融洽的课堂学习氛围，优化学习成效.例如，在一段时间的学习后，高中数学教师可以为学生设置专题复习课，将有关联的知识点或有相同之处的解题方式手段进行归纳讲解，此时教师可以组织学生开展合作学习，将学生分成不同的学习小组，分给他们不同的题目或研究方向，让学生以小组为单位进行资料搜集、概念阐释、课件制作和例题讲解
（三）利用多媒体拓展教学内容，增加学生知识理解深度
为了在高中数学教育中发挥多媒体技术的辅助性教学作用，课堂教学时，教师需要合理使用多媒体技术扩充教学内容。使用该方法拓展教学内容，强化学生的知识点把握能力与理解能力。新课标指出，教学中必须体现学生的课堂主体地位。教师是学生成长过程中的领路人与引导者。高中数学课堂教学最关键的就是让学生能够主动参与到数学思考和学习过程，合理使用多媒体技术能够拓展和丰富数学教育的内容。教师需要立足实际设计趣味问题，引导学生自主思考，这样就能有效锻炼学生自学能力，提高数学教育的效果和效率。比如在讲解立体几何知识点的过程中，教师需要设计一些相关练习题，使用多媒体技术直接呈现这些图形，用这样的方法节省课堂板书时间。随后教师可以利用剩余时间让学生自行分析与思考。
结束语
综上所述，将多媒体应用在高中数学教学中，利用多媒体来辅助高中数学教学，可以将数学问题情境化，有助于提高数学教学效率。
参考文献
[1]孙彬博，郭衎，曹一鸣.信息技术与数学教学“深度融合”：理想与现实[J].教育研究与实验，2019（5）：45—50.
[2]张宗堂.高中数学课堂教学信息技术多元化应用探析[J].中国教育技术装备，2017（17）：32—33.