论文部分内容阅读
“顺应儿童心理发展的数学教育”在当下尤其重要,更引发我们深思：从儿童出发,基于儿童立场,怎样才是最好的学习？基于儿童数学学习心理,应当创设能满足儿童心理认同感的教学情境;通过引导儿童自我认识、自我管理、自我反省,培养他们的“元认知”能力;通过“学习心理素描”和“课堂的特写与聚焦”,走向对儿童的“帮助性促进”。